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第一篇：社會實踐和大學生職業(yè)規(guī)劃探討

摘要：社會實踐作為當代大學生的必修課，無論是為專業(yè)課的學習奠定基礎還是全面提高大學生素質，增加大學生社會使命感都有重要的作用。通過社會實踐，很多學生了解了個人的長處和各職業(yè)的特點，建立了全面準確的職業(yè)規(guī)劃，為今后就業(yè)做好了充分準備。因而，從現(xiàn)在大學生進行的社會實踐目的入手，分析高校學生所進行社會實踐的現(xiàn)狀，指出高校社會實踐所帶給學生的影響及輔導員工作的作用，給予社會實踐良好的外部支持系統(tǒng)，培養(yǎng)學生包括專業(yè)課和社會科學結合，幫助學生建立正確的人生價值觀和合理職業(yè)規(guī)劃等具有重要的意義。

關鍵詞：社會實踐；輔導員職責；大學生合理職業(yè)規(guī)劃

一在校大學生的社會實踐

所謂社會實踐通常是指在校大學生利用學校的假期參加單位的實習，借此提高學生的社會實踐能力，并將所學知識極大的應用到社會中，通過此舉可以鍛煉學生的生活能力及知識應用能力，同時可以增加學生畢業(yè)后的就業(yè)競爭優(yōu)勢。社會實踐可以讓學生在學校內學生會或后勤處兼職，到非相關專業(yè)短期的零工，相關專業(yè)的專業(yè)鍛煉和學習，義工、支教、支農、拓展訓練等多種形式。社會實踐是學生走向社會的必須之路，同時大學生參加社會實踐可以有效的將黨的方針政策深化理解，可以有效培養(yǎng)學生的主人翁意識和社會責任感，可以增加學生的獨立性，使得學生與社會不至于太脫節(jié)。尤其是被稱為“90后”的當代在校大學生，大部分人從一出生就生活的比較安逸，不論是在生活上還是個人思想上都不太成熟，對社會的認識欠缺。通過社會實踐的鍛煉，一方面可以提高其理論應用于實踐的能力，另一方面可以培養(yǎng)其堅毅的性格和艱苦樸素的生活作風，同時還對社會做出了貢獻。參加社會實踐讓大學生更加珍惜大學生活，也更加合理規(guī)劃自己的大學生活。

二輔導員的工作職責

作為輔導員，應該深入了解學生的生活、學習及精神情況，若學生生活上有困難應盡可能的幫助其解決問題，監(jiān)督學生的學習情況，并在思想上對學生加以引導，使得學生們精神健康，進一步幫助他們建立建全較為完善的世界觀、人生觀、價值觀，讓他們既懂得學習專業(yè)知識又懂得如何將平日學的理論知識更好的應用于工作中，將回報祖國更加細小化，具體化，成為適應社會進步和國家發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

（一）加強宣傳引導，增強校園文化的示范輻射作用

輔導員在社會實踐中作用巨大，學生就像一張白紙，輔導員要負責引導和教育，首先教育學生先做人后做事，根本是如何做人，怎么樣做一個好人，加強學生的思想教育。要讓學生明白，千里之行始于足下，要讓學生做好吃苦的心理準備，又要增加社會實踐的吸引力和感染力。

（1）開展多項主題活動，以文藝文化活動等輕松的形式，幫助學生了解社會實踐基地和實習單位的企業(yè)文化和工作內容；關注社會實時動態(tài)和就業(yè)狀況；定期定量開展職業(yè)規(guī)劃指導，使每個學生了解自身特點。

（2）表彰社會實踐中的表現(xiàn)突出者并大面積開展宣講活動，講授實踐經(jīng)驗和個人收獲。

（3）有條件的情況下可以邀請一些專業(yè)素養(yǎng)高的、品質高尚的成功人士及具有較高社會影響力的人來學校兼職，教授專業(yè)課或者開報告會、指導學生論文等。這樣既可以增加學校的師資力量，擴展學生的視野，因為這些老師都是在校外實踐的，實踐的經(jīng)驗很豐富，其講課的側重點也不相同；同時也可以增強學生的社會責任感。

（二）健全學校管理制度，為實施社會實踐提供政策保障

大規(guī)模的社會實踐，通常都涉及人員特別多，面積大，范圍廣，因此在實踐前需要統(tǒng)籌全局，制定詳細的管理方法和工作流程。在學校的角度來說，也可以采取一些相應的措施，如將社會實踐列為學校必修課，每個大學生要想從學校畢業(yè)就必須進行為期三個月或者半年的社會實踐等。將各系部，班級參與社會實踐活動情況考核量化，并將學生的實踐活動情況做好記錄；建立表彰激勵制度，激發(fā)學生參與社會實踐的積極性。

