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摘要：高等教育中區(qū)域性人才培養(yǎng)模式仍存在著不少弊端，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期應(yīng)以培養(yǎng)具有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的區(qū)域內(nèi)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，打造科學(xué)、高效、靈活的專業(yè)教學(xué)模式，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)教育理念的全面升級(jí)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)模式；教學(xué)理念

隨著經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)足發(fā)展，經(jīng)濟(jì)深層化改革的不斷深入，經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷進(jìn)行，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)將進(jìn)入轉(zhuǎn)型期。在這樣的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，各省市、各地區(qū)紛紛采取措施，爭(zhēng)取在轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)中獲得更大發(fā)展。德州地處環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈和“大京九”經(jīng)濟(jì)開發(fā)帶交匯區(qū)內(nèi)，雖然經(jīng)濟(jì)形式多樣，但是經(jīng)濟(jì)總體實(shí)力不強(qiáng)，能源和人才利用率不高，經(jīng)濟(jì)特色不突出。利用地緣優(yōu)勢(shì)和轉(zhuǎn)型期帶來的各種機(jī)遇加快發(fā)展，不容延誤。目前，高校利用人才優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)、科技成果優(yōu)勢(shì)和信息優(yōu)勢(shì)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供的強(qiáng)有力支持凸顯出高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大作用。因此，充分發(fā)揮高等教育的優(yōu)勢(shì)，建立高效、合理的區(qū)域性人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合轉(zhuǎn)型期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才顯得尤為重要。

一、高等教育中區(qū)域性人才培養(yǎng)模式存在的弊端

由于現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段、思想認(rèn)識(shí)因素等錯(cuò)綜復(fù)雜的原因，目前高等教育中區(qū)域性人才培養(yǎng)模式仍存在著不少弊端，經(jīng)過廣泛調(diào)研和初步統(tǒng)計(jì)，把這些弊端大致歸結(jié)為以下幾個(gè)方面。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)滯后，缺乏針對(duì)性

當(dāng)下很多的高等教育仍用過時(shí)的目標(biāo)培養(yǎng)將來的人才。盡管隨著教育的改革，高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)越來越貼近現(xiàn)實(shí)，但由于教育體制的制約，人才培養(yǎng)目標(biāo)總免不了滯后，并且在向國(guó)外和國(guó)內(nèi)知名高校學(xué)習(xí)的思想影響下，各地方、各區(qū)域的高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)缺乏針對(duì)性，千篇一律，不符合區(qū)域發(fā)展的需要。

（二）專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)

專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。把服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為主要職能之一的高等教育，在專業(yè)設(shè)置方面，特點(diǎn)不夠突出，現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)方案未能顧及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和行業(yè)的特點(diǎn)，其專業(yè)方向定向性和針對(duì)性不強(qiáng)，不利于區(qū)域性人才的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置不合理

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的巨大變化使得區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的要求更高，只有那些知識(shí)豐富、技能熟練、具有一定經(jīng)驗(yàn)并具備一定職業(yè)素養(yǎng)的人才才能適應(yīng)發(fā)展的要求，而原有的課程體系強(qiáng)調(diào)的是“專業(yè)對(duì)口”，強(qiáng)調(diào)的是做事教育，追求課程的完整性，忽視教學(xué)內(nèi)容的整合和重組，學(xué)生學(xué)到的只是一門門具體課程知識(shí)的堆砌，當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決工作實(shí)踐中碰到的具體問題時(shí)，又顯得力不從心。實(shí)踐技能、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不足，再加上新技術(shù)、新課程不能及時(shí)充實(shí)到現(xiàn)有課程體系中，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）師資來源單一且力量薄弱，教學(xué)組織形式落后

高等教育教學(xué)工作目前仍是由教師完成，這些人多數(shù)是由學(xué)校培養(yǎng)出來的，盡管目前他們的職稱、學(xué)歷都較高，但純“理論型”的教師居多，往往缺乏豐富實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，遇到實(shí)際的問題自身都不能很好的解決，更不用說去指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生接受的仍是理論教育，對(duì)本專業(yè)的發(fā)展、社會(huì)企業(yè)需要的實(shí)際工作技能、軟硬件、最新的工具缺乏認(rèn)識(shí)和掌握。造成培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善、能力經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地滿足企業(yè)要求，勝任企業(yè)的實(shí)際工作。

