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1改革教學(xué)模式對提高專業(yè)核心能力的意義

《機械設(shè)計》是機械工程專業(yè)必修的重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間起承上啟下作用的課程[3]。作為一門理論性和實踐性較強的課程，《機械設(shè)計》既強調(diào)知識的綜合性、實用性，又強調(diào)創(chuàng)新能力、綜合分析和解決生產(chǎn)實踐問題的能力。而現(xiàn)有的課程教學(xué)存在一些問題亟待解決。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是一種“填鴨式”的教學(xué)，一切都是由教師決定，學(xué)生只能被動地參與?，F(xiàn)有課程內(nèi)容體系建立在知識的系統(tǒng)性和完整性之上，在知識點的選擇和安排上沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒有循序漸進(jìn)，所用教材的知識內(nèi)容體系創(chuàng)新性、層次性不夠，沒有體現(xiàn)“應(yīng)用研究型”人才的“專業(yè)核心能力”這條主線，與生產(chǎn)實際要求的課程內(nèi)容或知識點的編排存在一定的差距。為解決上述問題，需要對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立可以與不斷更新、完善的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段相輔相成的，互相促進(jìn)的，科學(xué)合理的、有利于學(xué)生專業(yè)核心能力形成、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的層次化遞進(jìn)教學(xué)模式體系。基于專業(yè)核心能力的機械設(shè)計課程層次化遞進(jìn)教學(xué)模式可以快速提高我們的教學(xué)水平和教育質(zhì)量，為社會提供更多高素質(zhì)的適應(yīng)新時期教育發(fā)展需要人才。

2基于專業(yè)核心能力的機械設(shè)計課程層次化遞進(jìn)教學(xué)模式

基于專業(yè)核心能力的機械設(shè)計課程層次化遞進(jìn)教學(xué)模式是以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的具有專業(yè)核心能力的“應(yīng)用研究型”人才為出發(fā)點，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力為考核重點的新型教學(xué)模式。它包括以下幾點：

2.1專業(yè)核心能力的培養(yǎng)

2．1．1培養(yǎng)內(nèi)在基礎(chǔ)雄厚的專業(yè)核心能力強調(diào)《機械制圖》、《機械原理》、《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)課程知識的掌握。以這些課程知識為基礎(chǔ)，進(jìn)行《機械設(shè)計》課程的教學(xué)。不能為求特色而放棄最根本的東西，如不能做到這一點，就會使培養(yǎng)的學(xué)生華而不實，后勁不足。

2．1．2培養(yǎng)可以持續(xù)延展的專業(yè)核心能力依靠專業(yè)基礎(chǔ)平臺，而非專業(yè)方向平臺獲取專業(yè)核心能力。對于《機械設(shè)計》課程的基礎(chǔ)理論知識要掌握扎實。扎實的專業(yè)基礎(chǔ)能力才能保證學(xué)生具有更寬的擇業(yè)面、更強的社會適應(yīng)能力，保持其專業(yè)競爭優(yōu)勢。

2．1．3培養(yǎng)獨特的個性化的專業(yè)核心能力服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，解決企業(yè)技術(shù)難題，是合工大機汽學(xué)院的辦學(xué)特色。因此，我們的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就是“應(yīng)用研究型”高級工程技術(shù)人才，即：適合我國市場經(jīng)濟廣泛需要、德智體全面發(fā)展的，具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)、掌握現(xiàn)代機械設(shè)計制造先進(jìn)技術(shù)、具有創(chuàng)新思維能力和實踐能力的應(yīng)用研究型高級工程技術(shù)人才。獨特個性的教學(xué)方式，可以使其他高校很難模仿，將有助于提高我專業(yè)學(xué)生的競爭優(yōu)勢。

