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一、教學(xué)改革

1.pbl問題設(shè)計(jì)教師根據(jù)教學(xué)大綱要求對選定的內(nèi)容編寫PBL提綱，設(shè)計(jì)若干問題，提出教學(xué)的總體要求及預(yù)期目標(biāo)。PBL教學(xué)是通過問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，故問題的設(shè)計(jì)是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此教師在各章教學(xué)過程中按照大綱要求設(shè)計(jì)了若干問題。例如，基因工程制藥PBL教學(xué)問題：讓學(xué)生通過舉例詳細(xì)說明基因工程制藥工藝過程，并根據(jù)各自生產(chǎn)實(shí)例回答以下問題：目的基因的獲得方法及原理？將目的DN段與載體重組的原理及方法？構(gòu)建基因工程菌或工程細(xì)胞的原理及方法？重組工程菌的發(fā)酵工藝及特點(diǎn)？同時(shí)請學(xué)生進(jìn)一步思考：如何提高目的基因的表達(dá)水平，實(shí)現(xiàn)高效表達(dá)的措施有哪些？請談?wù)劵蚬こ趟幬锏馁|(zhì)量控制與化學(xué)藥物的區(qū)別？常做哪些項(xiàng)目分析？再例如講到轉(zhuǎn)基因技術(shù)制藥，請同學(xué)們結(jié)合目前轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，探討轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全性并進(jìn)一步思考轉(zhuǎn)基因技術(shù)在制藥領(lǐng)域的應(yīng)用前景？完成課程講授后PBL問題：思考針對嚴(yán)重危害人類健康疾病的惡性腫瘤、SARS等，請運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開發(fā)相關(guān)的預(yù)防、治療藥物或診斷試劑，并闡明原理及方法？

2.PBL教學(xué)方法在教學(xué)時(shí)，采用個(gè)人查閱資料、小組討論、學(xué)生代表發(fā)言、教師引導(dǎo)總結(jié)的方法。首先對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，每組4～6人，以小組為單位選定一個(gè)內(nèi)容，如基因工程制藥這章，每組各選定一個(gè)基因工程藥物，各組成員在組長的組織下先查閱相關(guān)資料，再結(jié)合所提問題進(jìn)行思考，然后在組內(nèi)展開討論，形成報(bào)告，并做成PowerPoint演示文稿由小組成員向所有同學(xué)陳述自己小組的成果。教師及其他同學(xué)可針對不清楚的地方進(jìn)行提問，對有意見不一致的問題可展開討論。最后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納知識(shí)體系，針對其中重點(diǎn)難點(diǎn)做進(jìn)一步精講，并注意將教材中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)縱橫聯(lián)系起來，對仍有未理解的問題，留給學(xué)生課后進(jìn)一步探討解決，并給予指導(dǎo)。成績評定在PBL教學(xué)中，教師根據(jù)各組學(xué)生的介紹及在課堂討論中的表現(xiàn)，對每位同學(xué)分別評定成績，并作為平時(shí)成績計(jì)入期末總成績中。

二、實(shí)施效果當(dāng)采用PBL教學(xué)

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。以往學(xué)生課堂上只注重聽教師講授知識(shí)，記好筆記，很少提問，課堂氣氛較呆板，采用PBL教學(xué)后，課堂氣氛活躍，學(xué)生提問明顯增多且思維活躍，有的是針對所學(xué)的知識(shí)難點(diǎn)，有的是對擴(kuò)展的知識(shí)，并且會(huì)針對某些熱點(diǎn)問題與同學(xué)與教師展開討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于大綱的內(nèi)容，對知識(shí)涉獵更寬更深更新。采用結(jié)合PBL模式的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)比較，學(xué)生成績有了一定提高，平均分較上一年度提高了3.7分。特別是主觀題回答中，有些問題在教材中沒有直接答案，需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，采用將PBL和LBL結(jié)合的教學(xué)方法的學(xué)生得分率明顯高于未實(shí)施PBL教學(xué)的學(xué)生。

三、討論

1.1PBL教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)采用PBL教學(xué)法極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；以問題為切入點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題處理問題的能力；以小組為單位的學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；通過在講臺(tái)上介紹，與同學(xué)之間的討論辯論，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)PBL教學(xué)法的運(yùn)用對提高教師自身的素質(zhì)及教學(xué)技巧具有促進(jìn)作用，要求教師不但對本專業(yè)本課程內(nèi)容熟悉掌握，還應(yīng)當(dāng)扎實(shí)掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，并要具備提出問題解決問題的能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力，還要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、寓教于樂、控制課程節(jié)奏等技巧，故對教師有了更高的要求，對教師也是一種鍛煉。

2.存在問題在教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)存在一些問題，由于本課程開設(shè)在藥學(xué)本科大四上學(xué)期，到課程后期小部分學(xué)生會(huì)由于雙選會(huì)、考研等原因需要花費(fèi)較多精力和時(shí)間，而PBL教學(xué)中學(xué)生需要在課外消耗很多時(shí)間搜集各種資料，進(jìn)而影響學(xué)生的其他安排，導(dǎo)致部分學(xué)生未能很好的參與到PBL教學(xué)中來。在今后的教學(xué)中預(yù)備通過進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方案及進(jìn)度，改革成績評定方式，調(diào)整學(xué)生成績評定標(biāo)準(zhǔn)，提高平時(shí)成績比例等，以更好的促進(jìn)學(xué)生參與到本課程學(xué)習(xí)中。

作者：王俊王芳張開蓮單位：瀘州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院