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一、專業(yè)課雙語教學(xué)中存在的問題

我校2004年開設(shè)“生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真”,課程,性質(zhì)是選修課,學(xué)生采取自愿的形式來報名,選課與否取決于學(xué)生自身對雙語學(xué)習(xí)的主觀積極性?！吧a(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真”是專業(yè)應(yīng)用型課程,課程設(shè)計軟件運用對提升學(xué)生的能力具有舉足輕重的作用,因此每年幾乎工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生都選修該課程。但學(xué)生普遍反映,課程理論部分全是中文,實踐上機部分接觸到的軟件Wit-ness卻是純英文版的,專業(yè)漢語知識和英文術(shù)語對不上;學(xué)生摸不著頭腦,前后連接不上。即使英語成績好的同學(xué)熟悉專業(yè)英文軟件的時間都很長,在授課學(xué)時內(nèi),不能夠基本掌握軟件的應(yīng)用。

二、教學(xué)模式及方法

1•教學(xué)模式。

本文采用漸進式教學(xué)模式。所謂漸進式,有三方面的含義。其一階梯式課程設(shè)置。對于工業(yè)工程專業(yè)的雙語課程,應(yīng)安排在本專業(yè)的專業(yè)外語和專業(yè)基礎(chǔ)課程之后?！拔锪飨到y(tǒng)建模與仿真”在工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)計劃中屬于學(xué)科應(yīng)用課,在它之前或與它同時開設(shè)的課程有管理信息系統(tǒng)、物流工程、工業(yè)工程導(dǎo)論、供應(yīng)鏈管理等。這門課雙語教學(xué)中所涉及的概念、專有名詞、術(shù)語的數(shù)量較多,但在其他選修課中也會提及。專業(yè)基礎(chǔ)課程如物流工程中就會提到這門課中的一些術(shù)語,加之專業(yè)外語的學(xué)習(xí),學(xué)生對本課程的一些中文術(shù)語并不感到陌生。所以階梯式課程設(shè)置大大降低了學(xué)生對專業(yè)名詞、術(shù)語的理解難度。其二逐步增加外語使用量。在實際應(yīng)用中必須根據(jù)學(xué)生的外語水平開展教學(xué),不能盲目追求外語的使用量,否則雙語教學(xué)會流于形式。開始學(xué)生有一個暫短的適應(yīng)過程,比較適合以中英文比例小于1∶1的方式講述課程概述,一段時間后,使用近2∶3的中英文講述課程基礎(chǔ)且重要的內(nèi)容,學(xué)生逐漸學(xué)會用英文思考,同時加強與學(xué)生的交流,提升學(xué)生用英語思維和表達能力。經(jīng)過較長階段的訓(xùn)練,就可以用英文講授課程中的重點知識。切忌教學(xué)的重點是專業(yè)知識點不是外語的組織和講授。其三課程內(nèi)容講授的進度須漸進。一般,雙語教學(xué)由于使用兩種語言教學(xué),語言的相互轉(zhuǎn)換會影響到教學(xué)的進度。因此在實行雙語教學(xué)的初期,講授進度要慢。雙語教學(xué)進行一段時間后,學(xué)生的英語水平有了提高,專業(yè)知識有了一定的基礎(chǔ),這時教學(xué)的方式方法也需作相應(yīng)的調(diào)整。在雙語教學(xué)的后期,學(xué)生的專業(yè)知識和外語水平有了一定的積累,這時專業(yè)知識的重點可以列入日程了。從輔助教材中選擇案例(案例融合多個知識點)進行專業(yè)理論知識的強化教學(xué)。這樣既增強了學(xué)生對課堂所學(xué)專業(yè)知識的感性認(rèn)識,又培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能。

