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第一篇

一、現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

課程教學(xué)大綱要求學(xué)生能綜合使用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具FrontPage和Dreamweaver、圖片處理工具Photoshop和Fireworks以及動(dòng)畫(huà)制作工具Flash制作出精美的網(wǎng)頁(yè)，并能設(shè)計(jì)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，搭建開(kāi)發(fā)靜態(tài)網(wǎng)站，這些網(wǎng)頁(yè)是不能滿(mǎn)足動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的需求。而在《Web應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)》課程中是不講解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生將《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》中學(xué)到的內(nèi)容融合到Web程序開(kāi)發(fā)中來(lái)滿(mǎn)足動(dòng)態(tài)頁(yè)面需求。在傳統(tǒng)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是無(wú)法直接應(yīng)用到Web應(yīng)用程序，這就必須對(duì)該課程進(jìn)行相應(yīng)的改革，使學(xué)生能夠順利的向Web應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)過(guò)渡。

二、課程改革措施

1.課程定位

該門(mén)課程實(shí)踐性要求較高，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站建設(shè)管理、網(wǎng)站維護(hù)的能力為目標(biāo)，同時(shí)也為后續(xù)課程《Web應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，能開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一定水準(zhǔn)的網(wǎng)頁(yè)。

2.教學(xué)內(nèi)容

依照該門(mén)課程的教學(xué)大綱以及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)并優(yōu)化對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容上既要涵蓋網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)思想的培養(yǎng)，也要涵蓋當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的主流技術(shù)。網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)發(fā)展較快，可適當(dāng)追蹤并引入新興技術(shù)；針對(duì)不同內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以便獲得較好的教學(xué)效果。同時(shí)將《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程內(nèi)容與Web應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的動(dòng)態(tài)頁(yè)面要求相結(jié)合，滿(mǎn)足日后的Web應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的要求。

3.教學(xué)方法

無(wú)論是頁(yè)面設(shè)計(jì)還是網(wǎng)頁(yè)編程，要讓學(xué)生成為教與學(xué)的主《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)研究探索文／張?chǎng)晤}，課堂上給予學(xué)生充足的思考，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，是學(xué)生“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。①課程內(nèi)容模塊化，化解難點(diǎn)，循序漸進(jìn)：將整個(gè)課程內(nèi)容合理的模塊化，各模塊之間既相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)。同時(shí)也將課程中的難點(diǎn)分解到各個(gè)模塊中，前面的模塊為后面的模塊做鋪墊，后面的模塊又強(qiáng)化前面模塊中的知識(shí)點(diǎn)，化解學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生能夠較好的掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的核心。②精心準(zhǔn)備案例：將實(shí)際案例引入教學(xué)中，每個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容與實(shí)際案例結(jié)合，在教學(xué)中融入創(chuàng)新思維培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作。充分利用多媒體教學(xué)，結(jié)合課堂內(nèi)與課堂外，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用于教學(xué)中。③采用多樣的教學(xué)方法：初學(xué)時(shí)可以采用啟發(fā)模仿法，通過(guò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀網(wǎng)站，令學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)有更直觀的印象，培養(yǎng)學(xué)生興趣，；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，課堂上采用的案例都布置對(duì)應(yīng)的任務(wù)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以任務(wù)為主線，教師講解理論知識(shí)，布置任務(wù)，然后由學(xué)生獨(dú)立完成；采用項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，在實(shí)際的網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目中交叉融入相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。④師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。⑤舉辦學(xué)生作品大賽，展示成果：可以適當(dāng)舉行一些競(jìng)賽，為學(xué)生搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過(guò)這種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和努力方向有非常明確的導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力有明顯的強(qiáng)化作用，對(duì)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)行有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。⑥工學(xué)結(jié)合，教學(xué)合一：在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生參加到實(shí)際的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中去，從“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”崗位出發(fā)，積極倡導(dǎo)將真實(shí)的網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)頁(yè)項(xiàng)目帶入到課程中，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)將學(xué)生的全程實(shí)踐結(jié)果作為實(shí)際項(xiàng)目的一部分。這樣既提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力，又做到了所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求的結(jié)合。

