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一、何謂素質(zhì)教育

人的素質(zhì)，是先天遺傳的集賦與后天環(huán)境的影響，以及教育作用的結(jié)合而形成的相對德定的墓本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，即把從外在獲得的知識、技能內(nèi)化于人的身心，升華形成穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)。素質(zhì)也就是做人.所謂索質(zhì)教育，就是根據(jù)社會發(fā)展的需要，遵循人的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境，促進人的發(fā)展，而獲得適應(yīng)社會搖要的素質(zhì)。素質(zhì)教育是一種指導思想，一種教育觀念，它強調(diào)的是一種素養(yǎng)，一種做人和做學間的功底。這種教育是:利用遺傳和環(huán)境的積極影響，調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，促進學生生理和心理，智力和非智力，認識和意向等因素全面和諧的發(fā)展，促進人類文化向?qū)W生個體心理品質(zhì)的內(nèi)化，從而為學生進一步發(fā)展形成良性循環(huán)。“發(fā)展”、“內(nèi)化”則是素質(zhì)教育實質(zhì)。

二、全面實施素質(zhì)教育

(一)轉(zhuǎn)變觀念

社會各界都應(yīng)樹立正確教育觀、人才觀，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。

1、扭轉(zhuǎn)教育價值觀:教育價值在于提高全民族素質(zhì)和人才的全面素質(zhì)，素質(zhì)教育要求學生不僅學會教材上基本知識，而且應(yīng)當學會自我增長知識一學會學習，不僅使學生掌握知識，而且應(yīng)引導學生以展能力一思維能力、書面與口頭表達能力、知識與實踐結(jié)合能力與創(chuàng)造能力，不僅使學生增長知識、發(fā)展能力，更應(yīng)使學生學會做人一有高尚道德，群體忿識，學會關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心未來。

2、扭轉(zhuǎn)學生觀:學生是教育主體，素質(zhì)教育必須注意發(fā)揮學生的主觀能動性和學習的主動性。在教法上開展愉快教育、情境教育、方法教育、討論式教學、案例教學、間題教學等，教師在薄重學生主體地位前提下，引導生自尊、自重、自主、自律，推動學生不斷發(fā)展的完善自身的素質(zhì)。

(二)采取措施

素質(zhì)教育是通過學校教育的各種活動來進行的，在教育活動中，影響學生發(fā)展的主要因素是處于教育活動中心地位的學校課程。素質(zhì)教育必須通過各門課程來進行的，也就是離素質(zhì)教育于知識教育之中.中等農(nóng)業(yè)教育近幾年來在教學改革上已邁出了很大的步伐，但仍存在著實際操作能力差、知識面窄、文化陶冶不夠、思維視野局限等多種間短，嘗生常常厭學或?qū)W習勁頭不足、教學效果差。要改變這種現(xiàn)狀，首先應(yīng)粉手改變目前學校的課程設(shè)里。學校課程就是關(guān)于教育內(nèi)容的選擇與安排，教育過程設(shè)計與實施，要構(gòu)建和實旅索質(zhì)教育課程，必須與改革目前學校課程結(jié)合起來，必須與中等農(nóng)業(yè)學校培養(yǎng)目標結(jié)合起來，下面僅就牧醫(yī)專業(yè)談點學校課程改革與構(gòu)建間邃的粗淺想法:

1、課程目標:現(xiàn)在課程目標，是為學生學好本門課程知識，為后面課程打下差礎(chǔ)，應(yīng)付期末考試。這種課程目標，一般講，只重視學生智育、忽視學生全面發(fā)展。因此，要建立實施素質(zhì)教育課程目標，即每門課程都應(yīng)以培養(yǎng)基層有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型技術(shù)和管理人才為目標，教學生學會做人。學習、生活和勞動，使他們具有適應(yīng)社會能力和畢業(yè)后生存能力。

2、課程結(jié)構(gòu):我們現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)的門類太多，牧醫(yī)專業(yè)約有20一30門課程，文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課較重、技能訓練較少、專業(yè)課較輕、選修課程少，這不利于學生個性發(fā)展。實施素質(zhì)教育課程結(jié)構(gòu)應(yīng)減少必修課，增加選修課，學科間可相互滲透或跨學科、跨專業(yè)選修，即課程綜合化，牧醫(yī)專業(yè)學生可以學些相關(guān)課知識。

3、課程體系:課程體系是人才培養(yǎng)模式的核心，我們現(xiàn)在的課程體系比較刻板、任化、即是以學科知識為中心，教學中只重視智育，在智育中只重視知識的積累，因而很難隨社會的發(fā)展孺要一即為經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展服務(wù);以促進人的發(fā)展為中心而構(gòu)建的，促進學生人格發(fā)展、智力發(fā)展、身體發(fā)展，改變以學科知識為中心的封閉、完整的知識演繹體系，設(shè)計適于農(nóng)村墓層、農(nóng)業(yè)部門發(fā)展孺要，又必須根據(jù)學生實際和認知規(guī)律、生動活潑的課程體系。