2•教學(xué)方法及手段。

(1)設(shè)置問題、討論并作答。專業(yè)課問題設(shè)計主要針對課程及雙語教學(xué)的特點,設(shè)置多元化的問題。在討論過程中,每個同學(xué)都要參與交互答案,培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解、表達能力,學(xué)生通過交流使知識掌握得更全面,形成連貫的知識體系。同時,用英語回答問題又能使英語口語表達能力提高。教師要悉知問題的回答不局限于某個人而且應(yīng)小組成員輪換當(dāng)代表,以口頭表述或表演等形式展示給教師及其他小組。

(2)課程組織及課件設(shè)計。課程從漢語講授轉(zhuǎn)變?yōu)殡p語講授,教師需重新運用外文撰寫教案、教學(xué)大綱及講稿。我們的學(xué)生習(xí)慣了在他們頭腦中根深蒂固的學(xué)習(xí)形式,章、節(jié)、點,因此,在雙語教學(xué)中也應(yīng)分章、節(jié)、點,使內(nèi)容條理分明。課件應(yīng)列明每次課講授的重點、難點,并加注適當(dāng)?shù)闹形恼f明,把復(fù)雜的問題和理論通過簡單的語言加以描述。

(3)多媒體。使用多媒體教學(xué)一方面可以節(jié)省大量的板書時間;可以在課堂上邊講解邊演示。另一方面通過生動的多媒體畫面可以幫助學(xué)生對英語口語消化理解,將有些語言無法講解清楚的內(nèi)容直接形象地展現(xiàn)出來,增加課堂的信息量。例如,“物流系統(tǒng)建模與仿真”教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生運用Witness的原理和方法解決一般的系統(tǒng)存在問題,還要將所學(xué)理論融合到實際的生產(chǎn)物流系統(tǒng)的設(shè)計與改進中。Witness菜單圖表的形式直觀明了,內(nèi)容全面,既可以是一個對元素的設(shè)計,也可是對一個命令的編制。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到同一個菜單命令在很多的系統(tǒng)設(shè)計中是通用的。通過采用歸納形式的菜單,進行總結(jié),使學(xué)生易于掌握知識要點。

3•教學(xué)對象。

學(xué)生是教學(xué)的主體。雙語學(xué)習(xí)的積極性(興趣)及外語水平是影響雙語教學(xué)效果的重要因素。如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)不是很好。進行雙語教學(xué),學(xué)生缺乏自信,害怕聽不懂、學(xué)不會,更擔(dān)心考試不及格。我們不能因為有些學(xué)生的外語水平差而將其拒之門外。而是應(yīng)把每一個學(xué)生作為教學(xué)培養(yǎng)的重點。因此,實行雙語教學(xué)的首要任務(wù)是做好學(xué)生的思想工作,讓他們明確雙語教學(xué)的含義和目的。調(diào)動每個學(xué)生參與雙語教學(xué)的積極性,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,進而激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生強烈參與雙語教學(xué)的愿望。

4•教師。

提高教學(xué)質(zhì)量,首先必須提高教師的素質(zhì)。首先教師必須有非常熟練的英語口語。否則,一方面難以樹立教師的形象和威信,失去學(xué)生對雙語教學(xué)的支持;另一方面也難以傳授足夠的知識量給學(xué)生。其次教師能夠較好地以中文講授雙語課程,是雙語授課的基礎(chǔ)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！皩W(xué)生中心論”,把培養(yǎng)每一個學(xué)生的能力與教師引導(dǎo)放在與傳授知識同等重要的地位,或者更重要的位置。從以學(xué)生為中心的思想和教學(xué)相長的道理出發(fā),教師在實施雙語教學(xué)中應(yīng)該分析學(xué)生的具體情況,讓學(xué)生的思維活躍起來;讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的便利,為學(xué)生提供問題解答,有的重要問題甚至可以在授課過程中予以強調(diào)。需要注意的是教師回答學(xué)生的問題,應(yīng)采用學(xué)生問問題的語言,這樣就可以避免學(xué)生一時不能理解。另外,為了保證教學(xué)效果,教師應(yīng)定期與學(xué)生交流,及時聽取學(xué)生的反饋意見。實踐表明,這對于改善教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量卓有成效。

