前言：本站為你精心整理了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象與建議范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

隨著知識(shí)信息時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)桨l(fā)注意到學(xué)習(xí)的重要性尤其是在我國(guó)現(xiàn)今應(yīng)試教育的大背景下，知識(shí)的學(xué)習(xí)顯得越來(lái)越重要。當(dāng)前中國(guó)的家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視程度逐漸提高，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象普遍存在，這種現(xiàn)象早在20世紀(jì)二三十年代就已經(jīng)存在了。幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題在我國(guó)幼兒教育領(lǐng)域是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，雖然這種現(xiàn)象遭到了全國(guó)幼教工作會(huì)議的嚴(yán)厲批評(píng)，但是在21世紀(jì)的今天，這種現(xiàn)象不但沒(méi)有減弱，反而越來(lái)越嚴(yán)重。幼兒教育小學(xué)化是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、文化教育以及家長(zhǎng)教育觀念轉(zhuǎn)變共同形成的不良產(chǎn)物。要想從根本上治理該項(xiàng)問(wèn)題，需要?jiǎng)訂T全社會(huì)的力量，這樣才能保證幼兒的身心健康，促進(jìn)我國(guó)教育的和諧發(fā)展。

一、幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象

當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象在我國(guó)普遍存在，但在真正的教學(xué)過(guò)程中以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)。目前我國(guó)幼兒教育小學(xué)化主要有兩種現(xiàn)象。

1.幼兒教育課程內(nèi)容的小學(xué)化

幼兒教育小學(xué)化側(cè)重于課程內(nèi)容的小學(xué)化。目前，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，存在著設(shè)立各種培訓(xùn)班、特色班、興趣班的現(xiàn)象，在家長(zhǎng)和教師的重大壓力下，學(xué)齡前兒童不得不對(duì)小學(xué)的知識(shí)進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)和接受，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在內(nèi)的各種學(xué)習(xí)，這本是幼兒教育階段不該承受的一些壓力。社會(huì)各階層對(duì)于該種幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象說(shuō)法不一，有人是持支持態(tài)度的，他們認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)和年齡無(wú)關(guān)，任何知識(shí)都是可以進(jìn)行提前學(xué)習(xí)的，只要用幼兒喜歡和比較容易接受的方式進(jìn)行講解就一定能使幼兒獲得一定的知識(shí)；有人則持反對(duì)態(tài)度，他們認(rèn)為幼兒無(wú)論是從心里還是身體方面，發(fā)展都很不成熟，小學(xué)知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了幼兒的學(xué)習(xí)范圍和理解范圍。

2.幼兒教育行為規(guī)范和教育形式的小學(xué)化

幼兒教育小學(xué)化主要表現(xiàn)在對(duì)幼兒行為規(guī)范要求和幼兒教育形式小學(xué)化。當(dāng)前我國(guó)許多幼兒園為了方便管理，將小學(xué)生的行為規(guī)范硬生生的套在幼兒的行為中，主要表現(xiàn)在幼兒對(duì)教師的絕對(duì)服從、上課不插嘴、手腳擺放整齊、不能擅自離開(kāi)座位、不經(jīng)老師同意不能上廁所、不能隨意喝水等多種方面；幼兒教育形式則是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，沒(méi)有根據(jù)幼兒這一特殊年齡階段制定合理的教學(xué)計(jì)劃，缺少教具、沒(méi)有圖案、沒(méi)有色彩、也沒(méi)有孩子喜歡的游戲，抹殺了孩子的天性和童真，在很大程度上阻礙了孩子們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，對(duì)幼兒今后的教育非常不利。

二、針對(duì)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的處理對(duì)策

1.增強(qiáng)各級(jí)教育部門(mén)對(duì)幼兒教育的指導(dǎo)和管理力度

各級(jí)政府部門(mén)對(duì)幼兒教育要樹(shù)立正確的觀念，在此基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)社會(huì)教育觀念的轉(zhuǎn)變。政府教育部門(mén)要建立健全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下各級(jí)幼兒教育機(jī)構(gòu)的管理制度，對(duì)其進(jìn)行充分的調(diào)查分析，根據(jù)與幼兒教育相關(guān)的法律法規(guī)，并結(jié)合當(dāng)?shù)赜變航逃l(fā)展的實(shí)際情況，科學(xué)合理的制定出符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的幼兒教育發(fā)展規(guī)劃。此外，還要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)各類營(yíng)利性幼兒教育機(jī)構(gòu)的管理和控制，建立健全完善的評(píng)估機(jī)制，積極組織幼兒教師參加教育培訓(xùn)會(huì)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，從而提高幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量，減少幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.加大宣傳力度，積極引導(dǎo)社會(huì)公眾樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的兒童觀逐漸形成：兒童是社會(huì)中的一份子，是與成人平等并獨(dú)立存在的、處于快速發(fā)展中的個(gè)體，社會(huì)所有成員都應(yīng)該尊重他們的成長(zhǎng)規(guī)律，不能把幼兒當(dāng)作成人來(lái)對(duì)待，更加不能忽略這一階段幼兒的心智成熟度，不能把對(duì)大年齡孩童的約束強(qiáng)加在幼兒身上。幼兒應(yīng)該享受童年的樂(lè)趣，要體現(xiàn)出自身的價(jià)值。而幼兒教育觀又是在兒童觀的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，制定出符合每位幼兒特點(diǎn)的教育計(jì)劃和教育方案，要促進(jìn)幼兒在德、智、體、美等全方面的發(fā)展，保證幼兒身心的和諧發(fā)展。只有加大對(duì)宣傳力度，才能引導(dǎo)社會(huì)公眾樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和教師急于求成、急功近利的錯(cuò)誤教育觀念，淡化幼兒教育小學(xué)化的思想基礎(chǔ)。

3.提高幼兒教師的教育水平

相關(guān)教育部門(mén)要從幼兒教育技術(shù)、幼兒教育心理以及幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)等方面入手，提高幼兒教師的教育水平，使幼兒教師能夠根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和幼兒教育目標(biāo)，創(chuàng)造性地開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)，從教育方式上杜絕幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的存在。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還處于易遺忘階段，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)并沒(méi)有多大的效果，幼兒教育小學(xué)化會(huì)阻礙幼兒身心的健康發(fā)展，不利于幼小教育的銜接。只有增強(qiáng)對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)的管理和指導(dǎo)、改變傳統(tǒng)的幼兒教育觀、提高幼兒教師的教育水平，才能杜絕幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的產(chǎn)生，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

作者：唐建榮 單位：山東財(cái)經(jīng)大學(xué)幼兒園舜耕校區(qū)