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摘要：隨著高校畢業(yè)生總數(shù)的不斷增加，大學(xué)生的就業(yè)問題日益凸顯。如何提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，提升大學(xué)生就業(yè)能力，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題成為眾所關(guān)心的問題。本文從高校創(chuàng)新教育出發(fā)，分析了創(chuàng)新教育與就業(yè)能力的關(guān)系，重點探討了如何強化高校創(chuàng)新教育，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新教育；就業(yè)能力；第二課堂

0引言

2015年我國高校畢業(yè)生總數(shù)達到749萬人，比2014年再增加22萬人，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)供過于求的局面也將長期存在，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題已成為全社會關(guān)注的焦點問題。作為培養(yǎng)社會棟梁之才的高校，對大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)和提升具有責(zé)無旁貸的職責(zé)。根據(jù)2010年國家出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》的精神，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力人才是高等教育新形勢下首要的任務(wù)。目前，國內(nèi)各高等學(xué)校已紛紛根據(jù)自身學(xué)校的特點，有針對地鍛煉和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，以促進大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

1創(chuàng)新教育與就業(yè)能力的關(guān)系

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會各項事業(yè)的進步，都要靠不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新就要靠人才。近年來，隨著高校的不斷擴招和市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以市場為導(dǎo)向的大學(xué)生就業(yè)亦發(fā)生深刻變化。用人單位為了生存和發(fā)展，必須不斷創(chuàng)新顧客服務(wù)的理念，提升產(chǎn)品的科技人文內(nèi)涵。這使得用人單位在招聘人才時更加注重應(yīng)聘者的創(chuàng)新意識[1]。為此，創(chuàng)新教育對于高校人才培養(yǎng)具有重要的積極意義：首先，創(chuàng)新教育有利于轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念；現(xiàn)在的大學(xué)生雖然身處大眾化時代，但很多人就業(yè)時仍有較重的“等、靠、要”的思想，主動性和危機感不足，限制了自身就業(yè)潛能的發(fā)揮[2]。創(chuàng)新教育在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，增強社會實踐閱歷，拓展就業(yè)視野，提升精神境界和理想追求，甚至部分學(xué)生在這過程中激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，從而主動更新就業(yè)觀念，端正就業(yè)心態(tài)，不等、不靠、不怨、敢想、敢干，敢追求，變被動就業(yè)為主動就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，自覺主動把握就業(yè)機會，以實現(xiàn)人生價值的最大化。其次，創(chuàng)新教育為提升大學(xué)生就業(yè)能力提供了實踐機會；大學(xué)生就業(yè)能力需要在實踐中發(fā)展和接受考驗，但當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)大多停留在理論層面，以獲取理論知識為主。而創(chuàng)新教育更強調(diào)從教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)知識，強化實訓(xùn)，尤其是在參加實踐實訓(xùn)活動中培養(yǎng)大學(xué)生善于觀察、勤于思考、創(chuàng)新知識、積累經(jīng)驗、提升技能等方面的能力，使得大學(xué)生在就業(yè)能力的智力因素方面得到鍛煉，同時也在理想信念、意志力、毅力等非智力因素上得到培養(yǎng)，為畢業(yè)后能在就業(yè)競爭中獲得更大主動。