三、考核方式

1.利用多種不同的方式來(lái)考核學(xué)生，否定一次性考核定成績(jī)的方式。對(duì)學(xué)生的考核可以結(jié)合平時(shí)考核、筆試、任務(wù)、網(wǎng)站項(xiàng)目等方式的綜合使用，基本理論可以采用筆試的方式考核，這樣能夠更好地反映學(xué)生個(gè)體對(duì)基本知識(shí)的掌握程度；任務(wù)或項(xiàng)目可以采用任務(wù)、網(wǎng)站項(xiàng)目的方式考核，這樣不僅可以反映學(xué)生的知識(shí)水平，而且可以反映學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力。用這樣多層次全方位的考核方式綜合得出學(xué)生的成績(jī)。

2.平時(shí)考核方式：在課堂教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計(jì)要考慮全面周詳，并兼顧教學(xué)目標(biāo)中所要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力要求，教師根據(jù)學(xué)生在教師引導(dǎo)下所完成的課堂任務(wù)情況，可以使用學(xué)生自評(píng)，學(xué)生間互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)的方式，這三種方式相結(jié)合，給每一位學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并記錄為平時(shí)成績(jī)，這樣可以最大程度上真實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和每位學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的高低，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)和評(píng)分?？己酥?，如果學(xué)生對(duì)自己完成任務(wù)的情況不滿(mǎn)意，教師應(yīng)允許學(xué)生進(jìn)一步完善本人的任務(wù)，可以重新考核。平時(shí)考核的方式與教師巡視指導(dǎo)同步進(jìn)行，在課堂內(nèi)完成。

3.階段考核方式：在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行多次的任務(wù)考核就是這里所說(shuō)的階段考核方式，當(dāng)學(xué)生完成一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師通過(guò)布置相應(yīng)的拓展任務(wù)，通過(guò)檢測(cè)拓展任務(wù)的完成情況隊(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。階段考核的目的是為了考核階段性知識(shí)學(xué)生的掌握情況與實(shí)際動(dòng)手能力情況，同時(shí)階段考核中拓展任務(wù)的設(shè)計(jì)和布置，也給了學(xué)生自由發(fā)揮和自由拓展的空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.期末考試：采用上機(jī)考核的形式，采用開(kāi)卷的方式，允許學(xué)生使用參考書(shū)，但考試時(shí)要求不可以使用U盤(pán)、不可以使用網(wǎng)絡(luò)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（通常這個(gè)時(shí)間為4個(gè)小時(shí)）利用給定的素材，利用課程中所學(xué)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具、圖片處理工具和動(dòng)畫(huà)制作工具去完成考核中規(guī)定技術(shù)要求的網(wǎng)站創(chuàng)意設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作。用這種考核方式來(lái)模擬企業(yè)招聘員工和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員的工作過(guò)程，考核學(xué)生的創(chuàng)造性、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、對(duì)題材的理解和把握、圖像加工與圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)布局、網(wǎng)站管理與維護(hù)等能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程幾年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生都能夠獨(dú)立完成小型網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)，且這些網(wǎng)頁(yè)都可以直接移植或方便的移植到Web應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)中，實(shí)現(xiàn)了向Web應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的過(guò)渡。通過(guò)課程改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并為后續(xù)《Web應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)》課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。課程改革是一個(gè)不斷實(shí)踐，不斷變化，不斷進(jìn)行的過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期的活動(dòng)，以后也要不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的得與失，在教學(xué)改革上做出更多有益的嘗試。

作者：張?chǎng)螁挝唬禾m州商學(xué)院隴橋?qū)W院

第二篇

一、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是靠多門(mén)學(xué)科的知識(shí)給予支撐，并且它們之間相互作用、相互滲透和依賴(lài)，從而構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的完整的知識(shí)體系。目前許多高等院校都開(kāi)設(shè)了網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的課程，希望學(xué)生通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，能夠更好地掌握計(jì)算機(jī)，能夠運(yùn)用所學(xué)的網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。這已成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息管理、信息技術(shù)、軟件技術(shù)、電子商務(wù)、多媒體技術(shù)等專(zhuān)業(yè)公共必修課程。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的目的主要是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Pho-toshop、Dreamweaver、Flash等眾多軟件的實(shí)際動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，制作出專(zhuān)業(yè)的精美網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面和網(wǎng)站，受到了許多學(xué)生的廣泛歡迎。網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)主要包括一些語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，首先是HTML語(yǔ)言，然后是PHP、JavaScript等腳本語(yǔ)言，其次是在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的圖像處理和動(dòng)畫(huà)制作等一些技巧性的學(xué)習(xí)。當(dāng)然網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)需要在特定的環(huán)境下完成，如：FrontPage、Dreamweaver等實(shí)用軟件就為我們提供了非常方便的環(huán)境平臺(tái)。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中會(huì)用到圖像、動(dòng)畫(huà)等各方面的知識(shí)，對(duì)頁(yè)面的美觀和交互起到非常重要的作用。在網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中包括站點(diǎn)構(gòu)建、頁(yè)面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)站后臺(tái)管理和后期維護(hù)等。

