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在由網(wǎng)絡(luò)工具打造的高效的傳播模式下,該學(xué)院備有全方位的管理制度。學(xué)院配有專門的實習(xí)協(xié)調(diào)員,負(fù)責(zé)解決實習(xí)全程的相關(guān)問題。同時現(xiàn)場主管會在培養(yǎng)學(xué)生公共管理技能方面提供引導(dǎo)和監(jiān)督,具體的監(jiān)督職責(zé)體現(xiàn)在以下三方面：實習(xí)開始前簽署理解備忘錄以表示同意該生進(jìn)行下面階段的實習(xí),學(xué)期中期會對該生的實習(xí)做出評估,學(xué)期末給出實習(xí)成績。與此同時主管會陪同學(xué)生參加高峰體驗,與學(xué)生一起解決一個組織化的問題。可以說主管在學(xué)生實習(xí)過程中起到至關(guān)重要的作用,尤其是還具有讓組織的項目收益最大化的作用。

良性的社會互動。學(xué)院網(wǎng)頁上提供的實習(xí)資源相當(dāng)豐富。實習(xí)的單位性質(zhì)主要包括:政府部門、聯(lián)邦政府部門、非盈利組織、布魯姆縣非政府組織、跨國單位和其他類型。學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣來選擇。實習(xí)基地是實習(xí)的基礎(chǔ),從該學(xué)院包羅萬象的實習(xí)資源可以看出,各級政府、非政府組織以及社會各類組織都是積極配合與合作的。光紐約市就有超過25家市政府機(jī)構(gòu)提供帶薪的暑期實習(xí)崗位和機(jī)會。

職業(yè)導(dǎo)向性。學(xué)生的實習(xí)基地大都與本專業(yè)密切相關(guān),基本上學(xué)生所選擇的實習(xí)單位都代表著自己的職業(yè)取向。從學(xué)院實習(xí)手冊上就可以看出,學(xué)生申請實習(xí)站點的過程與求職的過程一樣規(guī)范。學(xué)生需要聯(lián)系即將實習(xí)的單位,遞交申請，并準(zhǔn)備面試。草擬簡歷和推薦信的基本指導(dǎo)都在學(xué)校職業(yè)發(fā)展中心的網(wǎng)站上。學(xué)校職業(yè)發(fā)展中心也會提供眾多地方、區(qū)域、國家和國際機(jī)構(gòu)的實習(xí)機(jī)會,而且該中心的實習(xí)項目（CDCI）是最大的學(xué)分累積項目。

豐富的服務(wù)項目。美國大學(xué)生參與公共服務(wù)的程度很高。學(xué)院網(wǎng)頁上校友辦公室登出的志愿者項目，內(nèi)容豐富，學(xué)生們可以根據(jù)自己的才能和興趣進(jìn)行選擇。[1]這些內(nèi)容包括:在中學(xué)生中做大學(xué)宣傳的志愿者項目、藝術(shù)博物館的志愿者項目、社區(qū)服務(wù)的志愿者項目以及居民生活服務(wù)項目等。此外網(wǎng)頁上還登有眾多的校內(nèi)崗位招聘信息,除了校友辦公室提供的志愿服務(wù)機(jī)會,學(xué)校的招生辦、職業(yè)發(fā)展中心、事務(wù)與志愿者分會、校志愿者宣傳協(xié)會都會針對畢業(yè)生招募志愿者。