2問題的提出

2.1大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)需求看高

隨著高等教育由精英化階段走向大眾化階段的今天，大學(xué)生的整體素質(zhì)良莠不齊，且獨生子女的比重越來越大，畢業(yè)生對就業(yè)的期望值越發(fā)看高。筆者對自己所就職的華南理工大學(xué)廣州學(xué)院2014屆和2015屆畢業(yè)生展開就業(yè)意向調(diào)查，其中畢業(yè)生擇業(yè)去向調(diào)查表明（按重要順序依次排序）：第一位：不愿意去經(jīng)濟落后的地區(qū)，尤其是農(nóng)村；第二位：不愿意到西部；第三位：去發(fā)達城市尤其是“沿海地區(qū)”；第四位：就學(xué)所在地；第五位：出國；第六位：生源地工作。上述情況表明，大學(xué)生認(rèn)知有偏差，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)就是一蹴而就，一勞永逸的事情，在找工作的時候，過分注重地理位置、薪酬待遇、公司名氣等外在條件，對一些小企業(yè)單位根本無心關(guān)注，因此導(dǎo)致結(jié)構(gòu)上的不對稱，好單位很多人擠，小單位無人問津。在我國，中小企業(yè)數(shù)量占據(jù)了企業(yè)總數(shù)的99%，提供了近80%的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位。但令人失望的是，大學(xué)生畢業(yè)生更熱衷于進機關(guān)、國企、事業(yè)單位和知名企業(yè)，這點從華南理工大學(xué)廣州學(xué)院2014屆和2015屆畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查可以得到證實。

2.2高校就業(yè)教育存在的問題

目前各高校雖然都設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)課程，但幾乎所有的高校都把就業(yè)教育放置在學(xué)生即將畢業(yè)的那一年，缺乏系統(tǒng)性、階段性和全程化的指導(dǎo)，個別學(xué)校甚至通過舉辦一兩次講座，應(yīng)付了事。在師資隊伍上，就業(yè)教育的任務(wù)基本上是落在輔導(dǎo)員或負責(zé)就業(yè)的專員老師身上，很多時候，他們都忙于應(yīng)付日常工作，騰不出時間和精力開展就業(yè)指導(dǎo)工作，更有一些輔導(dǎo)員和就業(yè)專員自身專業(yè)與學(xué)生專業(yè)并不吻合，對學(xué)生的就業(yè)方向指導(dǎo)較為含糊，這些問題都導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)教育效果無法得以保證。其次，在時間安排上，很多高校的就業(yè)指導(dǎo)僅僅局限于應(yīng)屆畢業(yè)生，忽視了對低年級同學(xué)的系統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。學(xué)生的就業(yè)教育工作沒有貫穿到大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程，卻片面地追求高就業(yè)率。第三，在形式上，目前多數(shù)高校均采用課堂講授、專家報告等灌輸式為主的就業(yè)教育，形式較為單一，多數(shù)停留在政策的解析和外在表象的模仿，沒有突出大學(xué)生在就業(yè)方面的主體性，也缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和個性化的指導(dǎo)，就業(yè)教育效果較差[3]。

2.3高校學(xué)生創(chuàng)新教育存在的問題

目前各高校已深刻認(rèn)識到大學(xué)生創(chuàng)新教育與就業(yè)能力提升的密切相關(guān)性，也極力開展多元化的創(chuàng)新教育，其中表現(xiàn)最突出的就是重視大學(xué)生的科技創(chuàng)新教育。當(dāng)前，大學(xué)生的科技創(chuàng)新教育已取得了相當(dāng)?shù)某煽?，也受到了高校和社會的高度關(guān)注，但由于教育模式、體制束縛和資金限制等問題依然存在一些不可回避問題[4]，如：管理機制不夠健全，學(xué)生的科技創(chuàng)新活動一般是個別部門的小打小鬧，輔導(dǎo)老師因輔導(dǎo)學(xué)生沒有納入其工作考核之中，導(dǎo)致輔導(dǎo)老師積極性不高，許多科技活動變成學(xué)生的自發(fā)課外活動，并未納入學(xué)術(shù)活動之中，缺乏管理也缺乏指導(dǎo)；學(xué)校對科技類活動的經(jīng)費支持有限，導(dǎo)致很多科技項目沒有資金和設(shè)備的投入，尤其是自然科學(xué)和科技發(fā)明領(lǐng)域，投入大、風(fēng)險高、見效慢，使得學(xué)生們“敬而遠之”；參與科技創(chuàng)新的學(xué)生人數(shù)還是相當(dāng)有限，很多高校更多注重第一課堂的建設(shè)，對各類科技競賽的組織、安排都相對比較滯后和散漫。除了科技創(chuàng)新培育外，依托第二課堂開展的其他活動也是進行大學(xué)生創(chuàng)新教育的主要途徑。但也存在一些現(xiàn)實問題[5]：①第二課堂領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺乏科學(xué)規(guī)范的管理，經(jīng)費投入不足，活動開展困難，影響學(xué)生的積極性；②第二課堂內(nèi)容不能滿足學(xué)生創(chuàng)新意識的需要，如內(nèi)容單一、科技含量低、活動多而雜等問題；③第二課堂沒有納入教學(xué)計劃，使得第二課堂活動往往與課堂教學(xué)發(fā)生時間和場所上的沖突，學(xué)生不能合理安排課堂學(xué)習(xí)和第二課堂活動，使學(xué)生的第二課堂活動受到嚴(yán)重影響；④很多高校的第二課堂還處于“管理相對空白”的運行狀態(tài)，缺乏對學(xué)生參與第二課堂活動的效果比較與評價機制，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也很少有跟蹤、調(diào)查、反饋。以上情況都制約了大學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，從而影響了大學(xué)生就業(yè)能力的提升。

