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隨著新課改工作不斷深入，教育教學(xué)全面推行素質(zhì)教育，生物學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，進(jìn)行生物教學(xué)可以促使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，使學(xué)生對生物知識形成正確的知識，對學(xué)生順利走入社會具有非常重要的作用。在初中生物教學(xué)中融入幸福教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受到幸福，這對實現(xiàn)初中生物教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義。本文主要探討初中生物教學(xué)中的幸福教育。

一、教師實施幸福教育

教師在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著非常重要的作用，教師引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)知識形成正確的認(rèn)識，幫助學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)水平。作為知識內(nèi)容的散播者，教師傳授何種知識直接決定著學(xué)生接受知識的質(zhì)量。在幸福教育實施過程中，如果教師沒有正確的幸福施教，學(xué)生就難以在教學(xué)過程中得到幸福的感受，在很大程度上阻礙了幸福教育的實施。教師這個群體是最偉大、默默無聞的人群，他們對社會發(fā)展發(fā)揮著極為重要的作用，選擇教師這個角色，會使教師從這個角色中得到幸福的感受。教師幸福教育受諸多因素的影響，如薪資待遇、個人健康狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、家長態(tài)度、領(lǐng)導(dǎo)重視程度以及自然因素等等。所以，初中生物教學(xué)中進(jìn)行幸福教育，應(yīng)該從教師幸福出發(fā)。如在進(jìn)行蘇教版初中生物“生物體的組成”教學(xué)的時候，生物體組成是一個非常復(fù)雜的過程，為了提高教師的教學(xué)水平，使教師可以實施幸福教育?？梢杂蓪W(xué)校組織學(xué)習(xí)交流隊伍，觀察生物體形成過程，并探討生物體形成的奧秘，使教師可以領(lǐng)略到生物體形成的神奇，從而體會到生物教學(xué)內(nèi)容本身的幸福感。再由領(lǐng)導(dǎo)對教師的學(xué)習(xí)情況和生物學(xué)水平進(jìn)行評價，并進(jìn)行及時的物質(zhì)獎勵或精神獎勵。例如，每學(xué)期由學(xué)生對生物教師的教學(xué)進(jìn)行評價，再加上領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師對生物教師的評價，對表現(xiàn)比較突出的教師可以獎勵休假，以這種方式使教師從教學(xué)中獲得幸福的感受。教師幸福感與自身的教學(xué)水平具有密不可分的關(guān)系，因此，在初中生物教學(xué)中，要注意組織生物教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是因為生物知識非常神奇，在不斷探索的過程中會獲得不一樣的感受，也會得出不一樣的結(jié)論，使教師主動的提升自己的教學(xué)水平，可以使教師從生物教學(xué)中得到幸福的感受，也可以為初中生物幸福教育的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、以生物教學(xué)內(nèi)容作為幸福教育的主要內(nèi)容

生物學(xué)蘊含著生命起源的奧秘，生物的形成非常神秘，通過對生物學(xué)知識的不斷探索，就可以發(fā)現(xiàn)大自然和生命的奧秘，這個探索過程可以使人得到幸福的感受。因此，在初中生物幸福教育的時候，可以以生物教學(xué)內(nèi)容為重點。使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中感受大自然的神奇，在解開生物奧秘的過程中獲得愉快、幸福的感受，從而為實現(xiàn)初中生物幸福教育提供充分的保障。如在進(jìn)行蘇教版初中生物“珍愛生命”教學(xué)的時候，就可以以教學(xué)內(nèi)容作為重點，使學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中認(rèn)識到幸福生活。本章教學(xué)內(nèi)容分為三部分，第一章為遠(yuǎn)離煙酒，第二章為拒絕，第三章為關(guān)注健康，這一單元的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，“珍愛生命”貫穿于學(xué)生的日常生活，是人們生存、發(fā)展重點關(guān)注的話題，學(xué)生對煙酒和對生命的損害有一定的認(rèn)識，由學(xué)生根據(jù)自己的理解充分發(fā)表自己的觀點和看法，并分析除這些因素外，其他影響生命安全的因素。這一單元教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活具有直接的關(guān)系，可以使學(xué)生從自身的經(jīng)驗中得出結(jié)論，再由教師進(jìn)一步對學(xué)生形成引導(dǎo)，就可以使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動，再從教學(xué)內(nèi)容中總結(jié)出與自己生存和發(fā)展的結(jié)論，就可以使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)過程中真正得到幸福的享受，這會對初中生物幸福教育的實施提供充分的保障，也可以使幸福教育在生物教學(xué)中發(fā)揮出最大化的作用。

三、生物教學(xué)中創(chuàng)造幸福

除了教師幸福教育對學(xué)生的影響和教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的幸福感受，在初中生物教學(xué)中進(jìn)行幸福教育，還需要教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造幸福。這主要是因為人們一般是在實踐中獲取幸福，課堂理論知識教學(xué)過程，對學(xué)生幸福感的刺激不大，要真正使幸福教育發(fā)揮出最大化的效應(yīng)，就需要根據(jù)學(xué)生的感官特征創(chuàng)造幸福的感受，只有這樣才能為初中生物幸福教育提供充分的保障。如在進(jìn)行蘇教版初中生物“綠色植物的一生”教學(xué)的時候，為了使學(xué)生從感官感受中得到幸福的體驗，可以讓學(xué)生觀察植物生長的過程，將同一種植物的種子分發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自行種植，并每天觀察植物的生長過程，在這個過程中學(xué)生看到了種子生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果的全過程，學(xué)生對植物的生長保持關(guān)注，對植物認(rèn)真照料，在這個過程中學(xué)生得到真實的體驗，這對提高學(xué)生的幸福感受具有非常重要的作用。因此，在初中生物教學(xué)中進(jìn)行幸福教育，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造體驗幸福的機會，通過這個機會，可以使學(xué)生真正獲得幸福的感受。

作者：張志青 單位：江蘇省鹽城市馬溝初級中學(xué)