二、教學(xué)方法的特點(diǎn)

1.案例要具有實(shí)踐性。要求設(shè)計(jì)的教學(xué)案例和現(xiàn)實(shí)相吻合，能夠被學(xué)生理解。

2.案例必須具有針對(duì)性。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的接受能力來(lái)選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)案例。

3.案例必須典型。教學(xué)案例要能涵蓋課程的絕大部分知識(shí)點(diǎn)。

4.案例必須具有系統(tǒng)性。案例教學(xué)法是一種具有針對(duì)性、實(shí)踐性、啟發(fā)性、研究性和時(shí)效性的教學(xué)方法，能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下,以實(shí)際的工作項(xiàng)目為對(duì)象,先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解,并作適當(dāng)?shù)氖痉?然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論協(xié)作學(xué)習(xí),最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。它將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,圍繞著項(xiàng)目組織和開(kāi)展教學(xué),使學(xué)生直接全程參與,體驗(yàn)、感悟、論證、探究。在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程和項(xiàng)目實(shí)踐融合為一體，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的直觀感知來(lái)獲得知識(shí)、技能，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師在確定項(xiàng)目時(shí)要考慮能將某一教學(xué)課題的理論和實(shí)踐技能結(jié)合在一起。同時(shí)項(xiàng)目要與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程和現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系。項(xiàng)目可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；項(xiàng)目要具有一定的難度，不僅是已有的知識(shí)、技能的應(yīng)用，還要求學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)和技能來(lái)解決從未遇到的問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)是教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相結(jié)合的教學(xué)方法，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容涉及項(xiàng)目，然后將項(xiàng)目劃分為一個(gè)或多個(gè)教學(xué)小單元，按照項(xiàng)目教學(xué)的流程依次進(jìn)行。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或多個(gè)具有代表性的任務(wù)中，學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的獲取、加工和應(yīng)用，在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，找到完成任務(wù)的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建。所以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，以任務(wù)為主線、教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，確定任務(wù)是核心，怎樣驅(qū)動(dòng)是關(guān)鍵，提高學(xué)生技能是目的。模塊化教學(xué)法是課程依據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)劃分成多個(gè)部分，形成學(xué)習(xí)模塊。學(xué)生一個(gè)一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)掌握，每學(xué)完一個(gè)模塊就進(jìn)行一定的測(cè)試，讓教師清楚地知道學(xué)生掌握知識(shí)的情況，有的放矢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有目的性。模塊化教學(xué)能增強(qiáng)內(nèi)容的靈活性，實(shí)現(xiàn)不同層次教學(xué)階段的內(nèi)容銜接，采用綜合模塊可以促進(jìn)知識(shí)之間及知識(shí)和技能之間的溝通，通過(guò)模塊的合理組合，形成一定職業(yè)崗位所需人才合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。

三、總結(jié)

在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變以前老師一堂言的現(xiàn)象，突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，采用適合的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)改革不是一朝一夕的事情，也不是一所學(xué)校的事情，需要千千萬(wàn)萬(wàn)的高職教育者不斷地努力，不斷地完善，找出適合自己學(xué)校的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷探索教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律，開(kāi)拓創(chuàng)新，使教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，培養(yǎng)適合社會(huì)的高素質(zhì)高技能人才。