（五）教學(xué)條件、實(shí)訓(xùn)環(huán)境相對(duì)落后

從實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)條件來看，高校與企業(yè)比較是相當(dāng)落后的，高校不太可能花巨資為每個(gè)專業(yè)或每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)完整的、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)即使有實(shí)驗(yàn)室，條件也跟不上技術(shù)更新的要求，僅靠學(xué)?，F(xiàn)有的師資條件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不能達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（六）教育理念陳舊、落后

西方高等教育，類似于“生物有機(jī)體”以進(jìn)化的方式適應(yīng)環(huán)境，是一個(gè)自主選擇和從容應(yīng)對(duì)的漸變過程，而中國(guó)的高等教育是在政府的主導(dǎo)下快速推進(jìn)的。因此中國(guó)的高等教育演變得的歷史路徑深深地留下了“齊步走”和行政指令的痕跡，內(nèi)涵建設(shè)不足，教育理念陳舊，認(rèn)識(shí)滯后。

以上存在的種種弊端嚴(yán)重制約了高等教育培養(yǎng)人才的能力和效果，造成物質(zhì)財(cái)富和人員的浪費(fèi)，因此對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)方式需要及時(shí)地改革和調(diào)整。鑒于此，筆者進(jìn)行了構(gòu)建區(qū)域性人才培養(yǎng)新模式的探索，希望能夠?yàn)楦叩冉逃娜瞬排囵B(yǎng)模式作一點(diǎn)有益的嘗試。

二、區(qū)域性人才培養(yǎng)新模式

所謂人才培養(yǎng)模式，一般認(rèn)為，是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。它回答教育“培養(yǎng)什么樣人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問題。經(jīng)過研究，我們提出經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期區(qū)域性人才培養(yǎng)的新模式應(yīng)該是以培養(yǎng)具有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的區(qū)域內(nèi)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，打造科學(xué)、高效、靈活的專業(yè)教學(xué)模式，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)教育理念的全面升級(jí)?，F(xiàn)分別從人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)模式和教育理念三個(gè)方面予與分析。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)“具有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用性人才”主要是指人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定要在遵循大政方針的前提下符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，要隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)的改變而改變，當(dāng)前中國(guó)的經(jīng)濟(jì)將處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，培養(yǎng)的人才要能很好的了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。而創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是對(duì)當(dāng)今人才的普遍要求，在轉(zhuǎn)型時(shí)期，只有富有創(chuàng)新精神才能在復(fù)雜的環(huán)境中找到發(fā)展的機(jī)遇和空間，才能應(yīng)對(duì)困境，獲得成功。

（二）專業(yè)教學(xué)模式

打造科學(xué)、高效、靈活的專業(yè)教學(xué)模式需要注意以下幾個(gè)方面。

1、能力培養(yǎng)。高校教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞區(qū)域內(nèi)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，抓住轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，從人才的社會(huì)需求調(diào)查分析和職業(yè)崗位（群）分析入手，分解出哪些是工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項(xiàng)能力，然后從理論教學(xué)到技能教學(xué)，從內(nèi)部條件到外部環(huán)境，從教學(xué)軟件到教學(xué)硬件，對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。這是編制一般教學(xué)計(jì)劃行為的一種拓展、外延和深化。在了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的基本情況下根據(jù)“有效需求”的原則，進(jìn)一步分析不同經(jīng)濟(jì)類型和行業(yè)的實(shí)際需求，把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分解細(xì)化，然后確定能力培養(yǎng)目標(biāo)。

2、專業(yè)設(shè)置。在專業(yè)設(shè)置上要處理好三個(gè)關(guān)系。一是要樹立市場(chǎng)意識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。如結(jié)合德州創(chuàng)建優(yōu)秀旅游城市的發(fā)展目標(biāo)，著重設(shè)置和發(fā)展相關(guān)專業(yè)，為旅游專業(yè)的發(fā)展提供理論指導(dǎo)和人才支持。二是要解決好專業(yè)口徑的寬與窄的問題。針對(duì)一些新興行業(yè)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)擴(kuò)大專業(yè)口徑，設(shè)置復(fù)合型專業(yè)，適應(yīng)行業(yè)要求。如新興的物流行業(yè)，目前德州已建起了專門的物流中心，發(fā)展前景良好，需要高水平的物流管理人才，我們可以在專業(yè)設(shè)置上有所傾斜。三是要處理好專業(yè)調(diào)整和相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系。一個(gè)專業(yè)的成長(zhǎng)需要時(shí)間、人力、物力的保證。專業(yè)建設(shè)不僅要滿足現(xiàn)在的需要，也要考慮到未來的需要。要特別加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，既要注意專業(yè)前景，也要考慮專業(yè)發(fā)展的基本條件。要通過整合、交叉滲透等形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的提升和改造，使之更加符合社會(huì)的需要。