3強化高校創(chuàng)新教育，促進大學(xué)生順利就業(yè)

高校創(chuàng)新教育是高校教育內(nèi)容的重要組成部分，在我國由傳統(tǒng)型教育向創(chuàng)新型教育轉(zhuǎn)變過程中，高校創(chuàng)新教育擔(dān)負著推動教育理念創(chuàng)新、師資隊伍創(chuàng)新、學(xué)校制度創(chuàng)新等重要任務(wù)。高校要主動適應(yīng)市場，適時地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富第二課堂內(nèi)容，以培養(yǎng)適合社會需要的復(fù)合型人才。

3.1觀念變革是開展創(chuàng)新教育的前提

觀念是人們對問題的認(rèn)識和看法。高校應(yīng)與時俱進，積極更新教育觀念，深化教學(xué)改革；教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力視為己任，通過理論講授和實踐訓(xùn)練等方式挖掘?qū)W生創(chuàng)新才能；學(xué)生也應(yīng)積極發(fā)揮自身主動性，變被動接受教育為主動接受教育，這才是當(dāng)今教育的真諦。心理學(xué)家皮亞杰曾說，教育的首要目標(biāo)就在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。為此，轉(zhuǎn)變觀念，將教育從原有的傳授、灌輸為主的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的教育模式，這是新形勢下高校開展創(chuàng)新教育的前提和要求[6]。筆者認(rèn)為：實施創(chuàng)新教育，首先應(yīng)建立“以人為本”的教育理念，即學(xué)校的一切工作都要以培養(yǎng)人為目標(biāo)，教師隊伍在教育和教學(xué)過程中貫徹以“教”為主導(dǎo)、以“學(xué)”為主體的原則，充分調(diào)動師生雙方活動的積極性，發(fā)揮人的積極因素，把“教什么，怎樣教”還給教師，把“課堂和教室”還給學(xué)生，在教學(xué)活動中使師生之間互動、學(xué)生之間互動，充分開發(fā)個體的智能，使其將來能夠在復(fù)雜、多變、競爭激勵的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出。其次，作為創(chuàng)新教育的執(zhí)行者，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師，必須具有勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，打破“以教師為中心，以課堂為中心、以教材為中心”教學(xué)模式，不斷探索新方法，使教學(xué)活動成為啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的過程。為此，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將自己從知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生探求知識的引路人，這是新形勢下對高校教師的新要求。

3.2科學(xué)設(shè)計第二課堂，強化創(chuàng)新教育

第二課堂是高校育人系統(tǒng)中一個擔(dān)負著特定育人功能的子系統(tǒng)，是對第一課堂的補充和深化，更是開展創(chuàng)新教育的重要陣地。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、豐富學(xué)生知識面、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有許多不可替代的優(yōu)勢。近年來，各高校在探索創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上，紛紛搭建了多種第二課堂平臺，有效啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維。以筆者所就職的華南理工大學(xué)廣州學(xué)院為例，目前學(xué)校從科技創(chuàng)新教育、實驗室建設(shè)、校企合作、機制建設(shè)、經(jīng)費保障等方面均采取一定措施，取得明顯成效。

