電子技術(shù)教學(xué)反饋探索
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1課程目標(biāo)和定位必須明確化
近年來(lái)國(guó)家非常注重職業(yè)院校教學(xué)的改革，為了培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的技能型人才，國(guó)家每年都會(huì)舉辦各種職業(yè)教育技能比賽。由此來(lái)看，比賽的方式、內(nèi)容及要求顯然已經(jīng)反映了職業(yè)教育教學(xué)改革正在努力的大方向。專業(yè)教師應(yīng)該以這類比賽的內(nèi)容為目標(biāo)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在這方面，有選擇有重點(diǎn)地實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃。
2新形勢(shì)下有效進(jìn)行反饋教學(xué)的必要性
2.1什么是有效反饋教學(xué)首先讓我們了解一下什么是反饋，反饋就是占控制地位的系統(tǒng)傳播一定的信息出去，經(jīng)過(guò)外界環(huán)境作用后又把其作用結(jié)果返送回來(lái)，以達(dá)到對(duì)信息的再輸出提供參考的信息，起到控制的作用，從而達(dá)到控制者預(yù)期的目的。反饋教學(xué)就是指教師在教學(xué)過(guò)程中輸出的信息，作用到施教對(duì)象后，經(jīng)過(guò)施教對(duì)象自身的理解等思維活動(dòng)后將產(chǎn)生的教學(xué)效果再輸送回來(lái)，并影響著教學(xué)信息的再輸出過(guò)程。課堂教學(xué)反饋實(shí)際上就是一種多向的信息交流過(guò)程，可以是發(fā)生在老師與學(xué)生之間，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間，這是優(yōu)化教學(xué)的一種方式，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧統(tǒng)一的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)通常是借助應(yīng)對(duì)、傾聽(tīng)、交流、對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，所以說(shuō)沒(méi)有固定的或是一成不變的環(huán)節(jié)步驟。
2.2如何進(jìn)行有效反饋教學(xué)人的首要?jiǎng)恿?lái)源于對(duì)結(jié)果的反饋，反饋是推動(dòng)著我們不斷修正偏差，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的巨大動(dòng)力的源泉。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，信息反饋卻經(jīng)常被人忽視，要想實(shí)現(xiàn)有效的反饋教學(xué)就必須學(xué)會(huì)利用信息的反饋，下面介紹幾種信息反饋的方式:
22.1幾種課前教學(xué)的信息反饋方式
22.1.1問(wèn)卷調(diào)查這種信息反饋的港式不僅覆蓋面廣，而且反饋信息快，所以經(jīng)常作為老師們作為反饋教學(xué)的手段。這種方式所反饋的信息一般都比較真實(shí)可靠，因?yàn)閱?wèn)卷不需要被調(diào)查者留下署名，而且覆蓋率也比較廣，能較好地客觀呈現(xiàn)出真實(shí)的反饋信息。
22.1.2走訪座談這其實(shí)也是問(wèn)卷調(diào)查的另一種補(bǔ)充形式。這種方式老師不僅可以使老師和學(xué)生面對(duì)面接觸，更重要的是老師能夠了解具體到每一個(gè)人的情況，反饋的信息更加具體、準(zhǔn)確。這與問(wèn)卷調(diào)查相比較雖然沒(méi)有覆蓋率廣的優(yōu)勢(shì)，但是針對(duì)性強(qiáng)，目標(biāo)群明確。
22.1.3摸底測(cè)驗(yàn)對(duì)于《電工與電子技術(shù)》這樣的理科課程，需要學(xué)生掌握扎扎實(shí)實(shí)的基本概念知識(shí)，所以教師最好在學(xué)前對(duì)所有人進(jìn)行一次摸底測(cè)驗(yàn)，大致了解一下學(xué)生對(duì)這門(mén)課程所涉及的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。讓學(xué)生自己也發(fā)現(xiàn)自己的不足，以及時(shí)的在學(xué)習(xí)過(guò)程中查缺補(bǔ)漏，明確學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)應(yīng)該在哪，哪里是自己懂的，哪里是自己不懂的。
2.2.2.1課堂提問(wèn)理工科這樣的課程，學(xué)生總感覺(jué)到學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，提不起興趣來(lái)，所以上課時(shí)不知不自覺(jué)就已經(jīng)神游物外了。這時(shí)教師們應(yīng)該在課堂教學(xué)中，一方面應(yīng)該根據(jù)自己即將要講的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)深度適宜的典型問(wèn)題。再通過(guò)有效設(shè)置情境，運(yùn)用反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等多種提問(wèn)方式，向不同層次的學(xué)生提問(wèn)。這樣既解決了學(xué)生上課愛(ài)走神的毛病，還能借此發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識(shí)漏洞。另一方面還應(yīng)該多多激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)以鼓勵(lì)學(xué)生自己提出疑問(wèn)，這樣的話不僅學(xué)生知道自己不足，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能使老師在從學(xué)生提問(wèn)的內(nèi)容及難易程度來(lái)獲取有價(jià)值的反饋信息，及時(shí)矯正補(bǔ)救。
