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摘要：研究性學(xué)習(xí)與地理教學(xué)相輔相成，但是當(dāng)前研究學(xué)習(xí)順利開展面臨一些障礙。本文對(duì)主要問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)地理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

研究與學(xué)習(xí)是相輔相成的。學(xué)習(xí)是為了接受知識(shí)，而知識(shí)創(chuàng)新離不開研究。研究性學(xué)習(xí)可以將二者有機(jī)整合［1］。但目前學(xué)校教育中將學(xué)習(xí)與研究分離，關(guān)注知識(shí)的傳授而忽略創(chuàng)新。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣自然衰減。如果能在地理學(xué)習(xí)中加入研究性學(xué)習(xí)，則將極大激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力全面提升，也有助于課程情感培養(yǎng)。

一、問(wèn)題

目前研究學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中應(yīng)用存在很多問(wèn)題。調(diào)查研究并歸納梳理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要集中于以下方面。

1.課程未開設(shè)或開設(shè)不足

根據(jù)筆者對(duì)本區(qū)幾所學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前地理教學(xué)實(shí)施中主要存在研究性學(xué)習(xí)課程未開設(shè)，已開設(shè)的存在開設(shè)課時(shí)不足，或?yàn)閼?yīng)付上級(jí)檢查而開設(shè)，或每周僅安排一兩節(jié)課時(shí)等情況，未能針對(duì)單一學(xué)科開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，更不用說(shuō)地理學(xué)科。

2.研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)不到位

由于大部分教師對(duì)知識(shí)的傳授勝過(guò)能力培養(yǎng)，因此缺乏對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)。課堂由教師掌控，學(xué)生是受動(dòng)者［2］。學(xué)生確定研究課題的方式不科學(xué)，且大部分課題由教材、學(xué)?；蚪處熤苯咏o出，盡管學(xué)生會(huì)從中挑選，卻少了自主探索、選擇確定研究課題的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)僅限于完成作業(yè)，忽視研究過(guò)程。

3.研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式不完善

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校或多或少地開設(shè)了研究性學(xué)習(xí)課程，但是教師對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果評(píng)價(jià)未給予足夠重視。學(xué)校忽視對(duì)教師指導(dǎo)工作的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生對(duì)開展工作的程度與效果缺乏清醒認(rèn)識(shí)，影響研究效果。

4.學(xué)習(xí)時(shí)間安排與會(huì)考時(shí)間安排存在矛盾

由于會(huì)考與地理研究性學(xué)習(xí)時(shí)間上的沖突，師生將主要精力集中于應(yīng)付考試，同時(shí)時(shí)下盛行的主副科觀念使地理學(xué)科不受重視，更不會(huì)重視研究性學(xué)習(xí)在地理中的應(yīng)用。5.學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏必要資料、設(shè)備資源由于我區(qū)相對(duì)于其他地區(qū)而言比較落后，教育經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足，家庭對(duì)教育的投入也比較欠缺，導(dǎo)致學(xué)生開展地理研究性學(xué)習(xí)的必要資料與設(shè)備缺乏，影響研究進(jìn)度與效果。

二、對(duì)策

1.開齊開足地理研究性學(xué)習(xí)課程

由于升學(xué)壓力，學(xué)校對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程未開設(shè)或者安排課時(shí)不足，加上初中階段地理成績(jī)不納入錄取總分評(píng)價(jià)，使地理研究性學(xué)習(xí)開展困難重重。因此教育行政部門要轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)真督促檢查學(xué)校研究性學(xué)習(xí)開展情況，將任務(wù)落實(shí)到學(xué)校和教師個(gè)人。

2.科學(xué)指導(dǎo)、規(guī)范選題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校是學(xué)生從教師統(tǒng)一制定的課題中選擇，學(xué)生不能體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的過(guò)程。違背研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的立足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，注重學(xué)生在整個(gè)研究過(guò)程中的體驗(yàn)的宗旨。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的思考想象，通過(guò)自身專業(yè)素養(yǎng)捕捉研究過(guò)程中的興趣點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生化整為零地開展研究，盡可能確保全員參與、科學(xué)論證，提出中肯建議。

3.完善評(píng)價(jià)過(guò)程與方式

學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的完成情況如果未加以監(jiān)督評(píng)價(jià)，則將對(duì)學(xué)生后續(xù)研究產(chǎn)生阻礙，嚴(yán)重影響學(xué)生研究主動(dòng)性。學(xué)校不應(yīng)一味強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，而應(yīng)重視研究性學(xué)習(xí)的有效開展，不僅將其當(dāng)做任務(wù)。確保評(píng)價(jià)至少具備過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)兩部分，根據(jù)學(xué)生研究成果與既定目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，并可采取個(gè)人自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式綜合評(píng)定。

4.合理安排課時(shí)，優(yōu)化教學(xué)流程

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校為完成教學(xué)進(jìn)度、提高學(xué)生考試成績(jī)，擠占研究性學(xué)習(xí)課程課時(shí)安排。這也從側(cè)面反映了我國(guó)當(dāng)前存在的應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾。學(xué)校和教師都有責(zé)任將學(xué)生從“題?！敝薪夥懦鰜?lái)，按照教育行政主管部門的規(guī)定執(zhí)行。教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，抽出相應(yīng)時(shí)間讓學(xué)生自主探究。不僅符合新課標(biāo)理念，還貼合現(xiàn)代教育對(duì)人的全面發(fā)展的要求［3］。

5.培訓(xùn)師資、加大教育經(jīng)費(fèi)投入與保障力度

訪談發(fā)現(xiàn)，大部分教師沒有受過(guò)研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也沒有指導(dǎo)過(guò)研究性學(xué)習(xí)。很多師生認(rèn)為開展研究學(xué)習(xí)所需的資料、設(shè)備及經(jīng)費(fèi)缺乏。由于電腦房開放時(shí)間有嚴(yán)格規(guī)定，限制學(xué)生搜集、整理資料。因此，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類研究學(xué)習(xí)師資培訓(xùn)，購(gòu)買開展活動(dòng)必需的書籍、器材，定時(shí)開放電腦房。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)大力與周邊社區(qū)、單位對(duì)接，為學(xué)生開展研究學(xué)習(xí)提供資源。目前，研究性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中有效開展還面臨很多問(wèn)題。但是，教師只要有夢(mèng)想、有擔(dān)當(dāng)、勇于挑戰(zhàn)，就能為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，將有助于素質(zhì)教育全面實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

［1］段玉山.地理新課程研究性學(xué)習(xí)［M］.北京：高等教育出版社，2003：46.

［2］林培英，陳澄.初中地理新課程案例與評(píng)析［M］.北京:高等教育出版社，2012：105.

［3］馬明，等.研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐田.教育探索，2005（6）：29-30.

作者：楊月 孔令平 單位：常州市金壇區(qū)第二中學(xué) 江蘇師范大學(xué)