作者：鐘雅瑾單位：湖南軟件職業(yè)學(xué)院信息工程系

第三篇

一、基于任務(wù)教學(xué)法的授課實(shí)例

1.做出網(wǎng)頁(yè)模版

課堂教學(xué)活動(dòng)一定要以任務(wù)為導(dǎo)向，緊緊圍繞課本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行展開(kāi)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)和案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，緊緊結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)知識(shí)，取材于課本，讓學(xué)生出去之后能夠更加的適應(yīng)社會(huì)。上課時(shí)候老師做好了網(wǎng)頁(yè)的樣板給學(xué)生，讓學(xué)生思考，我們老師在傳授知識(shí)的過(guò)程中一定要注意這點(diǎn)，我們自己老師也要不斷的更新自己的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于所傳授的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要緊跟社會(huì)發(fā)展潮流，不能把一些淘汰的知識(shí)給學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí)。除要求學(xué)生掌握基本概念、基礎(chǔ)技術(shù)之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)今后的職場(chǎng)需要。

2.帶著問(wèn)題去思考

這個(gè)整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的動(dòng)手能力，要把理論轉(zhuǎn)換成實(shí)踐，對(duì)之前老師給出的網(wǎng)頁(yè)模版要認(rèn)真思考，想想是如何做出來(lái)的，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要做出解決辦法，歸納出網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作相關(guān)工作所需要的主要技術(shù)和技能點(diǎn)。老師等學(xué)生思考完成之后將其傳授給學(xué)生。以項(xiàng)目貫穿的形式組織技能點(diǎn)，同時(shí)在訓(xùn)練方法上強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，這樣設(shè)計(jì)的課程能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其滿(mǎn)足企業(yè)用人需要。

3.布置任務(wù)

通過(guò)學(xué)生的思考之后，最后來(lái)進(jìn)行任務(wù)的布置和講解，這樣效果會(huì)比較好。首先可以把班上的所有同學(xué)進(jìn)行分組，比如說(shuō)3到5個(gè)人一組，每組的成員都要選出一個(gè)作為組長(zhǎng)，整個(gè)課程過(guò)程中圍繞任務(wù)或者項(xiàng)目來(lái)完成，內(nèi)容可以由老師來(lái)定，通常是做好了網(wǎng)頁(yè)的樣板，讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)思考，然后聽(tīng)我講解，最后布置任務(wù)，讓學(xué)生去完成。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能力性，進(jìn)行為期三到四周的設(shè)計(jì)，組織內(nèi)的團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)展項(xiàng)目工作。班級(jí)可以安排一個(gè)研討會(huì)，解釋工作開(kāi)展任期結(jié)束前，遇到的問(wèn)題和解決方案，允許團(tuán)隊(duì)成員溝通解決，最后的時(shí)候通過(guò)老師的總結(jié)和評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行打分，或者通過(guò)課堂會(huì)議的方式進(jìn)行都可，最后在課程結(jié)束時(shí)候做出小組成員中每個(gè)成員的成績(jī)。對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕?jīng)營(yíng)時(shí)間通常考勤和學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行了工作組的工作和完成的情況下，就不以試卷的形式在組織考試了，目的就是提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生體會(huì)操作的內(nèi)涵，出去之后能夠適應(yīng)社會(huì)。

二、總結(jié)

在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得正確和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng)，不斷的吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。在任務(wù)教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，我們可以不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)進(jìn)行中所需要注意的問(wèn)題，不僅僅要表?yè)P(yáng)學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生做的不對(duì)的地方做出批評(píng)，一定要指出學(xué)生的缺點(diǎn)，否則就不能夠進(jìn)步。任務(wù)到每一個(gè)學(xué)生，想在多媒體教學(xué)環(huán)境，討論和交流及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該互相討論，對(duì)其中的關(guān)鍵部分要重點(diǎn)關(guān)注，這樣才能夠共同提高，以達(dá)到傳播的目的。評(píng)估包括：是否完成新知識(shí)，掌握和熟練運(yùn)用，學(xué)生的理解“自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，如知識(shí)轉(zhuǎn)移，創(chuàng)新有效地應(yīng)用到不同學(xué)生的實(shí)際情況的知識(shí)，以達(dá)到轉(zhuǎn)移知識(shí)可以達(dá)到真正的理解。反饋評(píng)估后，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠掌握技巧和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)該對(duì)各種不同風(fēng)格的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行了解，在設(shè)計(jì)的時(shí)候可以參考，讓學(xué)生了解到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能夠把任務(wù)教學(xué)法深入到課程當(dāng)中，起到一定的效果。

作者：趙沛單位：華夏技工學(xué)校