3.2.1構(gòu)建開放性實驗室培養(yǎng)模式，樹立先進的創(chuàng)新教育理念

開放性實驗室是一種新型的學(xué)生實操教學(xué)模式，它在承擔(dān)正常實驗課之外，在時間、空間、教學(xué)內(nèi)容上完全對學(xué)生開放，學(xué)生可以利用課余時間，根據(jù)自己的興趣和自身所學(xué)的知識，自行設(shè)計產(chǎn)品。當(dāng)然開放性實驗室并不是簡單地將實驗室資源開放給學(xué)生，更重要的是在教學(xué)理念、教學(xué)方法和管理模式上進行創(chuàng)新，形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的機制[7]。以電子信息工程學(xué)院創(chuàng)新實驗室為例，該實驗室自成立以來，積極鼓勵學(xué)生參與其中，變學(xué)生為主體，提升創(chuàng)新實踐能力，并提出了塔式人才培養(yǎng)體系，即：依據(jù)不同年級層次的學(xué)生來區(qū)分培養(yǎng)的層次，分為基礎(chǔ)普及層，提高層、研究創(chuàng)新層，每個層面都蘊含了創(chuàng)新的元素?；A(chǔ)普及層：根據(jù)大一學(xué)生學(xué)習(xí)電子電路基本知識的情況，從中挑選有愛好興趣學(xué)生進行暑假基礎(chǔ)實操培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束進行相關(guān)考核。通過培訓(xùn)使學(xué)生具備基礎(chǔ)工程素質(zhì)，基本分析和處理問題能力，重點強調(diào)了學(xué)生的研究興趣和實踐素質(zhì)。提高層：根據(jù)基礎(chǔ)層選拔的情況進行分析，由學(xué)生根據(jù)自己興趣和專長，自主選擇適合自己的提高方向，后借助學(xué)?？萍嘉幕?jié)、學(xué)院電信文化節(jié)等活動平臺，舉辦校內(nèi)電子設(shè)計競賽，通過不同方式提高學(xué)生的積極性、自主性，綜合電子系統(tǒng)設(shè)計能力。研究創(chuàng)新層：通過基礎(chǔ)層、綜合提高層的培養(yǎng)，選拔出優(yōu)秀的學(xué)生參加省部級以上各種電子類競賽，如：全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計競賽、全國智能車設(shè)計競賽等，同時鼓勵學(xué)生積極申報省和學(xué)校的創(chuàng)新訓(xùn)練項目。研究創(chuàng)新層的學(xué)生還有機會和企業(yè)對接，了解最前沿技術(shù)，并和企業(yè)共同開發(fā)設(shè)計產(chǎn)品。目前該實驗室已和廣東佛山易居物聯(lián)科技有限公司、粵嵌科技有限公司達成協(xié)議，使得學(xué)生在這個平臺的自主設(shè)計能力、團隊的合作精神、創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)得到充分發(fā)揮。與此同時，實驗室將開展的一些實訓(xùn)課程納入學(xué)生的素質(zhì)拓展選修課程，這一改革優(yōu)化了課程設(shè)置，促進了教學(xué)改革，大大提高了學(xué)生實踐創(chuàng)新的興趣和實操能力。學(xué)?；陂_放性實驗室的平臺上，與相關(guān)企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，在師資培訓(xùn)、職業(yè)技術(shù)巡講、畢業(yè)生實習(xí)就業(yè)等方面給予幫助，推動了教師科研能力的提升和學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，促進了學(xué)生就業(yè)。目前該項工作取得明顯成效，經(jīng)過實驗室培養(yǎng)的學(xué)生實現(xiàn)了100%就業(yè)，且所簽約公司均為較好的高新技術(shù)公司。

