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一獨立學院，如何開展創(chuàng)新性實踐教學

對獨立學院開展創(chuàng)新性實踐教學，可從多角度來深入分析研究，本文將重點從立項選題、實施過程、科學總結等幾個方面來闡述如何開展創(chuàng)新性實踐教學的實施。

1選題給學生選擇及確立

創(chuàng)新性實踐課題的優(yōu)劣直接關系到實踐教學活動的成敗和學生學習專業(yè)的興趣。因此，在獨立學院開展創(chuàng)新性實踐教學的立項選題應盡量滿足以下幾個要求：

1．1符合學生的學習實際

眾所周知，獨立學院的學生，他們大都基礎知識底子相對比較薄弱，偏科現象嚴重。在學科理論上,他們與一、二本的學生存在一定差距是不爭的事實；因此，獨立學院的學生在確立創(chuàng)新項目選題要盡量符合學生學習和動手能力實際，否則失去參與吸引力。

1．2與課程教學結合性

為促進教與學的緊密結合，選題時的一個基本出發(fā)點就是盡可能多地與專業(yè)課程及專業(yè)基礎課程教學相結合，注重長期性，如2-4個學期，讓學生通過創(chuàng)新創(chuàng)作把要學的專業(yè)理論知識與創(chuàng)新實踐緊密聯(lián)系起來，從而提升對專業(yè)課程的學習效果和教學效果，幫助學生明確專業(yè)學習任務并確立未來職業(yè)方向，有利于達到教與學的雙贏。

1．3激發(fā)興趣性

“興趣是學習最好的老師”。因此，創(chuàng)新實踐課題要以能增強學生學習本專業(yè)的趣味性和目的性為基礎，減少虛擬或仿真類題目,突出設計實物的真刀真槍題目。實物的做出有利于增強同學們的自信，激發(fā)學習的主動性與從事創(chuàng)新制作的積極性。同時，對本專業(yè)低年級學生有好的示范作用。

1．4可行與實用性

可行和實用有助于明確目標，不脫離實際，讓同學感覺到原來自己所學與現實應用是零距離的，切切實實感覺到學以致用，培養(yǎng)學生的學習與創(chuàng)新實踐自信。

1．5創(chuàng)新性

創(chuàng)新作為信息時代的關鍵詞，已成為經濟社會發(fā)展的主要驅動力，創(chuàng)新能力也已成為社會經濟競爭力的核心要素。因此，創(chuàng)新實踐教學既要讓同學敢于接手又要讓同學們有一定的創(chuàng)新空間；既要讓同學把創(chuàng)作過程與書本知識緊密聯(lián)系起來，又要讓同學們把它與當前熱門的技術或技術應用結合起來。

2實施過程

2.1引導為主，強化創(chuàng)新教育

每個學生都具備創(chuàng)新的潛能。獨立學院開展創(chuàng)新教育要圍繞主體底子相對比較薄弱，但頭腦靈活，思維方式獨特，重視社會實踐，比較注重個人能力素質的提高這一內在特點及其未來應用技能型人才的職業(yè)發(fā)展需求，通過科學、合理地設計教育方式、方法，借助啟發(fā)、互動、訓練等教育手段，突出培養(yǎng)創(chuàng)新意識與個性，把創(chuàng)新教育實踐內化為學生的職業(yè)技能等現實的能力。如筆者2011年帶電子興趣小組做了一個“有線聲控小車”，然后把它帶到課堂教學中展示，課堂一下就沸騰了。之后的這幾年，在這個基礎上不斷引地導、創(chuàng)新，帶領學生分別做出了“無線（射頻）聲控環(huán)境探測小車”、“基于WIFI的視頻探測車設計”、“基于WIFI和Android的多功能智能探測車設計”和“基于WIFI的andiord的光伏動力智能探測車設計”等。通過這種一步一個腳印的方式來實踐體驗和磨礪，去開發(fā)每個學生的潛在創(chuàng)造力。讓學生在接受引導的過程中，敢于想象，發(fā)揮潛能，強化職業(yè)技能等現實能力的培養(yǎng)。

2.2創(chuàng)新實踐教學中適當引入競技模式

在創(chuàng)新實踐教學中適當引入競技模式，能有效提高各同學對實踐教學認同性和參與率，讓學生從被動的參與者轉換成積極組織者、策劃者和管理者，從而有效地提高學生的參與積極性，如帶領同學們參加“全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽”等比賽的作品無不是引入競技模式的結果。

2.3強化“養(yǎng)成”教育事無巨細

從小事做起，強化學生們的工程素養(yǎng)“養(yǎng)成”教育。如有時為了整理出一份較完備的、條理清晰的資料需要對其可行性方案進行不同角度的論證與整合；有時模塊做好但不時出現各種問題而不能運行，往往要調試幾天甚至十幾天，種種情況無時不在考量學生的科研與工程實踐習慣和耐心等。如2011年申請下的“湖南省大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目”———家庭煤氣安全控制系統(tǒng)的研究，作為指導老師，筆者只給出一些指導性的設計思路及元件購買、焊接和調試時的注意事項，讓同學們自己去論證、制定系統(tǒng)方案、購買元件和系統(tǒng)調試，等等這些都需要細心、耐心與毅力，加強工程素養(yǎng)的“養(yǎng)成”。最終該項目的作品被推薦參加了湖南省教育廳主辦的“第二屆大學生創(chuàng)新實驗成果展暨創(chuàng)新論壇”，并榮獲“十佳作品”獎。