5•教材。

從工業(yè)工程的發(fā)展來看,國內(nèi)外有相當(dāng)大的差距,前沿在國外,因此教材的選擇應(yīng)對照國外學(xué)科專業(yè)相關(guān)的理論基礎(chǔ)、發(fā)展?fàn)顩r和實踐效果,強調(diào)基礎(chǔ)性、時代性、應(yīng)用性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一;所選定的外文教材的設(shè)計思路、知識體系、內(nèi)容編排等方面要與實驗教學(xué)軟件Witness的學(xué)習(xí)與運用過程緊密結(jié)合。這樣才能添加與課程相關(guān)的國外系統(tǒng)建模與仿真的案例,以拓寬學(xué)生應(yīng)用設(shè)計的知識面。為避免學(xué)生急于記筆記,不能集中注意力聽講,教師所選用的教材應(yīng)既是教學(xué)參考書又是筆記,當(dāng)然學(xué)生要對教材適當(dāng)?shù)墓串嫾把a充知識,這對保證教學(xué)效果起了很大作用。

6•考核及評價策略。

目前,大多數(shù)高等院校對學(xué)生的考核方式還是只注重結(jié)果不注重過程。這不能從真正意義上考查學(xué)生的綜合能力。考試的目的是考查學(xué)生對課程內(nèi)容的系統(tǒng)掌握情況,同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗。本文改變以往“一卷定一科”的考核方式,雙語教學(xué)的成績評定采用結(jié)構(gòu)化評分,既注重平時課堂上的表現(xiàn),還重視課后練習(xí),又重視期末考試。課堂表現(xiàn)。學(xué)生的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平都被計入總成績,建議占總成績比例應(yīng)增加,以此來鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高他們的語言表達能力、思維水平及知識掌握程度。教師要做出恰當(dāng)?shù)恼n堂評價,外語水平差的同學(xué)對簡單的問題能用英語做詳細(xì)認(rèn)真的回答和外語水平好的同學(xué)回答對難題同樣獲得表揚和滿分。同時幫助學(xué)生認(rèn)識自己的強項和弱項,為學(xué)生提供有益的反饋。課后彈性的小組英文課外作業(yè),通過英語雙邊交流提高學(xué)生的英語的聽、說水平,使學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用水平得到較快提高。在此基礎(chǔ)上,通過布置彈性的英文課外作業(yè)(外語水平差的同學(xué)作業(yè)任務(wù)量相對少,題相對簡單,完成任務(wù)同樣獲得滿分),達到理論與實踐相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生逐步用所學(xué)英語專業(yè)的知識對實際問題進行思考和分析。當(dāng)學(xué)生取得一些進步后,他們會有成就感,逐漸擺脫了畏懼心理,為較深層次內(nèi)容的雙語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。評價標(biāo)準(zhǔn)逐步提高,使學(xué)生的專業(yè)知識的掌握、運用,英語表達能力均獲得進步。期末考試包括兩部分。首先是筆試,論述題應(yīng)取消,因為該題型與學(xué)生的英語水平的高低有直接關(guān)系。應(yīng)加重填空、選擇、判斷、計算等客觀題目的分量,盡量減少論述題或可考慮采用漢語作答。如果學(xué)生未能通過該考試,則不能參加其他部分的考核,并且需要補考合格。第二部分是小論文,每個學(xué)生都必須在課堂上向老師及其他學(xué)生陳述自己的研究成果,回答大家提出的問題。最后,在每個學(xué)期的課程結(jié)束后,通過學(xué)生以無記名方式對此課程的課堂教學(xué)進行評估并提出反饋意見,以檢驗雙語教學(xué)情況。對教學(xué)效果及利弊進行仔細(xì)分析總結(jié)并改進,相信這對于將來更好地探索雙語教學(xué)的程度、難度和手段,提高雙語教學(xué)水平,有著積極意義。