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生物作為高中階段中一門十分重要的課程，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力上具有舉足輕重的地位。在推進新課程改革的過程中，高中生物教師在其中擔(dān)當(dāng)重要的角色，而高中生物實驗課堂教學(xué)設(shè)計，也給生物教師帶來了很大地挑戰(zhàn)。要想獲得更好的課堂教學(xué)效果，教師在課堂的教學(xué)設(shè)計上要進行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對生物教育教學(xué)進行比較周密和詳盡的安排，更好地做好生物課堂的教學(xué)設(shè)計。

一、目前高中生物實驗教學(xué)設(shè)計中存在的問題

筆者以為，課堂教學(xué)設(shè)計，是運用現(xiàn)代的教育技術(shù)、傳播學(xué)以及信息技術(shù)等理論基礎(chǔ)來分析課堂教學(xué)過程中存在的問題和學(xué)生的需求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計并且嘗試獲得一種最佳的解決課堂教學(xué)中存在問題的方法。一個好的教學(xué)設(shè)計不僅可以提高整堂課的效率，而且可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生提高對學(xué)習(xí)生物的興趣，自覺地進行探究和合作。然而，在當(dāng)今我國的高中生物實驗課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，雖然學(xué)校內(nèi)的實驗設(shè)備基本上都齊全，也有專門的生物實驗室，顯微鏡等器材都十分充足。但是，由于高中的實驗課時比較少，再加上有的實驗過程中所需要的藥品或者材料比較難找，這就使得很多實驗學(xué)生都不能親自動手完成?，F(xiàn)今高中的生物實驗課堂教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式。在生物實驗課堂教學(xué)過程中大都采取教師在講臺上展示和講解實驗，學(xué)生在臺下聽實驗，記住實驗現(xiàn)象。學(xué)生們只看不動手，使得主體地位得不到有效地的發(fā)揮，這就使得學(xué)生的實際操作能力嚴(yán)重缺乏，對基礎(chǔ)知識的掌握也不牢靠。同時，在教師展示實驗的過程中，有的學(xué)生也不注重記錄實驗數(shù)據(jù)，對教師展示的實驗也不留心觀察，就更談不上對實驗的思考了。而且，這種教學(xué)模式會使學(xué)生認(rèn)為實驗課堂很枯燥、很乏味，激不起學(xué)生對實驗課的興趣，也調(diào)動不起學(xué)生的好奇心和求知欲，進而使得課堂教學(xué)效率大大降低。

二、有效提高高中生物課堂教學(xué)設(shè)計的策略

（一）增加學(xué)生親自操作實驗的機會。生物實驗的教學(xué)不僅僅只是讓學(xué)生知道一個正確的實驗結(jié)果，更為重要的是要讓學(xué)生真正地體驗和經(jīng)歷實驗過程中帶來的樂趣，讓學(xué)生真正地感受到實驗過程中所運用的方法，把實際學(xué)到的知識運用到實際的實驗當(dāng)中。因此，在進行生物實驗的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要把演示實驗轉(zhuǎn)化為教師指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，把講實驗轉(zhuǎn)變?yōu)檫呏v邊實驗。還要多開放學(xué)校的實驗室，讓每一個學(xué)生都能真正地接觸到實驗。同時，教師與學(xué)生要多進行互動，讓學(xué)生自主地得出實驗結(jié)果，積極地引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行討論，并最終確立和認(rèn)定正確的結(jié)論，不斷地激發(fā)學(xué)生對生物實驗的興趣，提高學(xué)生的生物實驗、實踐能力。

（二）創(chuàng)新實驗教學(xué)方式方法。教師在進行課堂實驗教學(xué)前，一定要對實驗的原理、流程以及所要采取的教學(xué)方式、方法熟練掌握，同時要仔細(xì)的研讀生物教材，根據(jù)學(xué)生的實際特點來設(shè)計實驗項目，充分地凸顯出學(xué)生的主體地位。例如在進行植物細(xì)胞的有絲分裂實驗時，如果依據(jù)課本上的步驟進行實驗的話，成功率和實驗的效果都不能令人滿意，這就要求教師對實驗進行改進，使得學(xué)生更加清楚的理解實驗。洋蔥是課本上所要用的實驗材料，但是由于洋蔥自身的因素，不一定就是最適合的實驗材料，這時就要求教師選用新的實驗材料進行實驗，比如大蒜、小麥或者大豆等材料，并進行比較，得出大蒜是最適合的實驗材料。因為，大蒜自身的細(xì)胞分裂相對來說比較活躍、分裂的次數(shù)較多，便于學(xué)生觀察。同時，大蒜所具有的根莖細(xì)胞排列比較稀疏，方便進行染色和解離，這些特點都在一定程度上證明了大蒜比洋蔥更適合做實驗材料。另外，教師還要從藥品和設(shè)備以及實驗步驟上對實驗進行改進，以便讓實驗達到最佳的效果。

綜上所述，高中生物教材的內(nèi)容是生物課堂教學(xué)設(shè)計所依據(jù)的基礎(chǔ)，在新課改背景下，舊的高中地理課堂教學(xué)策略已經(jīng)不再適應(yīng)新課改的需要。高中生物課堂教學(xué)設(shè)計是連接生物實驗教學(xué)實踐和生物知識學(xué)習(xí)的一個重要橋梁，教師要及時的轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)的觀念，以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，改進實驗教學(xué)的方法，增強實驗的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生的實踐動手能力，進而提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和水平。

作者：孟慶華 單位：松原市第二高級中學(xué)