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通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于一些化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)原理，如果教師只是進(jìn)行口頭上的講解，學(xué)生通常會左耳聽，右耳冒，不會對此印象深刻。但如果，教師將所要講解的化學(xué)原理以化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生就會有耳目一新的感覺，注意力很快就會集中到化學(xué)實(shí)驗(yàn)上。并且當(dāng)學(xué)生處在對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察狀態(tài)時(shí)，還會發(fā)現(xiàn)一些此前從未見過的現(xiàn)象，學(xué)生對于新鮮事物的好奇和對知識的渴求便會油然而生。因此，教師可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，向?qū)W生提出幾個問題，待完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，便讓學(xué)生一一作答。又或是要求學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，親身參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個過程。這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還活動了腦筋，并且學(xué)生還會因?yàn)橥ㄟ^自身努力學(xué)到知識而感到愉悅。比如：當(dāng)教師講到木炭遇到硝酸鉀，木炭自身會發(fā)生什么改變時(shí)，教師便可以要求學(xué)生準(zhǔn)備適量的木炭、適量的硝酸鉀以及試管、酒精燈等工具，然后按照實(shí)驗(yàn)的既定步驟行動起來。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅要注意觀察木炭和硝酸鉀產(chǎn)生了哪些變化，還要用心做好記錄，并思考木炭和硝酸鉀發(fā)生改變的原因。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生的心理也會充滿疑惑，這時(shí)教師展開對此化學(xué)反應(yīng)的講解再合適不過了。教師在動員學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，最為要緊的便是教師所說的話語了，如果教師的話語平淡無奇，學(xué)生的情緒將很難被調(diào)動起來，因此，教師在動員學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不妨巧用動詞，捕捉動態(tài)，進(jìn)而讓言語變得生動、形象。比如：教師可以說：“大家想不想看木炭跳舞呀，木炭跳舞可是美極了。”除此之外，還要注意的一點(diǎn)是：當(dāng)學(xué)生回答木炭遇到硝酸鉀為什么會翩翩起舞時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生暢所欲言，而不要給學(xué)生的思維設(shè)限，也不要急著打斷學(xué)生的發(fā)言。

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力記得有位哲人曾將世界劃分成兩部分，一部分是已知的，一部分是未知的，未知的總是比已知的大。由此可見，知識總是學(xué)不完的，授人以魚，不如授人以漁。也就是說：優(yōu)秀的教師不僅懂得教會學(xué)生知識，還懂得教會學(xué)生掌握知識的能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不僅在于鞏固學(xué)生原有知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生利用原有知識舉一反三，利用原有知識去發(fā)現(xiàn)未知世界的能力。為此，教師可以向?qū)W生提出一些問題，并對學(xué)生進(jìn)行循循善誘，因勢利導(dǎo)，從而促使學(xué)生可以得出意想不到的答案。比如：對于大家都熟知的如何點(diǎn)燃酒精燈的問題，教師便可以向?qū)W生提問，如果學(xué)生的回答是用火柴可以辦到，教師便可以說：老師今天要告訴同學(xué)們能點(diǎn)燃酒精燈的不只是火柴，還有其它物品，大家想不想知道是什么，想不想知道為什么？當(dāng)教師看到學(xué)生對此充滿好奇心時(shí)，便可以讓學(xué)生回顧下老師平常講過的火柴能點(diǎn)燃酒精燈的原理，當(dāng)學(xué)生回答回顧完，教師便可以說：其實(shí)能點(diǎn)燃酒精燈的不只是火柴，玻璃棒也可以。接下來，如果學(xué)生問教師玻璃棒如何能夠點(diǎn)燃酒精燈，教師便可以告訴學(xué)生只需要完成一個實(shí)驗(yàn)，便可以明白玻璃棒為什么能夠點(diǎn)燃酒精燈。這時(shí)，教師要做的是：取出之前準(zhǔn)備用于做實(shí)驗(yàn)的物品以及器具，然后帶領(lǐng)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)。在開展實(shí)驗(yàn)的過程中，我首先選取少量的高錳酸鉀晶體放在表面皿(或玻璃片)上，隨后，在高錳酸鉀晶體上滴2~3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，這時(shí)候我問學(xué)生看到了什么，學(xué)生說：酒精燈被點(diǎn)著了。接下來，我又問：有哪位同學(xué)能站起來說說它的原理和利用它的原理還能做什么？就這樣，學(xué)生再次陷入了對問題的思考之中。雖然，在這堂課上，我講的知識點(diǎn)不多，但學(xué)生所學(xué)到的東西卻一點(diǎn)也不少，反而在一問一答中，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的能力。

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，全面提高學(xué)生素質(zhì)化學(xué)試驗(yàn)不僅給了學(xué)生對客觀事物進(jìn)行觀察、思考的機(jī)會，還有效鍛煉了學(xué)生的動手能力，當(dāng)學(xué)生在陳述化學(xué)試驗(yàn)過程時(shí)，語言能力也在一定程度上得到錘煉，由此可見，采用化學(xué)試驗(yàn)方式教學(xué)有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體的說：化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生提供主動探求知識的寬松環(huán)境,讓學(xué)生在成功的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的愉悅情緒下,潛力得到充分發(fā)揮,思維更加活躍。在對未知領(lǐng)域的探索過程中,通過自己的實(shí)驗(yàn)操作和驗(yàn)證,積極地去思考去探索,從中就會迸發(fā)出更多的智慧和靈感。為此，教師不僅可以通過在課堂上對化學(xué)試驗(yàn)進(jìn)行演示，還可以鼓勵學(xué)生在課后做一些簡單、安全、易操作的家庭小實(shí)驗(yàn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：教師可以問學(xué)生如果雞蛋遇到醋酸會發(fā)生什么改變，當(dāng)學(xué)生對此表現(xiàn)出好奇時(shí)，教師便可以借此機(jī)會鼓勵學(xué)生大膽嘗試，并將試驗(yàn)步驟一一告知學(xué)生。當(dāng)學(xué)生意識到試驗(yàn)本身難度不高、又安全，并且還能通過試驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對未知世界的探索，學(xué)生很難不會躍躍欲試。當(dāng)學(xué)生將新鮮雞蛋放入醋酸仲，看到雞蛋時(shí)而沉底，時(shí)而漂浮，心理便會對此產(chǎn)生好奇，進(jìn)而在心里自發(fā)的對此產(chǎn)生疑問。由此可見，化學(xué)試驗(yàn)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面所發(fā)揮的積極作用，因此，教師在課堂上有必要對化學(xué)教學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，根據(jù)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需要巧妙安插化學(xué)試驗(yàn)，從而讓化學(xué)試驗(yàn)可以充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

作者：付波單位：遼寧省鞍山市華育外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校