3.2.2利用團學(xué)平臺，積極組織和鼓勵學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新競賽

“教育是在環(huán)境中進行的?！贝髮W(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也是在環(huán)境中培養(yǎng)起來的。作為高校團委，對校園創(chuàng)新環(huán)境的營造責(zé)無旁貸。美國卡內(nèi)基曾說：大學(xué)本科教育是否成功與校園生活的質(zhì)量有直接關(guān)系。”所以，高校團委應(yīng)積極圍繞提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的總之，開展諸如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、學(xué)生課外科技作品大賽等相關(guān)活動，以營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。電子信息工程學(xué)院團委借助校園文化節(jié)、科技文化節(jié)等平臺，積極開展適合學(xué)院學(xué)子創(chuàng)新培育活動，如：電信文化節(jié)、電子技能競賽。同時，引進優(yōu)秀校友和企業(yè)高管進學(xué)校，舉辦專業(yè)類講座，積極營造創(chuàng)新氛圍，并取得良好成效。筆者認(rèn)為：團委老師應(yīng)著手實施以下兩項工作：一是與學(xué)院開設(shè)創(chuàng)新教育素質(zhì)拓展課的老師聯(lián)系，尋求配合，通過其在素質(zhì)拓展課上傳播創(chuàng)新知識理念，鼓勵同學(xué)們積極參與創(chuàng)新實踐探索；二是與校外多方專家學(xué)者企業(yè)聯(lián)系，要求其來學(xué)院為學(xué)生舉辦講座，熏陶其創(chuàng)新意識，指導(dǎo)各類科技活動，對學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐中遇到的具體問題給予技術(shù)性的輔導(dǎo)。其次，高校團委應(yīng)積極發(fā)揮基層團組織作用，組織開展人人參與的科技創(chuàng)新活動。高校團委有計劃，有針對地將各項活動下放至各基層團委、團支部，各基層團委和團支部可根據(jù)自身學(xué)科的特點和專長，開展符合自己專業(yè)特色的各項實踐或創(chuàng)新活動。同時，高校團委可以暑期社會實踐活動為載體，鼓勵基層團組織和團支部依據(jù)自身的專業(yè)特點開展創(chuàng)新實踐活動，如：心理協(xié)會學(xué)生可開展心理輔導(dǎo)活動、電信學(xué)生可開展家電維修、手機檢修等服務(wù)下鄉(xiāng)活動、計算機學(xué)生可參與軟件制作和程序設(shè)計等等，體現(xiàn)了各自專業(yè)特色，形成了人人參與創(chuàng)新的良好氛圍。第三，高校團委應(yīng)積極為大學(xué)生創(chuàng)新科研平臺，對學(xué)生的科研與創(chuàng)新活動提供經(jīng)費支持，同時積極鼓勵學(xué)生申報課題，對可行有意義的課題給予立項。華南理工大學(xué)廣州學(xué)院每年為學(xué)生提供的各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，如學(xué)生SRP、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，都很好地鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。此外，設(shè)立獎勵機制和積極反饋機制，讓優(yōu)秀的科技創(chuàng)新學(xué)生脫穎而出。學(xué)校對學(xué)生的各種創(chuàng)新行為和成果給予評判、激勵、輔以獎勵手段，并以制度的形式確立下來，同時對在創(chuàng)新教育方面做出的貢獻的教師給予獎勵和肯定，使得整個創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作行程一個完整的良性激勵制度體系，大大調(diào)動教師和學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動的積極性。

