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［摘要］隨著我國社會的持續(xù)進步，教育部門對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)越來越重視。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要場所，承擔(dān)著重要的責(zé)任。對中職教學(xué)而言，教師在為學(xué)生授課的過程中，應(yīng)當(dāng)融入一些德育因素，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以形成高尚的人格與品質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］中職護理；教學(xué)團隊建設(shè)；工匠精神；培養(yǎng)

我國青少年要具備相應(yīng)的工匠精神，要擁有足夠的專業(yè)技能，為祖國的發(fā)展貢獻自己的力量。從三個方面去剖析工匠精神，可以做出如下解釋：用無私奉獻、敬業(yè)愛崗的精神去展開工作；用創(chuàng)新的方式、高度的注意力去進行工作；用追求完美、一絲不茍的科研精神去實現(xiàn)工作。工匠精神對完成一件事而言，是很好的助推器。工匠精神體現(xiàn)在教師團隊中，會讓教師取得優(yōu)異的教學(xué)成績，強化自身的綜合能力，不斷進步，為我國建設(shè)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

一、中職護理教學(xué)團隊建設(shè)中工匠精神的重要性

工匠精神的培養(yǎng)體現(xiàn)在任何的職業(yè)教育過程中，教師在向?qū)W生傳授專業(yè)知識時，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生灌輸工匠精神，更加有益于學(xué)生的健康成長，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到全面的提升。同時也可以大力促進學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展與進步。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，需要教師團隊自身具備嚴格的專業(yè)能力與相應(yīng)的工匠榜樣，在大力培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的教學(xué)過程中，教師屬于主要的執(zhí)行者、引領(lǐng)者、組織者。為了確保教學(xué)工作更加高效，教師需要提升自身的水平與素養(yǎng)，強化師資隊伍工匠精神，為學(xué)生做好榜樣模范角色。具備工匠精神的教學(xué)團隊，不僅可以促進學(xué)校教學(xué)工作的展開，而且能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從根本上推動學(xué)校教師的綜合能力，全面提升教學(xué)效率。

二、中職護理教學(xué)團隊建設(shè)中工匠精神的主要措施

（一）熱情敬業(yè)，追求完美，強化技能

為了更好地傳授學(xué)生工匠精神，將德育滲透在日常教學(xué)工作中，教師需要具備過硬的專業(yè)技能，這樣才可以將工匠精神融入教學(xué)過程中。學(xué)校每年所舉辦的技能競賽，全體師生都要積極參與，在比賽中加強學(xué)習(xí)，在比賽中提升教學(xué)。技能競賽可以促進中職護理教學(xué)團隊培養(yǎng)工匠精神的工作進度。在比賽前，學(xué)校需要準(zhǔn)備開放的實訓(xùn)室，讓教師、學(xué)生以班級或者社團的形式進行動態(tài)管理，所有人都可以參與到其中。在準(zhǔn)備比賽的練習(xí)過程中，需要教師對護理規(guī)則了如指掌，反復(fù)練習(xí)其中細節(jié)，專注敬業(yè)。這樣的景象，需要教師具備相應(yīng)的工匠精神，而這樣的工匠精神，可以促進教師不斷成長，最終獲得優(yōu)異的成績。教師在為學(xué)生講解技能的過程中，也將工匠精神完美地傳遞給了學(xué)生，讓學(xué)生強化自身能力，不斷成長，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心，鍛煉學(xué)生的耐心，讓學(xué)生可以用專注的心態(tài)去面對比賽以及日后的人生道路[1]。

