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隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷改革與創(chuàng)新，高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到教育界的廣泛關(guān)注．高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率對(duì)高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力有著非常關(guān)鍵的影響，高中學(xué)生的物理知識(shí)大多都來(lái)自于物理課堂的學(xué)習(xí)，因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)到高中物理課堂教學(xué)的重要性，立足于高中物理課堂教學(xué)的整體，采取系統(tǒng)化、理性化、高效化的分層次教學(xué)方法，凸顯高中物理課堂教學(xué)的特點(diǎn)，利用問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)法予以輔助，突出高中物理教學(xué)的探究性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理課堂的教學(xué)的有效設(shè)計(jì)，增強(qiáng)高中物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性和合理性，促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提高．

1第一層，加強(qiáng)高中物理課堂理論知識(shí)的教學(xué)

高中物理教師要想實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)，立足于整體，開(kāi)展系統(tǒng)的分層次教學(xué)，首先，應(yīng)當(dāng)做好第一層“加強(qiáng)高中物理課堂理論知識(shí)的教學(xué)”，引入“問(wèn)題引領(lǐng)”的教學(xué)方法輔助教學(xué)．理論知識(shí)是高中物理課堂教學(xué)最為基礎(chǔ)，也是最為重要的教學(xué)部分之一，是高中學(xué)生開(kāi)展物理課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，因此，高中物理課堂理論知識(shí)的教學(xué)非常重要．高中學(xué)生是高中物理課堂理論知識(shí)教學(xué)的主體，因此，高中物理教師要想加強(qiáng)高中物理課堂理論知識(shí)的教學(xué)，就必須從高中學(xué)生入手，采取有效地教學(xué)方法來(lái)提高高中學(xué)生對(duì)于高中物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性．高中物理教師可以采用問(wèn)題引領(lǐng)的教學(xué)方法來(lái)輔助理論知識(shí)的教學(xué)．所謂問(wèn)題引領(lǐng)，主要是指通過(guò)將高中學(xué)生日常生活中或者學(xué)習(xí)中，比較常見(jiàn)，但各種原理不為人所知的生活問(wèn)題引入到高中學(xué)生的物理課堂教學(xué)中，從而有效地激發(fā)高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣．與傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方法相比，問(wèn)題引領(lǐng)式的教學(xué)方法能夠?qū)⒏咧形锢砝碚撝R(shí)與高中學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，拉近高中學(xué)生與物理理論知識(shí)之間的距離，激發(fā)高中學(xué)生的探索欲望，從而有效地激發(fā)和提高高中學(xué)生對(duì)于高中物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，達(dá)到提高高中物理理論知識(shí)教學(xué)有效性的效果．以蘇教版高中一年級(jí)物理教科書(shū)中的《力的相互作用》這一理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，高中物理教師可以將學(xué)生日常生活中的“同樣的兩塊石頭，用其中一塊砸向另外一塊，兩塊石頭都有損傷”這一生活問(wèn)題帶入到課堂教學(xué)中，讓高中學(xué)生通過(guò)思考生活中問(wèn)題的方法，來(lái)引出“力的相互作用”這一理論知識(shí)點(diǎn)，從而即激發(fā)了高中學(xué)生的物理探究欲望，同時(shí)還達(dá)到了加強(qiáng)高中物理課堂理論知識(shí)教學(xué)的目的．

2第二層，重視高中物理課堂實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的教學(xué)

高中物理課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)結(jié)構(gòu)中非常關(guān)鍵的一個(gè)部分，高中物理理論知識(shí)是從大量的物理實(shí)驗(yàn)中總結(jié)歸納得來(lái)，而高中物理實(shí)驗(yàn)的操作又離不開(kāi)理論知識(shí)的支撐，二者相輔相成，高中物理教學(xué)中少了理論知識(shí)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的任何一個(gè)，其課堂教學(xué)質(zhì)量都無(wú)法得到有效提高．因此，高中物理教師要想立足于整體，開(kāi)展分層次教學(xué)方法，其第二層教學(xué)就是加強(qiáng)高中物理課堂實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的教學(xué)．然而，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，許多高中物理教師對(duì)于高中學(xué)生的物理理論知識(shí)的教學(xué)非?？粗?，但是對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)重視度卻不夠，這很大程度上造成了許多高中學(xué)生對(duì)于高中物理的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握都很好，但是卻不懂得將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中來(lái)，無(wú)法深入透徹的理解高中物理知識(shí)．因此，高中物理教師一定要重視高中物理課堂的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且創(chuàng)新改革高效、科學(xué)的高中物理教學(xué)模式，提高高中物理實(shí)驗(yàn)的有效性，促進(jìn)高中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面、科學(xué)的提高．比如說(shuō)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，高中物理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到高中學(xué)生才是高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，所以，高中物理教師要?jiǎng)?chuàng)新科學(xué)的教學(xué)理念，將高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，解放高中學(xué)生的雙手，讓高中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，全身心的融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，并且在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)增加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的風(fēng)趣和活躍的氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作興趣．當(dāng)然，在高中物理教師加強(qiáng)物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，需要注意的是，嚴(yán)格把關(guān)高中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)，提高高中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作的正確性．高中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作的正確性是高中教師提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的重要保障，因此，高中物理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要嚴(yán)格把關(guān)高中學(xué)生的每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的地方應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予糾正，從而有效地提高高中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的正確性．實(shí)驗(yàn)后高中物理教師還應(yīng)該認(rèn)真檢查學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的報(bào)告，對(duì)高中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，驗(yàn)證學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的正確性，并且積極給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)自信心．