2.4注重團隊建設

創(chuàng)新項目是團隊共同的項目，大家的目標是一致的。通過項目創(chuàng)作可增強開放與合作意識的培養(yǎng)。無須諱言，因每個人受知識儲備的局限，思考問題的角度不一樣，在團隊合作中難免會因為觀點的不同而產生碰撞，這時候需以團隊為重，以創(chuàng)作為主，全身心投入，充分尊重團隊中的成員，通過不斷地溝通與交流來達到團隊在認知與觀點上的分享。只有聚集團隊中每個人的能量，建立高效的團隊合作，將之發(fā)揮到最大的效用，創(chuàng)新實踐教學才能取得滿意的效果。

2.5合理利用

網絡資源網絡提供了豐富的資源，特別在一些專項技術論壇中，如嵌入式技術等，有著豐富的資源可以為大家借鑒或利用。當同學們在創(chuàng)新創(chuàng)作中遇到技術或理論瓶頸時，一方面可與專業(yè)教師一起討論解決，另一方面可充分打好網絡這張牌，強化信息獲取和處理能力。通過這些技術論壇的討論和學習，以達補充和強化自己知識結構、實現瓶頸突破之目的。

3科學總結

引導同學們科學總結是對創(chuàng)新實踐活動從感性走向理性，從無序走向有序，不斷提高工程修養(yǎng)、理論素質和創(chuàng)新水平的非常重要的一環(huán)。應分三步走：一結、二總、三掘，關鍵在后兩步。結就是對當前已經開展完的創(chuàng)新工作或階段性工作做一個了斷，以便于創(chuàng)新下一個項目或下一步驟；總就是針對當前已經開展完的創(chuàng)新工作或階段性創(chuàng)新成果，結合其項目日志分析其活動計劃表與活動結果表間的對應任務，反思時間、反思主體、反思內容、創(chuàng)新發(fā)展和表現形式，總結出創(chuàng)新活動中各階段的發(fā)展規(guī)律和教訓，為開展后續(xù)創(chuàng)新活動提供經驗基礎和準備必要的技術條件；掘就是從已開展并已結題的創(chuàng)新課題中不斷創(chuàng)新，挖掘出后續(xù)課題。如上述所舉的例子，從最初的有線聲控小車的開發(fā)，到射頻無線控制，再到基于WIFI和Android的光伏供電的節(jié)能型探測車設計，這都是在總結已做前續(xù)創(chuàng)新項目的基礎上一步步地深入和挖掘出來的。

二創(chuàng)新實踐教學取得的初步成果

1學生的創(chuàng)新實踐能力顯著提高

近年來，在全國、省及行業(yè)協(xié)會所舉行的各類大學生電子創(chuàng)新設計競賽、創(chuàng)新制作等檢驗素質教育的活動中，都取得了不錯的成績：榮獲全國大學生電子設計競賽湖南賽區(qū)及全國總決賽三等獎及以上獎項多項，且有四位同學免試獲得電子設計助理工程師認證（EDP）證書。所創(chuàng)作產品參與“2014中國智能博覽會高校（院企）項目成果會”一次，學生10多篇，申請國家發(fā)明與實用新型專利5個。

2申請各類大學生研究性

學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目成效顯著近年來，電子專業(yè)以電子興趣小組為依托，積極申請省和學院的大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目，并取得了豐碩成果。如“家庭煤氣安全控制系統(tǒng)設計”項目作品在“第二屆大學生創(chuàng)新實驗成果展暨創(chuàng)新論壇”上榮獲“十佳作品”獎。該作品多次被湖南經視、湖南教育臺等電視臺、以及《瀟湘晨報》等平面媒體和騰訊、大湘網等網絡以“會說話的煤氣灶”為題進行報道與關注。

3就業(yè)率和就業(yè)質量

居省內獨立學院前列培養(yǎng)的電子專業(yè)畢業(yè)生近幾年內一次就業(yè)率和就業(yè)質量居省內獨立學院前列。在每年畢業(yè)生中都不乏一些優(yōu)秀畢業(yè)生，他們憑借其良好工程素養(yǎng)，扎實的專業(yè)基礎，敏銳的創(chuàng)新思維和較強的實踐能力，在企事業(yè)單位人才招聘時敢于與一本院校研究生同臺競爭并打敗對手，如愿以償地進入自己理想的就業(yè)單位，如中國電信、大族激光、華為集團、創(chuàng)維集團、三一重工等知名企業(yè)。

三結束語

創(chuàng)新性實踐教學給大學生提供了一個培養(yǎng)創(chuàng)新、協(xié)作和鉆研精神的平臺，是同學們展現自己、積累經驗的重要舞臺。為幫助同學們搭好這一舞臺，作為教育工作者，必先利其器，努力把自己培養(yǎng)成一個善于文－理論，善于武－實踐，精于工－教學的教師，才能善其事，以適應產業(yè)升級、產業(yè)轉型期人才培養(yǎng)之需求。

作者：向誠單位：中南林業(yè)科技大學涉外學院