就業(yè)導(dǎo)向的實習(xí)模式

英國經(jīng)驗主義的思維方式?jīng)Q定了英國高校的實踐教育注重實證,講究效果,所以他們的實踐模式體現(xiàn)出就業(yè)導(dǎo)向性。在此以倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院（LSE）為例考查學(xué)生社會實踐的具體操作模式。我們可以看到該校同樣有著高效的傳播模式———網(wǎng)絡(luò)。1.在校生：實習(xí)與工作的一體性。瀏覽LSE的學(xué)校網(wǎng)頁，有關(guān)實習(xí)和工作經(jīng)歷的鏈接是掛在職業(yè)和職位的網(wǎng)頁下的，很多企業(yè)和單位都會從實習(xí)生中招兵買馬,所以實習(xí)生也有機(jī)會接觸到實際的項目并且能夠深入了解所實習(xí)的公司和自己的崗位性質(zhì),也正因為這樣實習(xí)具有很強(qiáng)的競爭性。學(xué)生需要認(rèn)真填寫申請表格、個人簡歷、求職信等材料,吸引招募者的眼球。這些方面學(xué)校會有專員提供指導(dǎo),也配備顧問檢查學(xué)生們的材料。除此之外,還有更靈活的工作經(jīng)歷項目，包含各種性質(zhì)的工作,如果你有充分的準(zhǔn)備并積極主動,你可以找到適合自己的工作并能對該行業(yè)或職位有深入的了解，同時獲得廣泛的人脈關(guān)系。此外,該校的志愿者服務(wù)項目也具有一定的職業(yè)導(dǎo)向。2.畢業(yè)生：強(qiáng)大的校友會。倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院校友的多樣性呈現(xiàn)出一個獨特的全球網(wǎng)絡(luò)體系,畢業(yè)兩年內(nèi)的校友仍然可以得到職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)的幫助,校友會可提供一對一的服務(wù),和他們討論求職相關(guān)的內(nèi)容，以及如何修改簡歷和求職信，他們還可以參與到就業(yè)論壇和工作坊中來。畢業(yè)超過兩年的校友雖然不能再獲得學(xué)校的相關(guān)就業(yè)資源，但學(xué)校仍然給他們提供了一些咨詢的途徑。3.志愿者中心。LSE也有專門的志愿者中心。前面提到過該校的志愿者中心也與職業(yè)中心密切相關(guān)。從辦公地點來看，該中心就位于職業(yè)中心之內(nèi)；從開展活動目標(biāo)來看,學(xué)校也希望通過志愿者活動讓學(xué)生獲得與未來職業(yè)相關(guān)的技能。經(jīng)調(diào)查，英國大學(xué)中有40%的學(xué)生表示因深受自己志愿者服務(wù)經(jīng)歷的影響,自己對職業(yè)生涯也有了新的考慮，而且73%的招聘單位會招募有志愿者服務(wù)經(jīng)歷的學(xué)生；93%的招聘者認(rèn)為志愿者服務(wù)的經(jīng)歷能增加一個人的技能；94%有志愿者服務(wù)經(jīng)歷的應(yīng)聘者認(rèn)為在志愿服務(wù)中學(xué)習(xí)到的技能既有助于求職和提高薪水，在未來還有助于他們的晉升。

自上而下的行政化模式

中國的大學(xué)生社會實踐是典型的自上而下的行政化模式。建國初期,高等學(xué)校組織大學(xué)生參加了、抗美援朝、“三反”“、五反”等政治活動,廣大青年學(xué)生從這些活動中成長得很快。但是在“十年動亂”和“”期間,大學(xué)生的社會實踐活動被引入歧途,導(dǎo)致我國高等教育處于停滯、倒退和混亂的狀態(tài)。粉碎“”以后,高等教育開始回歸正軌。改革開放以后,社會實踐教育蓬勃興起。實踐的模式也日益多樣化,從社會調(diào)查、公益活動、掛職鍛煉到生產(chǎn)勞動、科技扶貧、學(xué)習(xí)實踐團(tuán)再到青年志愿者、科技服務(wù)隊,至今我國大學(xué)生的社會實踐也逐漸成體系、成規(guī)模。目前我國大學(xué)生實踐主要包括以下幾種形式:教學(xué)實踐、學(xué)生社團(tuán)活動和校園文化活動、大學(xué)生科技創(chuàng)新和社會調(diào)查、假期社會實踐和掛職鍛煉以及志愿者活動等。然而從當(dāng)今各大高校學(xué)生實踐教育的內(nèi)容來看,學(xué)生的主動性并不強(qiáng),只是被動地參加社會、政治、經(jīng)濟(jì)和文化等一系列教育活動。傳播方式很少會利用網(wǎng)絡(luò)，而是采用人為組織的方式；在各大學(xué)校的網(wǎng)頁上,幾乎都沒有實習(xí)版塊，但大都會有學(xué)生社團(tuán)的版塊。復(fù)旦大學(xué)是大學(xué)生社團(tuán)做得比較好的學(xué)校。大大小小的社團(tuán)加起來有四百多個，種類非常齊全，還有五星社團(tuán)的評比活動。這些社團(tuán)在一定程度上能夠滿足學(xué)生學(xué)術(shù)、實踐、文藝、娛樂以及提高自己能力等各方面的需求，但作用是有限的。沒有規(guī)范的實習(xí)實踐,學(xué)生無法獲得學(xué)術(shù)知識以外的、與未來職業(yè)生涯相關(guān)的能力。大學(xué)生實習(xí)或掛職鍛煉基本都是由各個院系負(fù)責(zé),具有很大的隨意性和臨時性,整體而言學(xué)生的實習(xí)實踐缺乏長效機(jī)制,學(xué)校僅僅在理念上予以支持,實際的支持力度不夠,政府和社會的支持力度也不大。志愿者服務(wù)雖然很受社會、政府、非政府等組織的歡迎,但也普遍缺乏長期的平臺和有效的組織。清華大學(xué)是國內(nèi)實踐教育走在前列的高校,該校有著重視實踐教育的優(yōu)良傳統(tǒng),也越來越重視大學(xué)生的實踐教育,這從該校的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)中可見一斑。該校認(rèn)識到作為國家重點支持、社會寄予厚望的研究型大學(xué)，雖然在培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實的畢業(yè)生上已經(jīng)做得不錯了,但是在創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)等方面卻存在著明顯的不足,強(qiáng)化實踐教育是切實提高人才的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要渠道。然而從該校的網(wǎng)頁上雖能看到學(xué)生社會實踐的一些報道,但并未能看出學(xué)生實踐教育的具體實施方略和狀況。可以說，國內(nèi)實踐教育缺少相關(guān)機(jī)制支持，且不具有長效性與固定化。