3.2.3通過校企合作，強化學(xué)生社會實踐，提升就業(yè)能力

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”作為我國高等教育創(chuàng)新的一大重要舉措，它契合了時代的發(fā)展和需要，眾多的高校紛紛對此進行探索和嘗試，并取得一定成績。目前華南理工大學(xué)廣州學(xué)院與企業(yè)合作主要采用以下模式：一是和企業(yè)合作辦學(xué)模式，該校與中興通訊股份有限公司NC教育管理中心聯(lián)合辦學(xué)，實行“2+2”模式，即學(xué)生前兩年的基礎(chǔ)課程由學(xué)校完成，后兩年由企業(yè)指派項目經(jīng)驗豐富的中興通訊講師授課，校企共定教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案，企業(yè)全程參與應(yīng)用型通信技術(shù)人才培養(yǎng)；二是共建校外實訓(xùn)基地和就業(yè)實習(xí)基地，截止到今天學(xué)校共建270余個校外實訓(xùn)和就業(yè)實習(xí)基地，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生人數(shù)達2萬余人；三是共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，該校機械工程學(xué)院與廣東文燦壓鑄有限公司聯(lián)合建立“文燦壓鑄校企合作工作室”并聘請文燦公司總經(jīng)理為該校兼職教授，參與文燦公司為期一年的實習(xí)學(xué)生可以在畢業(yè)后選擇進入到文燦壓鑄公司工作。這些校企合作模式均取得良好成效。筆者認(rèn)為：作高校首先應(yīng)充分認(rèn)識“工學(xué)結(jié)合”校企合作環(huán)境下的人才培養(yǎng)的重要性和復(fù)雜性，努力尋求創(chuàng)新教育與現(xiàn)有狀況的融合之處，并以此為切入點來開展創(chuàng)新教育。其次，高校應(yīng)圍繞學(xué)生就業(yè)素質(zhì)提升，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。以校企合作為契機，建立校企雙方共建共管共教的“雙向型”專業(yè)教學(xué)模式，根據(jù)市場和社會的實際用人需要，及時調(diào)整專業(yè)課程和教學(xué)計劃，以學(xué)生的創(chuàng)新意識和職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，通過教學(xué)改革和實踐，提高學(xué)生就業(yè)技能；第三，高校要加強“雙能型”教師隊伍建設(shè)，借助校企合作平臺，選派部分青年教師到企業(yè)參加專項技能培訓(xùn)等鍛煉，積累企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)科研方法，從而為學(xué)生的科研實踐指導(dǎo)提供保障。此外，企業(yè)也可選派部分具有實踐經(jīng)驗和指導(dǎo)能力的工程技術(shù)人員到學(xué)校進行科研實踐指導(dǎo)，亦可承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，在相互促進中不斷充實和增強教師隊伍力量。最后，學(xué)校應(yīng)積極促進校企合作間的文化交流，通過“校友分享會”、“企業(yè)名師講堂”“、創(chuàng)業(yè)精英會”等平臺，引入企業(yè)優(yōu)秀人才、優(yōu)秀文化、優(yōu)秀校友進校園，讓學(xué)生在成長過程中感受到多元文化的熏陶，增強對社會的適應(yīng)能力。

4結(jié)語

在高等教育越來越普及的今天，社會需要的是在專業(yè)技術(shù)等智力因素較為突出，且在創(chuàng)造力、意志力、耐力等非智力因素也均衡發(fā)展的復(fù)合型大學(xué)生。由于從事傳統(tǒng)意義上穩(wěn)定工作的人越來越少，工作崗位的變動也更加頻繁，因此具有創(chuàng)新意識和良好的個人品質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生將倍受歡迎。高校作為人才培養(yǎng)基地，應(yīng)認(rèn)真研究第二課堂與大學(xué)生就業(yè)能力的相關(guān)性，強化大學(xué)生的就業(yè)能力構(gòu)成要素與第二課堂活動模塊的有效對接。不僅要以第一課堂為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程；還必須重視第二課堂這一高校育人的重要渠道，主動對接和延伸第一課堂內(nèi)容，通過開展創(chuàng)新教育活動、課外科技活動、學(xué)科競賽、校企合作等第二課堂活動，系統(tǒng)地培養(yǎng)大學(xué)生思想道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、社會實踐能力、身心調(diào)適能力、團隊協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)，從而提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

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作者：蔡容華 馬文韜 單位：華南理工大學(xué)廣州學(xué)院