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［摘要］中職學(xué)校不但要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，同時要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)道德與法律的教學(xué)是新課改模式下中職學(xué)校中重要的德育課程，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，如何通過提高中職學(xué)校職業(yè)道德與法律課堂教學(xué)的實效性，培養(yǎng)中職學(xué)生基本的法律意識和增強職業(yè)道德素質(zhì)具有重要意義。通過分析探討目前中職學(xué)校中職業(yè)道德與法律教學(xué)中存在的問題，提出一些創(chuàng)新教學(xué)策略以期提高職業(yè)道德與法律教學(xué)的實效性。

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校；職業(yè)道德；法律意識；教學(xué)實效性

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才的綜合素養(yǎng)要求也越來越高。但存在企業(yè)和個人在經(jīng)營工作中通過不正當(dāng)方式獲取利益，違背職業(yè)道德，嚴(yán)重擾亂市場經(jīng)濟秩序，侵害消費者合法權(quán)益等問題。因此，在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)過程中，提升課堂教學(xué)實效性，強化對學(xué)生職業(yè)道德與法律教育力度，符合中職學(xué)校的教育目的，進而為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。同時，結(jié)合學(xué)生實際道德水平和法律素養(yǎng)，制定針對性策略提高學(xué)生職業(yè)道德水平和法律意識，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，構(gòu)建社會主義榮辱觀。

一、目前中職職業(yè)道德與法律課程教學(xué)存在的問題

（一）中職學(xué)校對職業(yè)道德與法律教學(xué)不夠重視。許多中職學(xué)校對職業(yè)道德與法律教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致班主任和教師在日常教學(xué)中只注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生職業(yè)道德水平和法律意識的提高，直接導(dǎo)致職業(yè)道德與法律課程教學(xué)模式相對落后[1]。中職學(xué)校作為培養(yǎng)社會初級人才的教育基地，學(xué)生畢業(yè)時順利就業(yè)是學(xué)校教學(xué)的主要目的，因此在專業(yè)設(shè)置和課程安排方面都偏重專業(yè)課程，職業(yè)道德與法律等其他有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程被忽略，班主任對班級的管理理念和教師在職業(yè)道德與法律等課程教學(xué)理念都很陳舊。在教學(xué)過程中以傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，對學(xué)生思想教育采用制度化嚴(yán)格管理，導(dǎo)致學(xué)生對于職業(yè)道德與法律課程學(xué)習(xí)興趣低下，課堂教學(xué)的實效性很低。同時，對于有思想道德偏差的學(xué)生管理沒能采用科學(xué)合理的方式，學(xué)生叛逆情緒嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生思想道德的發(fā)展繼續(xù)惡化。教師在日常教學(xué)中沒有將理論教學(xué)與生活實例相結(jié)合，職業(yè)道德與法律課程內(nèi)容與專業(yè)技能發(fā)展脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)時展的需要，嚴(yán)重影響職業(yè)道德與法律課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的達成。

（二）教師專業(yè)水平不高，對職業(yè)道德與法律教學(xué)考核評價不合理。中職學(xué)校中擁有法律專業(yè)畢業(yè)的教師不足，導(dǎo)致職業(yè)道德與法律課程的教學(xué)并不是相關(guān)專業(yè)的教師執(zhí)教，因此，教師在教學(xué)過程中主要依據(jù)課本內(nèi)容照本宣科地教學(xué)，自身專業(yè)素養(yǎng)不高，不僅影響職業(yè)道德與法律課堂教學(xué)質(zhì)量，還無法引導(dǎo)學(xué)生正確提高職業(yè)道德水平和樹立法律意識，影響教學(xué)的實效性。與此同時，教學(xué)考核評價作為檢驗課程教學(xué)成果的重要手段，許多中職學(xué)校在制定教學(xué)考核評價中對職業(yè)道德與法律教學(xué)考核評價設(shè)置不合理，甚至無視對學(xué)生的職業(yè)道德水平與法律意識考核評價，在日?？己嗽u價中依然停留在考試成績的檢驗，沒有制定綜合評價體系，對學(xué)生實際職業(yè)道德素養(yǎng)和法律知識的掌握不足，從而導(dǎo)致日常教學(xué)計劃的制訂不科學(xué)、不合理，缺乏針對性的教學(xué)策略。