社會實踐教育的區(qū)別

在對三種實踐模式的經(jīng)驗個案進(jìn)行描述的基礎(chǔ)上,我們可以進(jìn)一步歸納出這三種實踐模式的具體區(qū)別。

（一）區(qū)別之一：理念

綜觀三種不同的實習(xí)模式,其表象之后的內(nèi)在理念存在很大的差異。受經(jīng)驗主義傳統(tǒng)的影響,英國人重視講求實際效用,是一種經(jīng)驗主義的思維方式，在教育理念上傾向于實際效果。在1830年以前,英國既沒有設(shè)立科學(xué)專業(yè),也沒有開辦科學(xué)研究的機(jī)構(gòu),牛津和劍橋仍然以古典教育為主,結(jié)果使得大多數(shù)有才干和創(chuàng)造力的英國科學(xué)家與學(xué)術(shù)無緣,他們的基本訓(xùn)練來自一種學(xué)徒制形式。[2]重視實際經(jīng)驗是英國教育的一個傳統(tǒng)，他們的實踐教育模式是務(wù)實性的就業(yè)導(dǎo)向模式。殖民時期的美國教育自然是模仿其宗主國英國,但隨著資本主義的發(fā)展,結(jié)合本國國情,美國大學(xué)教育的理念由傳統(tǒng)的自由教育轉(zhuǎn)向了現(xiàn)代的自由教育,不僅重視對人的理性的發(fā)展，也注重將自由教育與實用教育相結(jié)合。1945年哈佛大學(xué)委員會提出“：對人的尊重與相互義務(wù),是我們文化中對立卻又是必需的共同背景。從整體意義上來說,教育既不全是傳統(tǒng)的或?qū)嶒炐缘?也不全是理想性的或背離理想性的?！盵3]在現(xiàn)代自由教育理念的基礎(chǔ)上,20世紀(jì)60年代末以后,不斷增強(qiáng)的社會危機(jī)感促使美國的大學(xué)教育注入了培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的元素,社會與大學(xué)的界限越來越模糊，“服務(wù)學(xué)習(xí)”的理念逐漸產(chǎn)生。[4]當(dāng)今美國的大學(xué)非常重視學(xué)生的志愿者實踐,同時社會的各級組織都積極配合。無論是務(wù)實性的重經(jīng)驗、重技能的英國實踐模式還是強(qiáng)調(diào)服務(wù)理念、培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的美國實踐模式,都是以學(xué)生為中心的教育理念,可以稱為本體教育理論。與此不同的是,中國自古就是灌輸式的教育,這種教育以教師為主,強(qiáng)調(diào)知識的價值,教育主要是傳授知識、積累知識的過程。從目前的大學(xué)教育現(xiàn)狀來看,這方面并未取得太高的成效。

