前言：本站為你精心整理了促進職教人才培養(yǎng)與社會發(fā)展范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

創(chuàng)新是國家繁榮昌盛的靈魂，是社會不斷發(fā)展的動力，而培養(yǎng)創(chuàng)新人才是創(chuàng)新的基礎，職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)技能型人才，技能型人才是目前社會經(jīng)濟發(fā)展急需的人才?；葜莸穆殬I(yè)教育經(jīng)過10多年的迅猛發(fā)展，己形成相當?shù)囊?guī)模，目前全市職業(yè)學校達40所，在校學生近10萬人。隨著職業(yè)教育規(guī)模的擴大，提升教育質量就顯得非常重要，提升教育質量關鍵在于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。從最近的常州市城管執(zhí)法部門錄用12名碩士研究生當一線城管隊員從事巡街工作到早年的北大才子賣豬肉的新聞，可以看出很多畢業(yè)生在就業(yè)時幾乎拋棄了在學校所學的專業(yè)知識，需重新接受新技能培訓以適應工作崗位需求。這也說明學校，尤其是職業(yè)學校必須深化教育教學改革以適應社會不斷發(fā)展對人才的需要。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是教育教學深化改革最重的方面。下面是我對創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式服務社會經(jīng)濟發(fā)展的一些看法。

1人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

中專業(yè)建設創(chuàng)新《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設置與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應。職業(yè)學校開設的專業(yè)一定要與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相適應。2011年惠州GDP成績己排在珠三角城市的第五，現(xiàn)代服務業(yè)、石油化工產(chǎn)業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)、旅游度假產(chǎn)業(yè)、綠色產(chǎn)業(yè)己形成相當規(guī)模，在各行業(yè)都存在相當數(shù)量的知名企業(yè)。企業(yè)的發(fā)展需要人才作為為基礎，職業(yè)學校與當?shù)仄髽I(yè)實行校企合作、工學結合己是必然的趨勢。職業(yè)學校與企業(yè)的合作不能停留在安排畢業(yè)生就業(yè)或讓學生在學習期間到企業(yè)參加簡單的勞動生產(chǎn)掙取勞動報酬的層面上，要在專業(yè)建設上有所創(chuàng)新，使得職業(yè)教育更適應企業(yè)需要，服務社會發(fā)展。

1.1校企合作共同創(chuàng)建適合社會需要的專業(yè)職業(yè)學校只有為企業(yè)源源不斷提供來之即用的人才，才能更好地為當?shù)氐慕?jīng)濟建設做出貢獻。最近教育部督導辦負責人明確指出，職業(yè)教育存在專業(yè)適應性不強的問題。也就是說學生在學校所學的知識不能直接用在企業(yè)的工作崗位上。如果學校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同出資建立實訓室，使得實訓室的設備與企業(yè)生產(chǎn)一線的設備相同，并且學校教師和企業(yè)生產(chǎn)技術人員共同協(xié)作開展實訓課程，讓學生在課程實訓操作時與生產(chǎn)一線操作“零距離”接軌，讓畢業(yè)生跨出校門就能成為企業(yè)的技術工人，真正做到“訂單式”培養(yǎng)。目前廣東省LED封裝產(chǎn)量占全國的70%，占全世界的50%，產(chǎn)業(yè)規(guī)模在全國處于領先地位，惠州是廣東LED封裝應用規(guī)模較大，從事半導體照明技術及產(chǎn)品研究、開發(fā)、生產(chǎn)及銷售的企業(yè)已接近100家，從業(yè)人員近5萬人，產(chǎn)值和規(guī)模位居全省中上游的經(jīng)濟。技師學院根據(jù)以上經(jīng)濟特點與廣東富晟照明電器科技有限公司開展校企合作，共同創(chuàng)辦全國技工院校中第一個LED封裝專業(yè)，共同制定人才培養(yǎng)方案，并在學院內(nèi)建設師富LED實訓工廠，校方負責出設備和教學團隊，企業(yè)提供技術人員協(xié)助，共同為LED專業(yè)開展實訓課程同時也為企業(yè)進行加工生產(chǎn)就是一個校企合作共同創(chuàng)建專業(yè)的例子。只有這樣的校企合作才真正做到了專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)對接，教學內(nèi)容與職業(yè)崗位對接，教學過程與生產(chǎn)服務過程對接，培養(yǎng)的學生就能直接成為受企業(yè)歡迎的技術人才，為惠州的經(jīng)濟建設做出貢獻。