3、課程與教學(xué)體系設(shè)置。區(qū)域性人才培養(yǎng)目標(biāo)要求建立“動(dòng)”性課程與教學(xué)體系，即增加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程寓于活動(dòng)課程中。傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)知識(shí)的授受，以“靜”為主，導(dǎo)致學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，嚴(yán)重不符合轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不適應(yīng)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)的人才要求?！皠?dòng)”性的課程教學(xué)體系則在保證學(xué)生獲得扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的條件下，加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程比重，并引導(dǎo)大學(xué)生參與第二課堂尤其是社會(huì)實(shí)踐，并將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐成績(jī)納入學(xué)生評(píng)價(jià)，形成制度化。在大量的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐中，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)也在實(shí)踐中得到應(yīng)用和檢驗(yàn)，專長(zhǎng)得以發(fā)展，創(chuàng)造力得以挖掘，從而有助于學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)能力、冒險(xiǎn)精神、合作意識(shí)，提高實(shí)踐、創(chuàng)新能力，養(yǎng)成較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)。

4、改善師資、教學(xué)條件和實(shí)訓(xùn)環(huán)境。通過有計(jì)劃地安排現(xiàn)有教師到企業(yè)、科研單位掛職鍛煉或在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)踐；引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人、引進(jìn)科研能力、管理能力較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員；鼓勵(lì)中青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目或參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)等措施，充實(shí)教師隊(duì)伍，提高教師能力。通過學(xué)校和企業(yè)共建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)性研發(fā)機(jī)構(gòu)、技術(shù)和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等方法，打破部門、行業(yè)的界限，依托企業(yè)集團(tuán)的先進(jìn)技術(shù)、完善設(shè)備，把教學(xué)活動(dòng)與技術(shù)開發(fā)、推廣、應(yīng)用緊密結(jié)合起來，完善教學(xué)條件和實(shí)訓(xùn)環(huán)境。最終實(shí)現(xiàn)資源共享，形成“雙贏”局面。

（三）教育理念

要改變?cè)瓉黻惻f、落后的教育理念就要實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。按照傳統(tǒng)觀點(diǎn)“創(chuàng)業(yè)”是指創(chuàng)造新的行業(yè)、職業(yè)、基業(yè)，是一個(gè)從無到有的過程。但是在此，創(chuàng)業(yè)的概念突破了傳統(tǒng)的理解限制，它還包含了在已有的就業(yè)崗位上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使工作效益有所提高的意思，如改造了原有的工作程序，提高了勞動(dòng)效率等。無疑，要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，需要具備基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如適應(yīng)環(huán)境的能力、一定的冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新能力，甚至更高要求層次的素質(zhì)維度，如市場(chǎng)調(diào)查能力、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、管理才能、工商法學(xué)知識(shí)等。具備這些創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，才能在繁雜的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)中抓住機(jī)遇，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，才能利用地區(qū)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)步。高等教育中引入創(chuàng)業(yè)教育理念可以將創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系，圍繞創(chuàng)業(yè)主題，開設(shè)相關(guān)課程。另外，可以充分開發(fā)和利用潛性課程，如加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、職業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽等在增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力方面的作用。在利用社會(huì)資源方面，學(xué)校可以廣泛聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士為學(xué)生開設(shè)講座、做報(bào)告。在制度、政策方面，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境，如休學(xué)創(chuàng)業(yè)制度、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基金等。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的目的并非培養(yǎng)成功的創(chuàng)業(yè)者，而是培養(yǎng)學(xué)生基本的從業(yè)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生步入社會(huì)成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做最基本的準(zhǔn)備性工作。

總之，高等教育與區(qū)域的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展是共存共榮共興的，只有良性的互動(dòng)并不斷加以改進(jìn)和完善，才可能使彼此獲得更好的發(fā)展，這也與我們完善自己，服務(wù)社會(huì)所追求的目標(biāo)相一致。因此我們對(duì)區(qū)域性人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了初步的改革、探索與實(shí)踐，對(duì)于如何培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才進(jìn)行有益的嘗試，希望可以積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

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＊本文為德州市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目，課題名稱：高等教育在轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)德州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響與對(duì)策研究，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：07YD006。