（二）做好榜樣引領(lǐng)工作

促進一個人最長遠的發(fā)展，根本原因在于這個人的品行是否端正、是否高尚。在教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生能夠獲得長遠的發(fā)展，需要教師自身具備高尚的品質(zhì)，規(guī)范自身行為，引領(lǐng)學(xué)生不斷前行，做好榜樣工作。在中職院校護理教學(xué)過程中，師資團隊的建設(shè)要注重師德師風(fēng)，整個團隊要建立科學(xué)明確的目標(biāo)，進行合理的分工規(guī)劃，通過任務(wù)、項目等類型驅(qū)動工作展開，使學(xué)生可以傳承工匠精神，并將這一品質(zhì)弘揚下去[2]。在師資團隊建設(shè)過程中，帶頭人要具備高尚的道德素養(yǎng)，要有著無私奉獻的精神，具備吃苦耐勞、勤勞踏實、一絲不茍、專注敬業(yè)等多種優(yōu)良品質(zhì)，給所有的教師做好榜樣。在工作時，所有教師一定要有嚴格的行為規(guī)范，注意自己的言行，將教學(xué)管理工作做得細致、精細。

（三）耐心細致，精益求精，在教學(xué)中促進成長

培養(yǎng)工匠精神，教師要具備一絲不茍的科研態(tài)度，要有足夠的耐心，對于知識要反復(fù)鉆研，刻苦學(xué)習(xí)，不斷強化自身的專業(yè)技能。判斷一個教師是否具有足夠的專業(yè)素質(zhì)，可以在課堂質(zhì)量方面進行研究。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識是最專業(yè)的。對于中職護理的課堂教學(xué)而言，教師的授課會影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生一定的態(tài)度。為了確保每一位教師都有足夠的能力去開展課堂教學(xué)，學(xué)?？梢哉归_公開課教學(xué)的模式，讓全部教師都能夠得到成長。在公開課中，一旦發(fā)現(xiàn)任何教師的缺點，其他教師都要進行查漏補缺，反思自己是否具備相應(yīng)的問題，做到綜合成長。上好每一節(jié)課，使所有課堂都能夠具備高效的質(zhì)量，是教師團隊的共同追求。一堂高質(zhì)量的教學(xué)，凝聚了所有教師的智慧，同時，也可以凸顯教師團隊耐心負責(zé)、一絲不茍的工匠精神，這種精神在團隊中的積極流傳，具有很好的影響力。細致專心的品質(zhì)可以成就工匠精神，敬業(yè)執(zhí)著的品質(zhì)可以弘揚工匠精神。在中職護理教學(xué)團隊中，對于技能競賽，所有教師認真學(xué)習(xí)理論知識，不斷強化自身的技能，達到忘我的境界，這種景象完美地體現(xiàn)了嚴謹細致的工匠精神。通過參加比賽，教師的綜合素質(zhì)得到了提升，自身素養(yǎng)趨于專業(yè)化，同時也可以具備相應(yīng)的創(chuàng)新能力。學(xué)生看到教師的成長，必然會有所啟發(fā)，加倍學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)的成就。教師的言傳身教將工匠精神完美地傳遞給了學(xué)生，使工廠精神得以弘揚。高質(zhì)量的師資團隊是打造優(yōu)秀人才、達成學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)保障，屬于關(guān)鍵的因素，可以體現(xiàn)出職業(yè)院校的核心競爭力[3]。在中職護理專業(yè)教學(xué)的過程中，學(xué)生在外實習(xí)由教師帶隊，可以接觸最新的理論與技能。在學(xué)生實習(xí)的過程中，教師可以制訂詳細的規(guī)劃，將新思想、新理念、新技術(shù)融入其中，并協(xié)助醫(yī)院工作者培養(yǎng)新人護士，在一定程度上實現(xiàn)資源共享、優(yōu)劣互補的局面，達到雙贏。