3第三層，強(qiáng)化物理課堂理論與實(shí)驗(yàn)相輔教學(xué)

物理理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理課堂教學(xué)的兩個(gè)基本組成，二者相輔相成，缺一不可．因此，高中物理教師在完成第一層的加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)和第二層的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，第三層應(yīng)當(dāng)要做的就是，強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的互相輔助教學(xué)，合理利用理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)強(qiáng)化高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平．物理實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)是高中物理教學(xué)中最有效的鍛煉高中學(xué)生理論與實(shí)踐的混合運(yùn)用能力的教學(xué)手段之一，因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)積極利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這一優(yōu)秀特點(diǎn)，來(lái)科學(xué)地強(qiáng)化高中物理課堂理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的相輔教學(xué)．以蘇教版高中二年級(jí)物理教科書(shū)中《物體的質(zhì)量》這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)為例:首先，高中物理教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)高中學(xué)生牢固的掌握好“物體的質(zhì)量”相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助高中學(xué)生學(xué)會(huì)如何將這一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際中來(lái)．實(shí)驗(yàn)時(shí)，高中物理教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生準(zhǔn)備好物理實(shí)驗(yàn)器材:帶托盤的天平架、杠桿、小砝碼等，教會(huì)高中學(xué)生如何正確操作這些物理實(shí)驗(yàn)器材，然后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)．首先將杠桿放在天平架上，將杠桿兩邊的托盤達(dá)到平衡，然后在杠桿兩邊放上體積一樣鋁塊與木塊，然后記錄杠桿兩邊的變化，同步做好實(shí)驗(yàn)記錄．重復(fù)實(shí)驗(yàn)5到6次，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，排除干擾因素，最終得出結(jié)論相同體積的情況下，鋁的質(zhì)量比木頭的質(zhì)量要大，進(jìn)而驗(yàn)證了物理書(shū)本這一理論知識(shí)的正確性，強(qiáng)化了高中學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)．

4第四層，創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

高中物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)價(jià)值觀建立和物理學(xué)習(xí)的自信心有著非常關(guān)鍵的影響，科學(xué)、合理的高中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)自信心、物理學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)有著非常有效地的促進(jìn)作用，所以，高中物理教師立足于整體，開(kāi)展分層次教學(xué)的第四層，就是要?jiǎng)?chuàng)新使用科學(xué)的高中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使高中學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)變得更加科學(xué)合理．高中學(xué)生處于青春期階段，思想較為豐富，可塑性非常強(qiáng)，所以，高中物理教師要時(shí)刻注意給予高中學(xué)生正確地鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，給予高中學(xué)生充分的自主選擇的權(quán)利和自由發(fā)揮的空間．比如說(shuō)，高中物理教師可以采用過(guò)程性評(píng)價(jià)體系與最終性評(píng)價(jià)體系這兩種相結(jié)合的方式來(lái)創(chuàng)新高中物理教學(xué)的評(píng)價(jià)體系．另一方面，高中物理教師應(yīng)該豐富高中的評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容．在過(guò)去單一的以物理考試成績(jī)?yōu)閷W(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，高中物理教師還應(yīng)當(dāng)納入高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的積極性以及家長(zhǎng)和有關(guān)教育人員的評(píng)價(jià)，參與進(jìn)高中學(xué)生的最終評(píng)價(jià)系統(tǒng)，做到多方面、綜合性、科學(xué)公正的學(xué)生評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化．綜上所述，高中物理教師要想促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)，提高物理課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)立足于高中物理課堂教學(xué)的整體，采取系統(tǒng)化、理性化、高效化的分層次教學(xué)方法，凸顯高中物理課堂教學(xué)的特點(diǎn)，利用問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)法予以輔助，突出高中物理教學(xué)的探究性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理課堂的教學(xué)的有效設(shè)計(jì)，促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)的高效化．

作者：束建強(qiáng) 單位：丹陽(yáng)市呂叔湘中學(xué)