（三）利用社會資源和社會實踐契機，深化實施素質教育

唯物主義范疇的社會實踐是指人們認識世界、改造世界和利用世界的綜合，從辯證唯物主義的角度看，三者是對立統(tǒng)一的，而且社會實踐是人類進行驗證和運用真理的基礎，因此高校中學生必須進行社會實踐。在當前，人們更多討論的是大學生的就業(yè)的專業(yè)化和具體化的途徑，作為輔導員應利用社會實踐提高學生接觸社會、參與社會活動的積極性，讓學生享受投入工作的歸屬感和幸福感，讓學生根據(jù)實踐進行自我總結，根據(jù)實踐和總結建立合理的職業(yè)規(guī)劃。同時，要讓學生明白，這份社會實踐不單單是一份假期的打工經(jīng)歷以及掙回來的零花錢而已，而是要從根本上讓學生體會到社會實踐帶給我們的社會意義，人生意義是非同一般的，這段經(jīng)歷不僅會為我們的大學生活添上一道絢麗的色彩，更是為我們以后人生的道路墊定了一定的基石。此外也讓我們的學生更加認識到自己與社會與國家那是息息相關的，我們只有在理論上對這個社會有一定的了解，在實踐中對這個社會有一定的發(fā)現(xiàn)，才能運用我們所學習的知識更好的去改變他的樣貌，更加促進國家的發(fā)展和社會的進步。總之，就是要讓大學生把自身的發(fā)展和國家的進步聯(lián)系起來，全面提高個人素質，學習本領。

三大學生合理的職業(yè)規(guī)劃

（一）職業(yè)規(guī)劃

所謂職業(yè)規(guī)劃指個人在挑選組織的過程中，對個人的職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析和總結研究，并結合自己的愛好、特長、工作能力、生活經(jīng)歷及興趣等各個方面進行綜合分析，結合當代經(jīng)濟形勢，根據(jù)自身的工作性質，制定最佳的職業(yè)奮斗目標，同時為此目標的實現(xiàn)制定客觀合理的步驟。

（二）大學生職業(yè)規(guī)劃中存在的問題

職業(yè)規(guī)劃并不是一個很單純的概念，它是與每個學生所處的家庭、組織和家庭的生活教育情況息息相關。每個人的職業(yè)規(guī)劃會根據(jù)家庭條件、社會經(jīng)濟發(fā)展和個人價值觀的不同而改變，也就是說職業(yè)規(guī)劃是動態(tài)的，不是一成不變的。對于一個人來說，其職業(yè)規(guī)劃的好壞會影響他的一生。平時我們評價某件事是否成功還是失敗均是以小目標來衡量的，每個人的目標有很多種，包括職業(yè)發(fā)展目標、達到某種生活的目標、經(jīng)濟目標等等，這些小目標是職業(yè)規(guī)劃的一部分。其中最重要的是職業(yè)發(fā)展目標，其在職業(yè)規(guī)劃中處于核心位置，因為只有職業(yè)發(fā)展好了才能提高生活質量從而達到經(jīng)濟目標和生活質量目標。這就需要輔導員在工作時對學生的職業(yè)就業(yè)規(guī)劃進行引導教育，通過對一些三本院校擬畢業(yè)學生進行的求職情況調查研究可知，學生在求職中存在兩個主要問題，如眼高手低，只想找高薪和輕松的工作；定位不清晰，盲目求職，抱著先找到工作再說，后期不合適再換的想法，沒有職業(yè)規(guī)劃或者職業(yè)規(guī)劃模糊。

這是目前大學生就業(yè)時存在的普遍問題，每個人對成功都是苛求的，但是并不是每個人都可以成功的，愛因斯坦曾經(jīng)說過成功等于百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。一個人只有明確自己的目標，并按照目標堅持不懈的能力下去，就有可能獲得成功，任何不勞而獲的想法都是不現(xiàn)實的。這些都是輔導員們應該加以引導和幫助學生來完成的事情。為他們樹立起正確的職業(yè)觀，讓他們?yōu)樽约捍蛟煲粋€自己喜愛并且適合他們發(fā)展的規(guī)劃方案，并為之而去努力。以上這些問題出現(xiàn)在畢業(yè)生入職的初級階段，無疑降低了工作效率和熱情，使我們的學生輸在起跑線上，如果能早一步體驗社會，具備獨立生活和面對問題的能力，就一定能提高學生的競爭力。