（二）區(qū)別之二：制度與機(jī)制

實現(xiàn)任何一種教育理念都必然需要相應(yīng)的制度保障,包括組織機(jī)制、激勵機(jī)制和保障機(jī)制。從各大高校的具體運作來看,各種實踐模式都配有相應(yīng)的機(jī)制。美國的大學(xué)生實踐教育具備完善的組織機(jī)制和評估機(jī)制。美國的大學(xué)采用權(quán)力下放的制度,各院校最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是院、校董事會,其成員分別來自校外工業(yè)、財經(jīng)和專業(yè)或職業(yè)部門,學(xué)校設(shè)有專門的實習(xí)辦公室,負(fù)責(zé)組織學(xué)生實習(xí),向?qū)W生提供各方面咨詢并參與實習(xí)過程、全面處理學(xué)生實習(xí)問題,同時負(fù)責(zé)評估、總結(jié)學(xué)生的實習(xí)成果。此外學(xué)校也設(shè)有固定的激勵機(jī)制,學(xué)生的實習(xí)實踐或志愿者服務(wù)都實行學(xué)分制,甚至有些州都將大學(xué)生社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容納入法律法規(guī)中。從豐富的實習(xí)內(nèi)容的提供來看,美國大學(xué)生的實習(xí)教育具有一定的保障機(jī)制,從政府、非政府到宗教機(jī)構(gòu)、企業(yè)、社區(qū)機(jī)構(gòu)、民間機(jī)構(gòu)都積極支持大學(xué)生的實踐活動,這不僅僅是項目上的支持還包括經(jīng)費支持。英國高校雖然不設(shè)立學(xué)生實習(xí)辦公室,但是在就業(yè)指導(dǎo)中心里也有學(xué)生顧問向?qū)W生提供實習(xí)方面的咨詢。就業(yè)導(dǎo)向的實踐模式雖然重心不在實習(xí)活動和志愿者服務(wù)活動上,但整個高校體制內(nèi)也配備完善和健全的就業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)制。中國的大學(xué)生社會實踐表現(xiàn)出政府牽頭、學(xué)校組織的特點。由學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系項目、宣傳發(fā)動、提供經(jīng)費、跟蹤指導(dǎo)和評價。雖然很多高校也實行實習(xí)學(xué)分制,但大多走形式，不切實考察實習(xí)的真實性和效果。部分高校也建立了一批社會實踐基地,給學(xué)生實習(xí)提供了保障,但由于資金等問題,保障機(jī)制并不完善。

（三）區(qū)別之三：內(nèi)容

美國大學(xué)生社會實踐依托專門的機(jī)構(gòu)開展,與專業(yè)緊密結(jié)合,表現(xiàn)出鮮明的專業(yè)化和個體化。在校內(nèi)很多工作崗位和服務(wù)活動都對學(xué)生開放;在校外學(xué)校注重對社會資源的教育開發(fā)和使用,社區(qū)、政府、企業(yè)等都對大學(xué)生的實習(xí)和服務(wù)活動予以高度重視與認(rèn)同,實習(xí)項目呈現(xiàn)出豐富性和多元化的特點。英國的高等教育也在政府、教育機(jī)構(gòu)和社會的互動合作中取得了豐碩的實踐成果。這些成果集中體現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)能力上。英國產(chǎn)業(yè)界積極與大學(xué)開展多方面的合作,用一個個具體的項目培養(yǎng)學(xué)生的合作、調(diào)研和解決問題的能力,假期的很多帶薪工作經(jīng)驗與志愿者服務(wù)經(jīng)驗也讓大學(xué)生的職業(yè)生涯有了寶貴的財富。由以上論述可見，實踐教育在高等教育中占有重要地位,是實現(xiàn)教育目的的助推器。我國在秉持加強(qiáng)實踐教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)下,近年來在學(xué)生實踐教育的工作上已經(jīng)取得了一定的成績，但仍然需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。借鑒西方國家的教育理念，了解西方國家的實踐教育機(jī)制，學(xué)習(xí)西方國家的實踐模式和經(jīng)驗，對我國更好地開展社會實踐教育具有重要的參考意義。

作者：陳媛單位：上海師范大學(xué)法政學(xué)院