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摘要:高職院校的園林專業(yè)是一門專業(yè)性較強的專業(yè)，對學(xué)生的實踐能力以及動手能力有著較高的要求。結(jié)合當前的教育理念，針對高職院校園林設(shè)計人才的培養(yǎng)目標，提出“工作室”教學(xué)模式培養(yǎng)園林設(shè)計人才，進而順應(yīng)社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高職教學(xué);園林專業(yè);工作室模式

0引言

隨著教育改革的不斷深化，高職院校園林類專業(yè)也快速發(fā)展。但在實際的教學(xué)實踐中仍存在諸多的不足之處，如教學(xué)中傾向于理論教學(xué)實踐不足、教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、教學(xué)計劃模式化、與企業(yè)之間的結(jié)合不夠緊密等，在很大程度上阻礙了學(xué)生能力的提升及職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在校期間實踐機會較少，實踐能力欠缺，因而在進入工作崗位之后還需要用人單位進行再次培養(yǎng)。而工作室模式的應(yīng)用，在高職院校的教學(xué)中特別是園林設(shè)計中的作用是極其顯著的。通過工作室的成立，以專業(yè)知識為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，進而有針對性地進行進一步教學(xué)，大大提升了教學(xué)效率。

1工作室教學(xué)模式的內(nèi)涵

工作室教學(xué)模式是以教師、學(xué)生共同進行組建工作室為依托，師生共同制定目標、共同努力，進而完成一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動?！肮ぷ魇摇蹦Ｊ皆从谖鞣剑覈?0世紀80年代開始應(yīng)用，并多用于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)中，取得了顯著的教學(xué)成果。與藝術(shù)專業(yè)相同，高職園林專業(yè)同樣注重學(xué)生實踐能力、專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)?；谶@一要求，在常規(guī)的教學(xué)體系基礎(chǔ)上便延展出另一種教學(xué)體系“工作室”教學(xué)模式，這一教學(xué)模式是專業(yè)教學(xué)與行業(yè)需求之間的重要橋梁與紐帶，通過這一教學(xué)模式的應(yīng)用，使理論與實踐有機融合。工作室教學(xué)模式在整合基礎(chǔ)知識的前提下，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用為核心，以承接項目為己任，使學(xué)生在完成項目設(shè)計的過程中得到了設(shè)計能力及綜合素養(yǎng)的全面提升，從而在未來走向工作崗位，適應(yīng)工作的能力都有積極的促進作用。

2工作室教學(xué)模式在園林專業(yè)教學(xué)中的實際應(yīng)用

2．1注重加強常規(guī)教學(xué)與校企合作模式的完善常規(guī)教學(xué)與校企合作是工作室教學(xué)模式實施的基礎(chǔ)。學(xué)校通過常規(guī)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識與基本技能、通過校企合作引進技術(shù)實踐項目。因此，在實際的工作室教學(xué)應(yīng)用過程中，應(yīng)主要從兩方面著手，一方面是制定合理的教學(xué)計劃，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;另一方面，學(xué)校應(yīng)積極與社會上的相關(guān)企業(yè)建立暢通的溝通渠道，進而爭取適合的合作項目，尤其是在行業(yè)內(nèi)具有研究價值的設(shè)計項目。由于學(xué)校的科研力量比較雄厚，專業(yè)構(gòu)成比較完備，因而在這些項目中有著較大的優(yōu)勢，借助諸如此類的項目能夠提升學(xué)生的技術(shù)實踐能力及專業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。2．2以工作室為依托積極舉辦各種展覽競賽活動工作室成立之后，學(xué)院應(yīng)積極鼓勵以工作室牽頭組織參加各種風(fēng)景園林職業(yè)技能設(shè)計大賽。同時，教師在實際的教學(xué)中應(yīng)積極進行教學(xué)改革，革新教學(xué)方法及考核方式，應(yīng)用以展代考、以賽代練的考核模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。近年來園林制圖、園林計算機輔助設(shè)計以及盆景與插畫等課程都已應(yīng)用了這種考核的模式。另外，教師還可以充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，舉辦一些與專業(yè)相關(guān)的展覽活動，如將師生以往進行園林考察以及參加相關(guān)競賽的一些照片進行篩選整理，運用設(shè)計軟件，制作成大型的圖片攝影展，在學(xué)院進行展出。通過各種競賽以及展覽活動的開展參與，可以在很大程度上提升學(xué)生參與實訓(xùn)活動的主動性與積極性，同時鍛煉了學(xué)生的實際操作能力，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，很好地提升了學(xué)生的成就感及榮譽感。2．3注重專業(yè)隊伍的建設(shè)工作室模式教學(xué)中，團隊建設(shè)主要由專業(yè)教師以及專業(yè)學(xué)生組成。教師在團隊中不僅承擔(dān)著指導(dǎo)教師的角色，同時還是團隊的引領(lǐng)者，也就相當于設(shè)計總監(jiān)，或者是項目負責(zé)人，要求教師具備豐富的行業(yè)實踐經(jīng)驗以及較強的專業(yè)實踐技能。高?？梢酝ㄟ^校企合作選派優(yōu)秀的教師進入企業(yè)參與設(shè)計實踐以及企業(yè)管理，還可以引進企業(yè)內(nèi)具備較強專業(yè)經(jīng)驗的、熱衷于教學(xué)的相關(guān)設(shè)計人員參與學(xué)生的指導(dǎo)。工作室教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)本著雙向選擇的原則，優(yōu)先選擇對于基本理論及基本技能掌握扎實、對設(shè)計軟件使用熟練的學(xué)生，從而保證學(xué)生在項目實踐中的參與度。另外，還應(yīng)注重團隊的階梯型建設(shè)及管理。根據(jù)專業(yè)的特點以及課程的實際設(shè)置情況，高職園林比較適合在二年級中吸納新成員，在高年級中選拔專業(yè)技術(shù)嫻熟，并且具備較強責(zé)任感的學(xué)生作為學(xué)生負責(zé)人，參與到日常的管理工作中。通過這種滾動式的人才培養(yǎng)機制，避免人才斷層現(xiàn)象的發(fā)生，從而保證工作室的可持續(xù)發(fā)展。

3結(jié)語

工作室教學(xué)模式應(yīng)用于高職院校園林教學(xué)中，能夠有效的彌補常規(guī)教學(xué)的不足，同時有利于多種教學(xué)模式及教學(xué)資源的整合，在提升學(xué)生專業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力及未來走向工作崗位的適應(yīng)能力，同時這樣的教學(xué)模式的應(yīng)用，可以省去企業(yè)對人才進行二次培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，避免了資源的浪費。

參考文獻:

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［2］吳鴻海．關(guān)于高職院校園林教學(xué)中工作室教學(xué)的應(yīng)用分析［J］．黑龍江教育，2013(17)

作者: 陳 剛 單位: 陜西廣播電視大學(xué) 陜西工商職業(yè)學(xué)院