4、課程內(nèi)容:我們現(xiàn)在課程內(nèi)容公多，重復并靠向?qū)？啤⒋髮W，在以學科知識為中心的課程體系中，偏重理論，重視知識積累，重視前人科學結(jié)論和本學科體系的系統(tǒng)、邏輯。而對實踐重視不夠或無條進行實踐、忽視知識的運作和多學科綜合與滲透。為適應(yīng)社會孺要和課程目標，根據(jù)本專業(yè)基礎(chǔ)性和學生可接受性原則的認知規(guī)律，選擇教學內(nèi)容，引導學生從科學墓本事實、現(xiàn)象出發(fā)，形成科學羞本原理和方法，再應(yīng)用到實踐中去，并根據(jù)未來要求和認識事物發(fā)展科學過程，重視多學科知識滲透和綜合，強調(diào)墓本事實、基本原理、墓本方法、基本應(yīng)用的教學方法。實施素質(zhì)教育，要求課程設(shè)里應(yīng)綜合化，把相關(guān)科目合并為綜合課程，如牧醫(yī)專業(yè)的畜牧墓礎(chǔ)課中的飼養(yǎng)、遺傳、衛(wèi)生、繁殖等合為畜牧墓礎(chǔ)課;獸醫(yī)臨床課中的內(nèi)科、外科、產(chǎn)科、傳染病、寄生蟲和衛(wèi)檢合并為臨床常見病防治課。另外把課程結(jié)構(gòu)綜合化，文化課和職業(yè)課并舉，必修課和選修課并舉，專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課并舉。課程安排應(yīng)靈活化，即不一定按文化課一專業(yè)簽礎(chǔ)課一專業(yè)課順序開課，可根據(jù)社會孺求和學生擇業(yè)去向分別設(shè)計幾個方案，學生可以自由選擇，如只學雞或豬、牛的飼養(yǎng)、縈殖、防治、檢痰和常見病治療，并結(jié)合養(yǎng)、效、防、檢、治的實踐參加勞動、參加實習，課程安排的靈活化必將使課程門類多樣化，如計算機、法規(guī)、墓層農(nóng)村工作管理、農(nóng)業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品轉(zhuǎn)化和營梢等，這不僅豐富了教學內(nèi)容，開闊了學生視野.而且使學生即學到了理論知識，又學會了應(yīng)用技術(shù)，這對農(nóng)業(yè)中專是特別重要的.其次，在社會實踐中完善能力教育。進行素質(zhì)教育的關(guān)鍵是“內(nèi)化”，即要求學生不僅掌握這些課程所學知識，而且能將其轉(zhuǎn)化為思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等。實施索質(zhì)教育，必須讓學生參加社會實踐，通過與社會和人的接觸，將所學知識“內(nèi)化”，即成為有高尚情操和道德的人才，一專多能、見多識廣的人才，住得交流，與人善處，學會勾通的人才。另外，建立一個有益于學生身心健康的校園文化氣氛。學生在學校里，不僅是學習各門課程的知識，還生活在校園文化環(huán)境中。校園文化，對學生素質(zhì)形成具有潛移歇化的作用.校園文化對學生道德素質(zhì)，心理素質(zhì)的陶冶比課程教學更重要，所以建立良好校風，開展有益于身心發(fā)展的學術(shù)、文娛、體育等多種活動來陶冶李生，提高家質(zhì)。此外，還要改革學生評價標準。實施素質(zhì)教育在對學生評價上必須進行改革。由單純劃分等級轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學生發(fā)展，由以知識為中心轉(zhuǎn)為以發(fā)展尺度為標準，由以一張卷評價學科分數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀烁?、智力、身心發(fā)展為指標，由以優(yōu)劣排隊轉(zhuǎn)變?yōu)榭隙ǔ煽儯岢鲩g題，明確今后要求一最終使每個學生都達到教育目標。

(三)優(yōu)化師資隊伍

素質(zhì)教育的關(guān)健在于將知識轉(zhuǎn)化為素質(zhì)。所以，實施素質(zhì)教育，必須依書廣大教師，提高師資水平。教師必須加強修養(yǎng)，具有為人師表的崇高師德，必須加強自身知識的更新一終生學習。必須增強教育的創(chuàng)新意識、拓寬教育改革的視野.既要遵循教育的自身特點和發(fā)展規(guī)律，也必須在新形勢下不斷探索和深化對教育規(guī)律的認識。既要通曉所學自然科學知識、人文知識，還必須位得心理學、教育學及掌握素質(zhì)教育方法和藝術(shù)。綜上所述，我們將素質(zhì)教育體系附表見下頁二十一世紀，是教育更加注重質(zhì)t和人才的世紀，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出復合型、綜合素質(zhì)的人才，必將給中等農(nóng)業(yè)教育帶來更加光輝燦爛的明天。