（四）創(chuàng)新進步，促進改革，抓準(zhǔn)科研

創(chuàng)新是時展永恒的主題。工匠精神的靈魂在于追求品質(zhì)、卓越創(chuàng)新。師資團隊要有足夠的創(chuàng)新能力，去促進護理教育的改革。為了響應(yīng)教育部門的改革需求，學(xué)校要積極建設(shè)信息化平臺，與學(xué)生進行零距離交流；為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的實訓(xùn)基地，引進先進的設(shè)備，讓學(xué)生可以在接近真實的環(huán)境中，提升自我能力。為了更好地掌握學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校要與實習(xí)醫(yī)院密切溝通，制訂嚴格的實習(xí)生評價方案，實現(xiàn)醫(yī)院、患者、學(xué)校三方的綜合評價。在學(xué)生展開實際工作之前，學(xué)校要對學(xué)生進行足夠的強化培訓(xùn)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)技能，通過開展真實的情景教學(xué)，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中，體驗護理職業(yè)的工匠精神，讓學(xué)生可以愛上護理，充分體驗護理專業(yè)的魅力，同時，使教師在教學(xué)的過程中，可以更加敬業(yè)愛崗，這屬于工匠精神的雙向傳承與弘揚[4]。中職護理教學(xué)團隊的教師會參加很多次的培訓(xùn)，教師之間會進行多次教研實踐活動；每一年級的教師都會與其他教師進行深入的溝通交流；學(xué)校定期組織的專題講座與參觀考察，都會幫助教師建立對工匠精神的全新認識與深入了解，讓教師可以樹立起專注如一的職業(yè)理念，讓教師專心工作、專注教學(xué)?？蒲锌梢源龠M教學(xué)活動不斷深入，幫助教師將前沿技術(shù)傳授給學(xué)生，充實到課堂中，為了更好地打造中職護理教學(xué)團隊的科研精神，所有教師都要積極參與課題研究，努力奮斗，不斷學(xué)習(xí)，實現(xiàn)長期的自我充實。在教學(xué)時，教師要依據(jù)學(xué)科特點，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膶嵺`鍛煉，及時創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，并加以拓展，鼓勵學(xué)生加強課外閱讀能力，并定期組織交流會、座談會等多種形式，為學(xué)生營造弘揚工匠精神的氛圍，同時，為了增強教學(xué)的真實感，教師可以向?qū)W生普及一些偉大人物的光榮事跡，讓學(xué)生可以在腦海中有具象的思維。工匠精神是我國優(yōu)異的品質(zhì)，對中職護理專業(yè)的學(xué)生而言，教師的模范帶頭以及自己的強化實踐會為學(xué)生帶來諸多益處?？偠灾?，對于每一個職業(yè)，從業(yè)者都要具備相應(yīng)的工匠精神，這樣才會取得很好的成就。中職院校護理專業(yè)的教學(xué)團隊，需要具備精益求精、一絲不茍、熱情奉獻的工匠精神，為學(xué)生的建設(shè)不斷強化自身能力，加強自我意識。實現(xiàn)工廠精神的培養(yǎng)，需要社會大眾等全力支持。政府要給予足夠的幫助；學(xué)校要本著以人為本的管理理念，去推動各種教學(xué)工作的展開，利用創(chuàng)新性的機制，讓教師可以得到足夠的尊重與重視；教師要在大環(huán)境的幫助下不斷提升自我，為學(xué)生做好榜樣工作，引導(dǎo)學(xué)生不斷向著正確的道路艱苦奮斗。在教師團隊建設(shè)過程中出現(xiàn)的任何問題，相關(guān)部門都要第一時間解決，確保工匠精神的培養(yǎng)能夠做到順利、流暢。

參考文獻：

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［2］董慧.中等衛(wèi)生職業(yè)院校護理專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)研究：基于群體動力理論［J］.中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，9，16（17）：9-1.

［3］周飛，肖宗志.南丁格爾精神在中職護理教學(xué)思政課程和課程思政中的應(yīng)用［J］.濟寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報，1，44（3）：-.

［4］林琳，王靜芬，張凰，等.反思日志在中職護生護理實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用與研究［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，1，39（12）：8-1.

作者:陸媛 單位:九江市衛(wèi)生學(xué)校