（三）結合社會實踐幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃

（1）通過社會實踐可以使學生將所學知識應用到實際工作中，提高學生的動手能力，加深學生對所學知識的理解，通過實踐對所學知識中未掌握的地方進行查漏補缺。在社會實踐后應根據(jù)工作需要及自身能力的具體情況調整學習方法和思路，以此確定適合自己的工作，這對職業(yè)生涯的規(guī)劃至關重要。

（2）在社會實踐中應注重對學生角色的轉換，增強學生的抗擊打能力、社交能力、創(chuàng)新能力和組織管理能力等。這種角色的轉換可以使得學生更好的適應社會的需求，并可以有效提高學生的工作能力。

（3）隨著社會競爭力的加強，大學生在就業(yè)中得尷尬看我們意識到，優(yōu)化大學生培養(yǎng)結構，把一部分大學生先送上工作崗位，讓學生畢業(yè)前找好工作，也成為高校工作的重點。我們要有意識的通過社會實踐架起學校與社會溝通的橋梁，使學校不再是原來的封閉式教育，改善教育模式，促使教學、科研和社會實踐相結合的新型教育體制。

（4）通過社會實踐，大學生一方面可以使所學知識加以合理應用，并使其融入社會，對身心都加以鍛煉；另一方面學校也要對學生的思想教育工作加緊完成。讓學生在實踐中不僅收獲知識，更要學會如何做人。讓學生在實踐中了解國情，認知社會，又要不斷讓學生學習黨的方針政策，使其成為對黨、對國家有用的人才。

四結語

社會實踐可以有效的促進大學生對自身專業(yè)素養(yǎng)和未來生活、工作規(guī)劃，只有成功的社會實踐才可以提高學生對自身的認知，是學校中素質教育不可或缺的一部分。本文首先對在校大學生進行社會實踐的目的、必要性及意義進行分析；其次希望輔導員在社會實踐中對學生加以引導，這樣可以促進學生的自我定位；最后對職業(yè)規(guī)劃進行詳細闡述，分析了職業(yè)規(guī)劃教育對高校社會實踐活動的開展要求，希望通過社會實踐促進學生的職業(yè)規(guī)劃。

參考文獻

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[3]楊國輝,李田.困境與超越:大學生社會實踐制度化的方向[J].思想政治教育研究,2015,06:128-131.

作者：李貝 單位：鄭州工商學院

第二篇：社會實踐與大學生社會化分析

摘要：社會實踐對大學生的社會角色形成和未來社會適應發(fā)揮著重要功能。社會實踐在某種程度上可以看作是大學生社會化的一部分。正確認識大學生社會化對大學生成長的作用，樹立通過社會實踐促動大學生社會化的路徑，對于大學教育本身及大學生成長都具有重要意義。

關鍵詞：社會實踐；社會化；大學生

伴隨著中國社會的轉型，市場經(jīng)濟制度的建立，我們在各行各業(yè)不僅需要具有知識的專業(yè)性人才，更需要了解時展，能緊跟時代和市場發(fā)展趨勢，能把握住市場和時代脈搏的人才。針對此，大學生通過社會實踐的社會化無疑成為知識轉化的第一個現(xiàn)實性窗口。

一、實踐與社會融入：

大學生進行社會實踐的必要性伴隨著中國改革開放進入深水區(qū)，社會和市場轉型都要求在更加細致的領域、部門、行業(yè)通過方向性精準的具體操作來實現(xiàn)。這樣不僅要求未來各個行業(yè)的精英——現(xiàn)在的大學生——要具備精深扎實的理論知識，而且要能夠根據(jù)社會的需要把自己的所學進行實踐性轉化。這就在兩方面對現(xiàn)在的大學生提出了要求：第一，出了書本的學習之外，大學生必須了解自己生活與其中的社會、文化、制度和生活在他們之下的人民，了解社會、文化和制度的運作邏輯，了解人們的需求和心理以及他們交往得以展開文化和制度條件。第二，現(xiàn)在的社會、文化、制度和市場在全球化浪潮下出現(xiàn)了一體化趨勢。我們的市場運作已經(jīng)不再是原來的生產(chǎn)決定消費，而是反過來成了消費決定生產(chǎn)的模式。這需要大學生更加貼近社會需求和大眾心理。這兩點對大學生在大學期間通過社會實踐盡快融入社會，完成自己社會成員角色的轉變提出了必要性要求。

