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一、創(chuàng)新教學(xué)模式，將被動、消極、壓抑的學(xué)習(xí)態(tài)度主動化、積極化、自覺化

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求廣大老師要從傳統(tǒng)的教育理念中跳出來，不再跳“獨角舞”，不再唱“獨角戲”，不斷吸取最新科學(xué)的教育理念，重新定位自身在教學(xué)活動中的角色，自覺適應(yīng)時代要求和學(xué)生全面發(fā)展的需求，全面改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，切實牢固樹立學(xué)生的主體地位，確立好老師的主導(dǎo)作用，加強師生之間的互動和交流，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將被動、消極、壓抑的學(xué)習(xí)態(tài)度主動化、積極化、自覺化。并鼓勵學(xué)生善于提出問題、大膽質(zhì)疑、積極思考，并引導(dǎo)學(xué)生到實踐中去調(diào)查、去探究、去分析和解決問題，培養(yǎng)他們收集、處理信息的能力，不斷提升他們分析問題和解決問題的能力，同時還非常有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在“細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂”教學(xué)過程中，為了改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，老師可以引入信息化教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)引入課堂，但并不是簡單的形式化的引入，自己動手親自制作出可以形象展示細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂的演示動畫，這種動態(tài)過程的展示，不僅將教學(xué)內(nèi)容所包括的知識一覽無余地展示在學(xué)生的眼前，而且整個“細(xì)胞分裂”的動態(tài)過程在學(xué)生的腦海里留下深刻的印記，課堂教學(xué)氛圍不再被動、也不再壓抑，取而代之的是更加主動的參與、更加積極的關(guān)注和更加自覺的探究，教學(xué)的質(zhì)量和效率得到有力提升。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，緊緊扭住提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵點

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到自己感興趣的內(nèi)容時，會催促神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生較高水平的激奮狀態(tài)，促使大腦接受信息更加快捷和深刻。這也驗證了所謂的“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的教師”，因此，教師在具體的教學(xué)實踐過程中，必須緊緊把握這一客觀教學(xué)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的興奮點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們保持持久的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，便能夠促使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如，可以通過引入盡可能多的生活實例，引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，比如：有關(guān)“呼吸作用”這一知識點的教學(xué)中，可以引入制作酸菜、酸奶，釀酒，以及人長跑之后腿腳發(fā)酸等事例，從而引起學(xué)生的關(guān)注，讓他們的精力更多地投入到課堂教學(xué)中來。再如，在“體液調(diào)節(jié)”的教學(xué)過程中，可以引入通過激素分泌失調(diào)引起的疾病的事例，如糖尿病人每天必須注射“胰島素”，侏儒癥的人是由于“生長激素”缺乏所致。教學(xué)實踐表明，這可以非常自然地讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，促使課堂教學(xué)事半功倍。綜上，高中生物課堂教學(xué)效率的提升是一個綜合性課題，影響因素眾多，這就需要廣大同仁們不斷加強探索、反思、總結(jié)和交流，不斷創(chuàng)新，積極克服各種不利因素，從而不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

作者：賈耀榮單位：江蘇省淮安市欽工中學(xué)