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一、例題講解的教學(xué)誤區(qū)

1.缺乏明確的教學(xué)目標。

在初中的數(shù)學(xué)例題講解中，之所以會出現(xiàn)老師事倍功半的教學(xué)情況，原因之一就在于老師的教學(xué)目標不夠明確。例題講解所存在的教學(xué)意義就在于通過老師對典型化，示范性的例題進行講解以幫助學(xué)生加快對該類型題目的理解。但是部分教師在實際操作時往往難以確定自己的教學(xué)目標，選擇解題難度較大，較偏的題型進行講解，既沒有實際意義有加大了學(xué)生的解題難度。所以，在初中數(shù)學(xué)的例題講解中老師缺乏明確的教學(xué)目標是學(xué)生難以取得較好教學(xué)效果的重要原因之一。

2.陳舊，單調(diào)的教學(xué)方式。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式大多為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以灌輸式的教學(xué)方式教授數(shù)學(xué)知識，由于單調(diào)乏味的教學(xué)氛圍，老師的課程講授大多以理論講授的傳統(tǒng)形式進行教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性，缺乏學(xué)習興趣，在遇到與自己的學(xué)水平差不多的習題時還可以勉強解答，但是一旦超過自己的解答范圍就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習興趣受挫，難以突入習題的解答中。

3.缺乏及時的反饋總結(jié)。

老師在進行例題講解時往往只會教授最為常用的解題方法，而對于其他的解題方法則是一筆帶過，這樣的解題教授方式使得學(xué)生只能采用單向式的解題方式，在模式化的思維方式中進行常規(guī)操作，但是對于習題的舉一反三，靈活運用解題戰(zhàn)略缺乏相關(guān)意識，使得學(xué)生難以進行知識遷移以及養(yǎng)成多種解題方式的思維習慣。

二、例題設(shè)計策略

數(shù)學(xué)是初中課程設(shè)計中的主要科目，而例題講解是學(xué)生快速理解新題型解題思路的重要教學(xué)手段，所以對數(shù)學(xué)理解進行合理化的設(shè)計對于提升學(xué)生的學(xué)習成績具有重要的現(xiàn)實意義。

1.例題設(shè)計務(wù)必凸顯基礎(chǔ)知識。

選擇好的數(shù)學(xué)例題進行講解對于提升教學(xué)效果具有重要的促進作用，一個好的例題不僅僅能幫助學(xué)生快速掌握課程教學(xué)的知識重點，還能夠幫助老師達到事半功倍的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。所以，老師在進行例題講解的時候必須仔細掌握學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀，選取具有代表性的，符合學(xué)生知識理解程度的習題進行講解，必要時可以依據(jù)實際情況選擇是否進行額外補充。

2.舉一反三的教學(xué)方法。

老師在進行數(shù)學(xué)例題講解時需要注意的是通過具有代表性的理解講解所要達到的教學(xué)效果是幫助學(xué)生掌握解題方法，所以老師在進行例題講解的過程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在熟練掌握知識要點的基礎(chǔ)上具備解決同類型題目的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生在解題的過程中建立學(xué)習的成績感，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力。

3.適時引導(dǎo)，建立學(xué)習自信心。

老師在進行習題講解的過程中，需要保持耐心，在必要的時候予以及時的引導(dǎo)。由于學(xué)生的理解能力，學(xué)習基礎(chǔ)以及教學(xué)情況的掌握程度各不相同，學(xué)生在進行習題解答的過程中難免會遇到自己難以解決的問題，這就需要老師在學(xué)生不懂的，或者是還沒有牢固掌握的知識點進行詳細的講解。在必要的時候，要給與學(xué)生適時地鼓勵，建立學(xué)生的學(xué)習自信心，幫助學(xué)生加強對知識難點的掌握，以飽滿熱情的學(xué)習態(tài)度投入新的學(xué)習環(huán)節(jié)中。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)例題講解是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分。為了實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，老師在進行數(shù)學(xué)例題講解的過程中必須明確自己的教學(xué)目標，采用多元化的教學(xué)方式，選擇具有代表性，典型性，符合學(xué)生對習題的掌握程度，具有示范性的習題進行具體的講解。在進行教學(xué)例題設(shè)計時，需要立足于學(xué)生的實際教學(xué)掌握情況進行具有針對性的習題講解，采用舉一反三的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生積極思考問題，面對學(xué)生難已順利掌握的知識點，老師需要幫助學(xué)生在具體的習題解答過程中找到解決問題的有效辦法，并進行規(guī)律總結(jié)，幫助學(xué)生在類似的提醒中掌握解題思路，在不斷地習題講解中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與學(xué)習的主觀能動性。

作者：吳玲芳 單位：常州外國語學(xué)校