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摘要：闡述互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的形式不斷提升產(chǎn)教融合的效果，提升職業(yè)教育效率，分析基于互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)教育中的雙創(chuàng)意識(shí)與職業(yè)能力的培養(yǎng)狀況與實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)意識(shí)，職業(yè)能力，實(shí)踐策略。

0引言

“互聯(lián)網(wǎng)＋”為高等職業(yè)教育發(fā)展帶來(lái)重要的空間與契機(jī)，但是同樣為高等職業(yè)教育工作開(kāi)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)意識(shí)”，與職業(yè)教育理念不謀而合。為此，高職職業(yè)院校要深度開(kāi)展雙創(chuàng)教學(xué)，培養(yǎng)高職學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，增加高職學(xué)生與市場(chǎng)需求、對(duì)口崗位的契合度，培養(yǎng)學(xué)生成為具備雙創(chuàng)意識(shí)的職業(yè)化、專業(yè)型人才，為高等職業(yè)院校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升提供重要助力。

1互聯(lián)網(wǎng)與雙創(chuàng)意識(shí)與職業(yè)能力培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代促進(jìn)了國(guó)內(nèi)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也為高職院校學(xué)生發(fā)展提供了重要機(jī)會(huì)。而雙創(chuàng)意識(shí)與職業(yè)能力是高職學(xué)生必備的素質(zhì)之一，因此高等職業(yè)院校要提升雙創(chuàng)教育與職業(yè)教育力度，保證高職學(xué)生在具有高超的實(shí)踐能力與職業(yè)能力的同時(shí)，具備良好的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。這樣才可以在國(guó)家相關(guān)政策的助力下實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，為行業(yè)發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助力[1]。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，各大高等職業(yè)院校應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，才可以進(jìn)一步提升高職學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，確保高等職業(yè)教育隨時(shí)處于與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)，滿足市場(chǎng)人才發(fā)展需求。即便我國(guó)對(duì)于雙創(chuàng)教育予以高度關(guān)注與支持，但是絕大多數(shù)高職院校還是難以將雙創(chuàng)教育真正落實(shí)到職業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)則是各個(gè)高校優(yōu)化雙創(chuàng)教育與職業(yè)教育的重要契機(jī)，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，為高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作提供重要助力[2]。

2互聯(lián)網(wǎng)在雙創(chuàng)意識(shí)與職業(yè)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