1.2職業(yè)學校為企業(yè)員工開設成人班，提供學歷教育現(xiàn)在珠三角普遍存在一線技術人員難求的現(xiàn)象，招工難直接影響了企業(yè)的發(fā)展和地方經(jīng)濟發(fā)展，企業(yè)留住員工成了企業(yè)生存發(fā)展的重要問題。企業(yè)為員工做好職業(yè)生涯設計激勵員工能知識的追求是留住員工的一個重要方法。職業(yè)學?？筛鶕?jù)自身的能力為企業(yè)的一線員工提供中專、成人大專學歷教育，通過學歷教育有助于提高企業(yè)員工的學歷、素質，從而提高企業(yè)生產(chǎn)力，并且由于學歷教育需要一定的時間年限有助于企業(yè)留住員工。例如惠州經(jīng)濟職業(yè)技術學院最近與先進科技（惠州）有限公司校企合作開設了先進科技成人大專班，學校根據(jù)企業(yè)對員工的知識、技術要求和學習時間特點，有針對性地制定教學計劃、安排教學，讓參加教育的員工在工作之余能較順利地接受成人大專教育。這種通過校企合作開展的成人教育比社會上提供在成人教育在安排學習內(nèi)容和學習時間上會更有吸引力，深受企業(yè)員工的歡迎。

2人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中課程設置的創(chuàng)新

2.1課程安排的創(chuàng)新

2.1.1加強實踐課程設置，重視學生頂崗實習課程職業(yè)教育要加強學生的實踐動手能力早己成為大家的共識，但很多職業(yè)學校容易受條件限制，犯“閉門造車”的錯誤。職業(yè)教育一定要根據(jù)職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關職業(yè)資格標準設置課程，從培養(yǎng)崗位能力著眼安排知識的有機銜接，增強課程內(nèi)容與工作崗位要求的銜接性，強調實用性和實踐性。改革實踐教學內(nèi)容做到學以致用，強化實踐能力培養(yǎng)，減少演示性實驗、增加操作性實踐環(huán)節(jié)。現(xiàn)在職業(yè)教育中學生實習一般都采用頂崗實習形式，學校要將學生頂崗實習作為一門真正的必修課來認真對待，加強對學生實習的管理，不能把學生放入社會不管。學校要組織專業(yè)教師專門管理，給教師計算教學工作量，讓教師與企業(yè)共同制定學生的具體的實習計劃，包括實習日程安排、崗位安排、配套培訓課程安排，要求達到的實習成果、學生生活心理輔導等；同時老師要參與實習全程管理。這樣有利于學生在實習期間得到指導，能更深刻領悟到所學專業(yè)在社會中的適用范圍，避免在與專業(yè)對口的崗位碰到暫時的困難或受與專業(yè)不對口工作崗位的盲目吸引放棄了所學專業(yè)，不利于自身長期的職業(yè)發(fā)展。同時指導學生頂崗實習也讓老師更了解工作崗位的能力需求和企業(yè)的需求，提高教師的實踐教學能力，提高教育質量培養(yǎng)適合企業(yè)、社會需要的人才。

2.1.2科學地將競賽項目納入課程職業(yè)學校在將職業(yè)資格證內(nèi)容納入學生必修課程的同時，也可適當?shù)貙⒏傎愴椖考{入課程將有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一般來說各行業(yè)、級別組織的技能競賽項目往往都是當前社會很需要的知識技能，學校在參與以上競賽的同時也可以和合作企業(yè)根據(jù)崗位的需求共同開展競賽課程。競賽課程采用比賽的形式進行能夠激發(fā)職業(yè)學校學生的學習興趣，并且通過競賽活動有助于提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，強化學生專業(yè)技能和職業(yè)能力，可煅煉學生的實際分析、解決問題的能力。例如職業(yè)學校在市場營銷專業(yè)和房地產(chǎn)企業(yè)共同開設房產(chǎn)營銷大賽，通過將企業(yè)崗位需求的能力納入競賽課程，讓學生在競賽中更有效、更直接掌握企業(yè)所需能力，達到以競賽為載體，以賽促改、以賽促教、以賽促學的教學創(chuàng)新，使學生畢業(yè)后更快地勝任工作崗位以適應社會發(fā)展需要。