二、當前大學生社會化的觀念與組織制度障礙

(一)面對中國的現(xiàn)代化轉型，身處其中的大學生面臨著觀念上兩種張力的撕扯——來自傳統(tǒng)父母甚至再上一代的觀念認為“學而優(yōu)則仕”，讀書就是為了將來成為領導別人的人，過早的進入社會進行實踐是一種被社會排斥的表現(xiàn)；另一方面則認為大學就是一個進入社會的跳板，大學中學什么不重要，重要的是未來在市場競爭中成功賺錢，業(yè)有所成。實際上，大學生有自身的社會責任和擔當，這就決定了他們的大學學習和社會實踐以及未來的社會化都是承擔自己社會責任的手段而不是目的。不認清這一點過分強調社會實踐和社會化可能會進入誤區(qū)。

(二)從整體的社會結構安排來看，大學這一教育系統(tǒng)與企業(yè)市場這些組織和制度之間的銜接不夠緊密，導致大學只負責大學生理論知識的灌輸，而企業(yè)市場這些組織和制度卻要求大學生要能夠嫻熟地根據(jù)需求進行實踐性操作。這無疑是兩種性質不同的要求，理論知識向實踐性知識的轉化必須通過實踐性環(huán)節(jié)。但大學生實踐課程在很多高校要么沒有課時設置，要么因為缺乏整體性制度性保證，盡管設置了相應的課程但在大學生社會化方面起的作用不大。有的高校通過制度性支持，暑期以社會實踐的形式讓大學生深入社區(qū)、企業(yè)、基層法院和政府部門進行實踐，了解社會的同時考慮自己的角色轉換，起到了很好的效果。

三、社會實踐與大學生社會角色的培養(yǎng)

通過開展社會實踐活動，可以幫助大學生提前步入社會，更多地了解所學專業(yè)在實際工作中發(fā)揮怎樣的總用，與自己期望值有哪些差距，有哪些不足，是什么原因引起的，要達到自己的期望值還需要做哪些努力，或者根據(jù)實際情況調整自己的期望值，盡早得找準方向，確定社會角色的期望值。恰當?shù)慕巧诖龑Υ髮W生而言是至關重要的。大學生通過社會實踐和自身感受可以更加明確自己將在社會上承擔什么樣的角色，發(fā)揮什么樣的作用，需要什么樣的指示。總之，從工具理性角度講，社會實踐可以幫助大學生更好地認識自我，認識自我與世界、自我與國家的關系。從價值理性講，社會實踐通過使得大學生有效定位自我，與他人、世界和國家建立一種和諧的關系，對于正處于轉型期的中國無疑具有非常重大的理論和現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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[5]林雙玲.大學生社會化的障礙與對策[J].教育評論.2003(11).

作者：王澤琳 單位：山東財經(jīng)大學

第三篇：大學生社會實踐工作中存在的問題及措施分析

摘要：大學生社會實踐活動是高校人才培養(yǎng)的重要途徑。大學生社會實踐工作經(jīng)過多年發(fā)展，已取得長足進步。本文分析了當前大學生社會實踐工作中存在的問題，有針對性的分析了加強大學生社會實踐工作的對策。

關鍵詞：大學生；社會實踐；問題；對策

1當前大學生社會實踐工作存在的問題

1.1對于大學生社會實踐工作思想重視不夠

由于各方面的原因，學校、政府和社會都沒有在大學生參加社會實踐方面提供最大程度的支持。大多數(shù)學生由于各方面的限制，參加社會實踐未能達到預期的效果，原本有意義的活動也做得不夠細致和用心；同時，接收實習生的單位也沒有意識到未來主力軍的重要性，并未發(fā)揮好自己對社會的責任。他們只是考慮自身單位的利益，并不希望這些未畢業(yè)學生在自己的單位參加實踐。還有，大學生自己的家庭和學生本身也并不是很積極地去參加社會實踐。

1.2大學生社會實踐工作缺乏

科學的評價標準目前，關于大學生社會實踐的標準還欠完善，沒有對帶隊的老師做出正確和合理的評價，對學生的實踐表現(xiàn)更是缺乏細致的標準和統(tǒng)一的評估成績。在傳統(tǒng)觀念的約束下，老師沒有對學生的社會實踐進行嚴格的考核，沒有讓大學生在社會實踐中得到成長，這就會讓學生認為有沒有社會實踐都無所謂，反正實踐的成績都是一樣的。這也就從另一個層次反映了文化課學習不扎實。但是對于那些真正想從實踐中獲得能力的大學生來說，就失去了積極的鼓勵和支持，更重要的是打擊了他們的積極性，最終失去對社會實踐的熱情。