2.2.2.2面部表情授課過(guò)程中，教師們不難發(fā)現(xiàn)同樣是講解一道問(wèn)題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的表情反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生露出自信的微笑時(shí)，這表明他已經(jīng)充分理解老師所講的;相反，如果是那些沒(méi)有聽(tīng)懂的、存在疑問(wèn)的學(xué)生則是沉默不語(yǔ)，一臉茫然地表情。當(dāng)然了有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:有的學(xué)生善于獲取老師的好感，所以當(dāng)老師注視凝望他的時(shí)候，就裝出一臉全神貫注的表情，老師一轉(zhuǎn)身他就又走神去了。因此，教師要留意學(xué)生的表情反饋，更好地控制教學(xué)氛圍，同時(shí)也要積累經(jīng)驗(yàn)，善于分辨真的還是假的表情反饋。
2•2.2.3動(dòng)作反饋教師除了要留心學(xué)生的面部表情之外，還要學(xué)會(huì)解讀那些隱藏在學(xué)在外顯動(dòng)作背后的反饋信息。當(dāng)學(xué)生用手托著下巴時(shí)，說(shuō)明他在想別的事情;如果學(xué)生坐姿不端正、趴在桌子上等，說(shuō)明學(xué)生對(duì)老師講的不關(guān)心，思想上已經(jīng)神游物外了，或者說(shuō)是老師的講課方式欠佳不夠吸引人，使之產(chǎn)生抵觸情緒。這些動(dòng)作反饋都能一定程度上的反應(yīng)教師和學(xué)生之間的問(wèn)題。
2.2.3幾種課后教學(xué)的信息反饋方式課堂時(shí)間只有短短的四十多分鐘，教師有自己的教學(xué)任務(wù)要完成，不可能允許每位學(xué)生都提出自己的疑問(wèn)，因此課后信息反饋就顯得相當(dāng)重要。
2•2.3.1作業(yè)反饋?zhàn)鳂I(yè)是老師檢查學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)情況的主要手段途徑。教師批改作業(yè)的關(guān)鍵在于:學(xué)生的作業(yè)究竟能反饋多少教學(xué)信息，而不是追求學(xué)生的正確率達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。相反的，如果老師只是一味的要求正確率，學(xué)生們很可能就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，找成績(jī)好的同學(xué)抄一下來(lái)應(yīng)付老師，這樣反而會(huì)起到一個(gè)消極的作用。學(xué)生的課后作業(yè)應(yīng)該是起到這樣的效果:①對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解情況以及掌握程度;②認(rèn)清自己學(xué)習(xí)上的疑團(tuán)以后繼續(xù)努力;③提出教學(xué)上的建議;④對(duì)作業(yè)錯(cuò)誤之處進(jìn)行更正或記錄別人的解題思路、方法;⑤對(duì)重要的知識(shí)章節(jié)進(jìn)行小結(jié)和歸納。
2•2•3.2聽(tīng)課與查課聽(tīng)課也是教學(xué)反饋的一種，學(xué)工處應(yīng)該多多加大聽(tīng)課與查課的力度，然后將這些情況及時(shí)地反饋到學(xué)生班主任那里。因?yàn)槁?tīng)課學(xué)生的數(shù)量就是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)很好的說(shuō)明，學(xué)生如果逃課那就是對(duì)老師所講內(nèi)容不感興趣。這些都是比較嚴(yán)重的教學(xué)問(wèn)題，讓有經(jīng)驗(yàn)的資深教授前去聽(tīng)課，不但可以給予老師教學(xué)上的建議還能減少逃課的幾率，久而久之，學(xué)生們還能改掉了逃課的惡習(xí)。
2.2.3.3課后交談?wù)n后學(xué)生的時(shí)間有很多，這時(shí)教師應(yīng)該利用各種機(jī)會(huì)，與學(xué)生打成一片，通過(guò)與學(xué)生之間的交談，既可以及時(shí)獲取學(xué)生們的反饋信息，還可一拉近縮短師生間距離，讓學(xué)生對(duì)老師少一點(diǎn)畏懼，多一些認(rèn)識(shí)和了解，從而是老師在教學(xué)過(guò)程中多獲取一些學(xué)生的感情分，讓學(xué)生們又不喜歡這門(mén)課程變成為喜歡。
2.2.3.4學(xué)生信息員從20世紀(jì)80年代末開(kāi)始，各大院校逐步開(kāi)展了學(xué)生對(duì)教師的檢查評(píng)價(jià)工作，這幾年更是由于規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生已經(jīng)成為檢查教師教學(xué)情況的一個(gè)巨大的反饋群。我們稱這個(gè)信息反饋群為“學(xué)生信息員”，學(xué)生信息員所反饋的教學(xué)信息，不僅頗具代表性，而且更接近廣大學(xué)生實(shí)際。因此，教師要充分利用好學(xué)生這一巨大的反饋群，因?yàn)樗麄兙拖褚幻骁R子，反映著自己教學(xué)上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、好的與不好的都有。此外，教師還可以利用教學(xué)形勢(shì)分析會(huì)、課后測(cè)驗(yàn)、教學(xué)日志以及第二課堂等等別的方式來(lái)收集有用的教學(xué)反饋信息。
3結(jié)語(yǔ)
任何有效行為必須由某種反饋過(guò)程來(lái)提供信息，看是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。學(xué)科教學(xué)是一個(gè)全面而系統(tǒng)的過(guò)程，特別是像電子技術(shù)這樣實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，只有每個(gè)環(huán)節(jié)也就是課前、課中和課后都有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)信息反饋，教師才能有效地實(shí)施教學(xué)，達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。
作者：吳兆儒單位：湖南省新晃縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