開(kāi)設(shè)模擬創(chuàng)業(yè)課程，提升雙創(chuàng)教育力度。近些年，隨著高等職業(yè)教育體系的日益完善，職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)也日漸凸顯出來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為職業(yè)教育的核心教育內(nèi)容之一。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，雙創(chuàng)教育理念的提出與深化，成為高職職業(yè)教育模式改革的重要一環(huán)，為有效提升全體高職學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力，高等職業(yè)院校應(yīng)該對(duì)雙創(chuàng)教育模式進(jìn)行優(yōu)化與改革，提升校企合作深度，進(jìn)一步提升雙創(chuàng)融合效率。為實(shí)現(xiàn)這一目的，高職教育人員可以采用引進(jìn)雙創(chuàng)理論課程的方式開(kāi)展，在保證學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí)，提升對(duì)學(xué)生職業(yè)知識(shí)的傳授效果，分別顯現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)、職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)與功能，及時(shí)向全體學(xué)生傳達(dá)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策與市場(chǎng)信息，拓展全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，使學(xué)生實(shí)踐技能、職業(yè)知識(shí)可以與時(shí)俱進(jìn)[3]。高等職業(yè)院校的雙創(chuàng)課程還需要重視理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際情況、提升實(shí)踐教學(xué)效率，將理論知識(shí)與專業(yè)能力與實(shí)踐情況相結(jié)合，找出學(xué)生的薄弱點(diǎn)加以重點(diǎn)培養(yǎng)。與此同時(shí)，高等職業(yè)院校還可以專門開(kāi)設(shè)模擬創(chuàng)業(yè)課程，為學(xué)生提供接近實(shí)際創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，要求學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)課程中合理運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力，使學(xué)生可以掌握對(duì)口公司的基本運(yùn)作模式，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得、學(xué)以致用。為了保證雙創(chuàng)教育順利完成改革與優(yōu)化，高職教育人員應(yīng)該合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以為創(chuàng)業(yè)課程模擬提供必要的技術(shù)支持，而互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備則有助于高職院校獲得更具教育意義的實(shí)踐信息，提升全體學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的理解與掌握[4]。提升教師整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”時(shí)代下，隨著學(xué)生核心素養(yǎng)教育理念的不斷深入與推進(jìn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用的呼聲與日俱增。實(shí)際上，高職學(xué)生具有多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且隨著知識(shí)儲(chǔ)備與思維能力的增長(zhǎng)，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確實(shí)非常客觀，因此激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性確實(shí)有助于學(xué)生職業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是高職學(xué)生處于即將步入社會(huì)、面臨角色轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段學(xué)生的教育非常關(guān)鍵，而且職業(yè)教育環(huán)節(jié)極為重要，但是學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的內(nèi)容理解卻存在一定的難度，因此教師的整體素質(zhì)也是開(kāi)展雙創(chuàng)教育的重要保障。不僅如此，學(xué)生的自主能力需要在教師的正確引導(dǎo)下才可以被合理開(kāi)發(fā)，因此二者屬于因果關(guān)系，只有教師的專業(yè)教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備得到保障，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才可以得到有效激發(fā)，自主學(xué)習(xí)效率才可以順利開(kāi)展。在此情況下，高等職業(yè)院校教師專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)需要服從于高等職業(yè)院校整體發(fā)展計(jì)劃，推動(dòng)高職學(xué)生職業(yè)教育、專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)組建、綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)的提升?；诖?，高等職業(yè)院校在開(kāi)展教師整體培養(yǎng)過(guò)程中，需要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求以及社會(huì)整體發(fā)展進(jìn)程，系統(tǒng)分析高職教師應(yīng)具備的社會(huì)服務(wù)能力類型，有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生職業(yè)教育工作，借助專業(yè)教育、職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，使高等職業(yè)院校的畢業(yè)生成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地方企業(yè)發(fā)展的生力軍。為此，高等職業(yè)院校需不斷強(qiáng)化高等職業(yè)教師整體素質(zhì)，促進(jìn)高等職業(yè)院校在社會(huì)發(fā)展環(huán)節(jié)服務(wù)能力的體現(xiàn)。需要注意的是，高等職業(yè)院校不同于其他學(xué)術(shù)研究類院校，因此教師能力培養(yǎng)也應(yīng)該適當(dāng)向?qū)嵺`能力以及專業(yè)技能傾斜，必要時(shí)可以請(qǐng)高職專業(yè)教師進(jìn)入到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，使高職教師的教學(xué)能力在實(shí)踐中顯著提升，并且提升高職教師對(duì)專業(yè)發(fā)展前景的體會(huì)，為高職學(xué)生帶來(lái)更加精準(zhǔn)的職業(yè)教育，培養(yǎng)高職學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力[5]。構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，開(kāi)展校企合作共育模式。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為高職教育帶來(lái)了必要的技術(shù)支持，可以使高等職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)更加顯現(xiàn)出來(lái)。通常而言，隨著社會(huì)實(shí)用型人才需求的增加，高等職業(yè)院校與地方企業(yè)的合作也逐漸密切起來(lái)，多數(shù)高等院校都會(huì)通過(guò)開(kāi)展校企合作模式的方式為學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力都可以得到很好的提升與培養(yǎng)。但是企業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)就難以繼續(xù)維持，這也是以往高等職業(yè)院校面臨的重要問(wèn)題。而互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的出現(xiàn)，徹底打破傳統(tǒng)教育對(duì)時(shí)間與空間的限制，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以一邊在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行理論技能與職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能相互促進(jìn)，利于提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)[6,7]。

3結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展與高等職業(yè)院校學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)與職業(yè)能力培養(yǎng)十分契合，二者之間具有諸多互通之處。高等職業(yè)教育人員可以通過(guò)開(kāi)設(shè)模擬創(chuàng)業(yè)課程，提升雙創(chuàng)教育力度、提升教師整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，開(kāi)展校企合作共育模式等方式開(kāi)展學(xué)生職業(yè)教育，為高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、雙創(chuàng)意識(shí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者：譚錦釗  單位：廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院