2.2課程考核的創(chuàng)新一直以來，職業(yè)學校都在強調教學改革。課程考核也是教學改革中非常重要的一方面，課程考核往往會成為學生學習、教師教學的方向標。職業(yè)教育的課程考核要盡可能避免在限制的考試時間內(nèi)讓學生在試卷上答題的形式，在考試內(nèi)容上要重視學生實踐性和創(chuàng)造性，要盡可能避免死的知識，重視能力素質考核?？己说姆绞奖M可能采用形成性考核，強調對學生的學習過程的考核，專業(yè)課程可以采用大作業(yè)的形式進行考核，學生的實踐作品就是評定成績的依據(jù)。

3人才培養(yǎng)模式創(chuàng)

新中授課方式的創(chuàng)新有教無類、因材施教是教育中永恒的教學規(guī)律，教師要根據(jù)教育對象的基礎和特點研究、探索適用于教育對象的教學方法。中職學校的學生一般都是升高中碰到困難的學生，并且中職學校對學生入學一般都沒分數(shù)要求，來者皆能讀；職業(yè)學院的學生也是高考時成績并不優(yōu)秀的學生。目前廣東省的高考的錄取率在80%左右，職業(yè)學院一般處于高考錄取批次的最末端，也就是說10位同學參加高考，排第8名的學生就能進入職業(yè)院校?？梢?，職業(yè)學校的學生是在升學比拼中是處于弱勢的學生，對于這樣的教育對象，我們該怎樣去教呢，創(chuàng)新授課方式勢在必行。授課方式的創(chuàng)新不在于具體的使用哪一種教學方法，而是在于對教學對象充分研究、了解后得出的一種教育的觀念，鄧慶寧校長提出職業(yè)學校的老師要擔當“醫(yī)師”、“師傅”、“牧師”的“三師”角色。目前在德國職教運用廣泛的行動導向教學法是學讓生同時使用腦、心、手進行學習的一種方法，被視為目前世界上最先進的職業(yè)技術教育教學方法之一。廣東省教育廳2011年專門組織教師赴德國進行實踐學習后在省內(nèi)各職業(yè)院校廣泛推擴，受職業(yè)院校的廣泛認可。該教學方法的特點是讓學生以團隊來共同學習；動態(tài)地學習；有創(chuàng)造性地學習；學習綜合性地思考問題，讓學生主動在實際行動中發(fā)現(xiàn)性學習。行動導向教學法要求老師對課程要有一個系統(tǒng)的思路，要有極大的創(chuàng)造性和應變能力，要仔細觀察每個學生在學習進展及興趣發(fā)展，掌握每個學生的特點并相應提出或設計出既發(fā)展個性又注重全面平衡的教學方案。行動導向教學法是一種教學理念不僅可運用于實踐教學中也可運用于理論教學，包括了項目教學法、任務驅動法、案例教學法、大腦風暴教學法、角色扮演法、小組合作法、現(xiàn)場教學法、等等。這種教學理念可以激發(fā)學生的學生習興趣，通過選擇恰當?shù)捻椖孔鳛檩d體可使學生以較大的學習興趣較快地掌握專業(yè)技能，強調學生動機形成和核心能力培養(yǎng)，在培養(yǎng)了學生專業(yè)技能的同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作能力與創(chuàng)新能力，為學生走上工作崗位打下良好的基礎。社會的創(chuàng)新發(fā)展需要創(chuàng)新人才，社會需求是職業(yè)學校發(fā)展的量大動力?；葜莸穆殬I(yè)學校要根據(jù)惠州經(jīng)濟發(fā)展與城市發(fā)展的需要為前提，更新職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的技能型人材，最大限度地滿足惠州現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)建設發(fā)展和社會創(chuàng)新發(fā)展對技能型人材的需求，為惠州創(chuàng)新發(fā)展做出最大的貢獻。