1.3缺乏對大學生社會實踐活動的指導

目前，大多數(shù)高校對于教師指導大學生社會實踐這一項并未形成明文規(guī)定，這種機制尚不完善，所以教師也就不愿意增加自己的負擔去指導大學生的社會實踐，而學生在社會實踐期間很難找到指導教師對自己的實踐活動提出意見和建議。有些教師主要看學生上交的實踐心得而忽略了學生在實際實踐中取得的效果。

1.4社會實踐基地建設有待進一步加強

當前一些高校并未和實踐基地達成一致，這樣就造成了社會實踐基地的不穩(wěn)定。還有一種情況就是社會實踐場地不固定，一年換一個地方，或者是學校并未全力去為大學生聯(lián)系社會實踐基地，僅憑學生自己的能力，社會實踐的結果顯而易見。正因為沒有固定的社會實踐基地，這就為大學生尋找社會實踐基地帶來了困難，甚至有的大學生就是到熟悉的單位去打發(fā)時光，隨便開一張證明就完成了社會實踐活動，這樣就不能體現(xiàn)出社會實踐的嚴謹性。

2加強大學生社會實踐工作的對策建議

2.1深化認識，提高學生對社會實踐的參與度

增強大學生對社會實踐重要性的認識。作為檢驗大學生專業(yè)知識的重要平臺，大學生社會實踐發(fā)揮著重要的作用。通過大學生社會實踐，大學生能夠將所學到的專業(yè)理論知識運用到社會實踐的過程中去，通過社會實踐，大學生可以檢驗自身學習的不足，提升自身解決問題的能力，使大學生能夠有更多的機會去接觸社會、了解社會，促進大學生綜合素質的提高。高校應強化大學生社會實踐課程化建設，使更多的學生了解社會實踐的重要意義并掌握社會實踐過程中應注意的問題，做好大學生社會實踐方面的知識儲備。同時應擴大社會實踐覆蓋面，使更多的同學有機會參與到社會實踐當中，促進社會實踐活動順利有序的開展。

2.2建立健全大學生社會實踐考評激勵機制

（1）完善制度，加強管理。對大學生社會實踐要實行目標、質量、全員安全和信息化等全面管理。高?？梢栽趯W生、指導教師參加社會實踐活動前與他們簽定項目合同書和實踐責任書，為其購買保險，明確權利和義務，解除后顧之憂。

（2）建立科學合理的社會實踐質量監(jiān)控體系，包括網(wǎng)絡反饋、電話督查、有關領導檢查等，對大學生社會實踐運行情況進行跟蹤監(jiān)控，及時反饋問題，迅速整改。

（3）要過程和結果相結合，動機和效果相結合，實事求是評價學生社會實踐成績。設立社會實踐創(chuàng)新獎，通過報告會、研討會等方式，對優(yōu)秀個人和集體予以表彰。

2.3加強對大學生社會實踐活動的指導

大學生社會實踐活動應注意與專業(yè)特長的有機結合。大學生社會實踐應加強專業(yè)教師對活動的指導力度，建立專業(yè)教師與輔導員老師共同指導的活動模式。同時，完善對于參與社會實踐指導工作的教師的獎勵機制，促進教師、學生積極主動投身都社會實踐的工作中。高校還可以建立社會實踐導師小組，小組可以由專業(yè)教師與輔導員組成，幫助學生指導、解決社會實踐過程中遇到的問題。最后，建立完善的大學生社會實踐評價機制，制定科學、合理的評價制度，組建專業(yè)的社會實踐評比小組，在保證公平公正的前提下全面評價大學生社會實踐。

2.4建立穩(wěn)定的大學生社會實踐基地

建立長效的、固定的大學生社會實踐基地對于提升大學生社會實踐質量具有重要意義。政府、學校、社會應發(fā)揮自身作用，為大學生社會實踐提供穩(wěn)定的、功能完善、類型齊全的社會實踐基地。政府應重視社會實踐在培養(yǎng)未來社會發(fā)展需要的人才方面的作用，為大學生社會實踐提供平臺。除此之外，高校應加強與社會企業(yè)、地方政府之間的合作，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，建立大學生社會實踐基地。高校應主動與社區(qū)、農村、社會組織建立聯(lián)系，爭取各方對建立社會實踐基地工作的支持。同時，高校應發(fā)揮自身的科技、人才優(yōu)勢為實踐基地的經(jīng)濟與社會發(fā)展提供支持，同時為高校實踐教學及學生綜合素質的培養(yǎng)提供條件。

參考文獻：

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作者：司福利 單位：華北理工大學