2.2層次化遞進(jìn)教學(xué)模式的課程體系

（1）基礎(chǔ)階段包括：理論教學(xué)、課程實驗。理論教學(xué)必須建立合理的課程內(nèi)容體系，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向、專業(yè)特點和學(xué)時等因素對所講授的內(nèi)容作必要地取舍和補充。在教學(xué)過程中，以課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計的項目為案例對學(xué)生進(jìn)行分組、分階段地的教學(xué)，學(xué)生在不同階段提交不同的成果，并在課堂上進(jìn)行成果展示和講解，不同階段的成果包括：項目文檔、大作業(yè)、應(yīng)用程序、實驗、設(shè)計報告和課程總結(jié)等形式。教師負(fù)責(zé)課程中原理、方法和技術(shù)的講授，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和階段性成果進(jìn)行點評；根據(jù)各個項目小組的整體完成情況和小組成員在其中的表現(xiàn)綜合評定每位學(xué)生的成績，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作性和團隊精神。課程實驗以基礎(chǔ)實驗課程形式單獨出現(xiàn)，集中安排，也可以分散到項目案例驅(qū)動的各個階段中。對于其考核，要注重過程性的管理和考核，而不應(yīng)只注重結(jié)果的考核。

（2）能力提高階段包括：課程設(shè)計、大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計。課程設(shè)計這個教學(xué)提高環(huán)節(jié)可以為鞏固所學(xué)的知識，并為工程實踐能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。根據(jù)課程特點，對于教學(xué)過程的考核，與課程實驗的要求相似。采用這種過程考核方式抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，便于老師把握學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性效果。鼓勵學(xué)生積極參加相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計，根據(jù)不同學(xué)生的能力和興趣特點，自由選擇切入點，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和提高，給學(xué)生分配不同的任務(wù)，從而在不同層次上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工程實踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生對已做的工作進(jìn)行總結(jié)、提煉，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研論文并公開發(fā)表。通過針對性的分類指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的科研興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）綜合應(yīng)用階段包括：畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)實訓(xùn)。將課程教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計和企業(yè)的實訓(xùn)（習(xí)）相結(jié)合，不僅能讓畢業(yè)生有機會到企業(yè)扎扎實實地進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計，而且能讓畢業(yè)生有機會深入到企業(yè)實習(xí)基地、政府機關(guān)或企業(yè)單位，充分了解企業(yè)的實際需求，從而使得畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)具有實戰(zhàn)性和針對性。企業(yè)實訓(xùn)（習(xí)）可以參與企業(yè)的實際項目開發(fā)為背景，以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，在校企雙方的共同管理下，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐綜合應(yīng)用能力。企業(yè)實訓(xùn)團隊利用真實的教學(xué)實例和企業(yè)運行環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行綜合的、專業(yè)的訓(xùn)練。通過實訓(xùn)（習(xí)）和畢業(yè)設(shè)計相互結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3基于專業(yè)核心能力的層次化遞進(jìn)教學(xué)模式改革的預(yù)期效果

本教改項目從2013年1月啟動，已完成前期調(diào)研、項目的總體設(shè)計、以及對教學(xué)環(huán)節(jié)和階段的分解工作，現(xiàn)已進(jìn)入完善層次化遞進(jìn)教學(xué)模式體系建設(shè)、規(guī)范相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和階段任務(wù)管理的工作階段。預(yù)期通過本項目的研究，可以初步建立一套比較科學(xué)合理的、有利于學(xué)生個性發(fā)揮、有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的層次化遞進(jìn)教學(xué)模式。通過新教學(xué)模式的研究，還可以使教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)中采用連貫的、統(tǒng)一的思想，快速提高課程教學(xué)水平和教育質(zhì)量，推動教師大膽地進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。對學(xué)生進(jìn)行分層次遞進(jìn)式的階段教學(xué)，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。同時，希望隨著研究成果的全面推廣，可以對本課程的教學(xué)改革起到積極的促進(jìn)作用。

作者：張彥單位：合肥工業(yè)大學(xué)