（三）中職學(xué)生自身綜合素質(zhì)不高。中職學(xué)生入學(xué)年齡普遍處于初中年齡階段，處于心智發(fā)展趨向成熟的重要年齡，很容易受到周圍環(huán)境和社會信息影響，特別在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展時代，學(xué)生可以通過各種渠道獲取網(wǎng)絡(luò)資訊以及所帶來的多元化網(wǎng)絡(luò)價值理念，對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的構(gòu)建產(chǎn)生很大影響。而職業(yè)道德與法律課程作為思想政治教育方向指導(dǎo)課程，在培養(yǎng)學(xué)生正確“三觀”理念有重要的輔助作用，在許多學(xué)生自身綜合素質(zhì)不高的情況下，對職業(yè)道德與法律的教學(xué)工作帶來一定的難度。

二、提高中職職業(yè)道德與法律教學(xué)實效性的有效措施

（一）增強教師的責(zé)任感和自身專業(yè)水平。要提高中職職業(yè)道德與法律教學(xué)的實效性，首先應(yīng)增強教師的責(zé)任感和專業(yè)水平。教師應(yīng)加強對職業(yè)道德與法律教學(xué)課程的重視，以身作則，堅定課程教學(xué)目標(biāo)，通過多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和法律意識。與此同時，教師自身的專業(yè)素質(zhì)將直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，因此在職業(yè)道德與法律教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)通過交流學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等方式不斷提升自身的教學(xué)水平和課程專業(yè)素質(zhì)，同時帶動學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立正確的價值觀念，從而保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和實效性。此外，完善職業(yè)道德與法律教學(xué)工作的考核評價機制，是檢驗教學(xué)過程中學(xué)生實際職業(yè)道德水平和法律的意識重要方式，只有不斷追蹤評價教學(xué)成果，才能實現(xiàn)職業(yè)道德與法律課程教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校在實際教學(xué)成果考核評價過程中，不應(yīng)將考核評價方向集中在專業(yè)技能和職業(yè)理論知識層面，評價體系應(yīng)理論和實踐相結(jié)合，同時應(yīng)重視完善對學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和法律意識水平的評價機制?？梢越M織學(xué)生參與社會實踐，在社會實踐中不僅能鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用，還能使學(xué)生的職業(yè)道德與法律意識通過實踐活動進行檢驗，實踐完成后由學(xué)生完成社會實踐報告，教師對實踐報告進行考核評價，以此了解學(xué)生的實際職業(yè)道德水平和法律意識，形成對學(xué)生的綜合評價體系。

（二）創(chuàng)新職業(yè)道德與法律教學(xué)模式和理念。在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)工作過程中，教師的教學(xué)方式落后和教學(xué)理念陳舊是影響教學(xué)實效性的重要因素。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教學(xué)理念是提高教學(xué)實效性的必經(jīng)之路，在實際教學(xué)過程中，注重以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，以學(xué)生的視角，制定有針對性的教學(xué)方法，建立受學(xué)生關(guān)注的課程內(nèi)容話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課題話題討論交流，提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生充分認(rèn)識到職業(yè)道德與法律意識在未來職業(yè)道路上的重要性[2]。例如，創(chuàng)新教學(xué)情境，通過結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生舉辦教學(xué)活動，通過模擬法庭演練、模擬求職表演、課題辯論賽等方式，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中深入理解職業(yè)道德素養(yǎng)和相關(guān)法律知識，通過實踐活動強化學(xué)生的認(rèn)知水平，提升課程教學(xué)實效性。此外，職業(yè)道德與法律課程應(yīng)與專業(yè)課程相結(jié)合教學(xué)，強化職業(yè)道德和法律在專業(yè)能力上的應(yīng)用。例如，在課程章節(jié)《展示自己的職業(yè)風(fēng)采》教學(xué)中，教師可以結(jié)合班級學(xué)生專業(yè)，在課程教學(xué)開展前要求學(xué)生對自身專業(yè)行業(yè)的相關(guān)職業(yè)基本道德禮儀信息進行收集整理，通過課堂討論的教學(xué)形式，首先要求學(xué)生結(jié)合收集信息總結(jié)自身專業(yè)在實際工作中應(yīng)遵守的職業(yè)道德禮儀，這些禮儀將如何塑造自身的職業(yè)形象和風(fēng)采進行討論。然后教師進行總結(jié)點評，結(jié)合多媒體教學(xué)展示相關(guān)職業(yè)實際社會案例，使學(xué)生深入理解職業(yè)禮儀在實際工作中的重要性，同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況，審視自身在日常學(xué)習(xí)生活的道德行為是否達標(biāo)，從而強化自我糾正意識，提高自己專業(yè)能力和相關(guān)職業(yè)道德水平。

