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【摘要】目前隨著我國高校的不斷擴招，環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)舉步維艱，究其原因主要是實踐能力較弱。所以高校開始重視環(huán)境藝術設計專業(yè)對于實踐能力的培養(yǎng)。筆者將從其教育現(xiàn)狀入手進行分析，希望通過筆者的研究，可以有效提高學生的實踐能力。

【關鍵詞】環(huán)境藝術設計專業(yè)；實踐教學；教學改革

一、概念界定

環(huán)境藝術設計專業(yè)，環(huán)境藝術設計專業(yè)是藝術設計類專業(yè)的一個分支，環(huán)境藝術設計類專業(yè)主要是指對于建筑室內(nèi)外道空間環(huán)境，通過藝術設計的方式進行整合與設計的一門實用性藝術。環(huán)境藝術設計所涉及的專業(yè)與學科較為廣泛，其中不僅有建筑學、美學、宗教學、文學、環(huán)境生態(tài)學等多個學科，同時也包括了環(huán)境心理學、歷史學等多個學科內(nèi)容。所謂實踐教學，就是對于理論知識的實踐性鞏固。實踐教學可以加深學生對于理論知識的有效途徑。是學校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。是將理論聯(lián)系實際，充分促進學校對于學生人才培養(yǎng)計劃的科學規(guī)劃性。利用實踐教學可有有效提高學生的素養(yǎng)，促進學生行成正確的三觀。

二、環(huán)境藝術設計專業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）環(huán)境藝術設計專業(yè)教育主要問題

第一，環(huán)境藝術設計專業(yè)學生就業(yè)率偏低，由于近年來高校在改革中逐漸擴招，環(huán)境藝術設計專業(yè)的的學生質量轉而變得參差不齊，且數(shù)量龐大，但是在面對畢業(yè)于就業(yè)的過程中，卻無法保持原有的就業(yè)率。就業(yè)率的逐年下降為環(huán)境藝術設計類專業(yè)的學生帶來了極大的壓力。畢業(yè)之后無法找到工作使得藝術設計類專業(yè)的學生陷入了兩難的境地。第二，畢業(yè)生水平無法滿足用人單位的需求，雖然畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的現(xiàn)象，但是用人單位同樣面臨著大量崗位空缺，雇傭不到自身需要的人才。很多用人單位雇傭了應屆的畢業(yè)生，但是由于其實踐能力較差，造成了一定的損失?；谶@一原因，很多用人單位在應聘時，都要求應聘人員要具有工作經(jīng)驗。第三，我國現(xiàn)階段教學體系不利于實踐性課程的開展。一般來說高校的課程體系建設，以理論教育為基礎，在對于基礎知識的講解的基礎上，環(huán)境藝術設計專業(yè)也注重訓練學生的專業(yè)技能，但是傳統(tǒng)的教學方式抑制了學生的創(chuàng)新思維，也阻撓了學生對于知識的自由探索，形成了被動學習的慣性。也就更加不會主動探索構建自身的實踐道路。第四，學生在校期間的時間課題，過于理想化。在我國大學期間，很多要求學生實際操作的內(nèi)容，都是一些假設性的題目。這些題目中學生可以自由發(fā)揮，所受的限制較少，很多學生無法正視有無限制的課題。但是實際上，設計師在對于外在環(huán)境進行設計中，要受到種種條件的約束。在理想與現(xiàn)實的差距中，學生的實踐能力很難得到培養(yǎng)。

（二）產(chǎn)生以上問題的原因

藝術環(huán)境設計專業(yè)在發(fā)展中遇到了種種困難，究其原因主要是由以下幾個原因造成的：第一，高校盲目擴招，學生質量參差不齊，教育教學成果減少，學科建設發(fā)展緩慢：第二，高校對于現(xiàn)階段專業(yè)教育的認識不夠清晰與明確，管理體制的課程不夠健全，導致實踐性課程無法得到實施，形同虛設；第三，很多設計公司在設計市場中簡單生存，激烈的競爭，阻礙了企業(yè)對于新員工的吸納與培訓能力。很多設計工作基本不接受實習生的實習，學校也難以找到校外的實踐基地。

三、環(huán)境藝術設計專業(yè)的實踐教學

第一，保障師資建設，促進實踐教學，很多環(huán)境藝術設計類專業(yè)的教師都是畢業(yè)后直接任教的，在高校的工作促進了他們的科研能力，以及對于學術動向的敏銳性。但是，與他們的學生一樣，他們?nèi)鄙賹嵺`能力。沒有參與實際的工程設計的經(jīng)驗，更加沒有施工與相應的管理經(jīng)驗，但是在教學活動之中，要由這些教師帶領學生參加實踐教學，所以，這就要求環(huán)境藝術設計專業(yè)，聘請更多參與過一線設計工作的設計師與學校的任課教師一同參與，共同帶領學生參與實踐教學，帶領學生真正的投入到一下的設計活動當中，有效促進自身的實踐能力。其次，建立校外實踐基地，促進教學實踐活動。缺乏實踐基地，是現(xiàn)階段學生無法獲得實踐能力的根本，正所謂“巧婦難為無米之炊”，這就要求學校建立統(tǒng)一的實踐基地，與設計類企業(yè)簽訂長期的互惠互利的合同，建立長期的實踐基地。同時對于學生的教學活動，教師對于學生的作業(yè)，也應該盡量多的才有實際的案例，在課堂中對于學生進行實踐能力的培養(yǎng)，避免理想化的作業(yè)題目，對于學生帶來的不良影響。再次，注重學生個性化培養(yǎng)，因材施教。對于環(huán)境藝術設計類學生進行實踐化教學，并不是要求所有的學生都參與教學活動，應該以學生的實際情況為基礎，做到因材施教。幫助學生建立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于畢業(yè)后想要找到工作的學生，建立人才的培養(yǎng)計劃，加強實踐活動，提高學生的實踐能力；而對于那些想要繼續(xù)深造的學生來說，教師應該對其實踐能力記性較為節(jié)制的實踐能力培養(yǎng)。保證每個學生都獲得自身希望的培養(yǎng)方式。

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作者：馮偉博 單位：吉林信息工程學校