（三）理論與實踐相結(jié)合，提高職業(yè)道德與法律意識的實踐應(yīng)用。中職學(xué)校作為培養(yǎng)技能型人才的學(xué)校，在教學(xué)過程中離不開實踐教學(xué)對專業(yè)技能的提高。同樣，職業(yè)道德與法律意識的教學(xué)也要結(jié)合實踐進行提高。將中職職業(yè)道德與法律的課程理論知識與當(dāng)代社會現(xiàn)象結(jié)合教學(xué)，在課堂教學(xué)中，將社會時事熱點話題咨詢引入課堂進行分析討論，通過案例分析研究強化學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和法律意識[3]。例如每年的全國勞動模范就代表著社會各行業(yè)中職業(yè)道德的高素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，通過課堂學(xué)習(xí)全國勞動模范的感人事跡并研究分析其中蘊含的職業(yè)道德素養(yǎng)。同時，可以積極舉辦法治宣傳、求職禮儀、社會職業(yè)道德講座等教學(xué)活動，增強學(xué)生對理論知識的理解與消化，從而提高課程教學(xué)的實效性。例如，在課程單元《依法從事民事經(jīng)濟活動，維護公平正義》教學(xué)中，首先，可以組織學(xué)生觀看消費者維權(quán)節(jié)目《3.15晚會》、法治節(jié)目《法治在線》等法律相關(guān)節(jié)目，觀看后要求學(xué)生討論總結(jié)其中涉及哪些違法行為，結(jié)合自身在生活中遇到的消費權(quán)益受到侵害的情況，應(yīng)該如何通過合法的手段進保護自身權(quán)益。通過理論知識與實際生活案例相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生清晰認(rèn)識職業(yè)道德素養(yǎng)在未來職業(yè)生涯的意義，學(xué)習(xí)法律懂得法律，知道如何運用法律保護自身合法權(quán)益，進而幫助學(xué)生樹立正確的法律意識和提升自身職業(yè)道德素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校職業(yè)道德與法律教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程內(nèi)容，要提高職業(yè)道德與法律課程教學(xué)的實效性，首先要提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新教學(xué)模式和教育理念，完善教學(xué)成果評價機制，將課程理論知識與教學(xué)實踐相結(jié)合，課程內(nèi)容與專業(yè)技能相融合，強化學(xué)生對課堂教學(xué)知識的理解，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，成為社會需要的專業(yè)型人才。

參考文獻：

［1］胡茂林.探討提高職業(yè)道德與法律課教學(xué)實效性的途徑［J］.當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016（3）：175.

［2］牛淑珍.論中職學(xué)校職業(yè)道德與法律教學(xué)實效性［J］.才智，2020（7）：22.

［3］王鵬.中職學(xué)校職業(yè)道德與法律教學(xué)實效性探討［J］.職工法律天地，2019（10）：233.

作者:宋采德 單位:甘肅省張掖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校