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數(shù)學(xué)課程一直被大家看成是最理性、最需要聰明才智的課程，小學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備聰明的天賦。如果數(shù)學(xué)學(xué)不好，就被教師、家長(zhǎng)、同學(xué)們認(rèn)定為“笨學(xué)生”。這種看法是片面的、沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的。小學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)是多方面原因造成的，其中至關(guān)重要的一點(diǎn)是小學(xué)教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生無(wú)從下手。今天，我們就這一點(diǎn)進(jìn)行探析，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

在教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，嚴(yán)重背離了新課改的要求。受傳統(tǒng)教學(xué)思想和升學(xué)壓力的影響，教師們上數(shù)學(xué)課按部就班，根據(jù)教材和講義講授課本上的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)不斷進(jìn)行課堂演練，做各種練習(xí)題，課下還要布置相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)。學(xué)生均是在題海題庫(kù)中去掌握知識(shí)點(diǎn)。雖然學(xué)生們整天做題，卻不知道數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間到底有什么聯(lián)系，不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的具體意義何在。從而造成在生活實(shí)際中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題不知道應(yīng)該如何解決。這種只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、不會(huì)將其運(yùn)用到生活中去的現(xiàn)象，必將阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了如下的探析研究。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

新課改對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，我們必須從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)去講授數(shù)學(xué)知識(shí)。將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、興趣化，從而排除小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

（一）在生活化過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際，我們要將生活中的場(chǎng)景引進(jìn)到小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是看得見(jiàn)、摸得到、有實(shí)際意義的知識(shí)，這樣學(xué)生才能有興趣、有欲望去學(xué)習(xí)。例如，在教混合運(yùn)算時(shí)，“4+8×3”通常情況下，我們會(huì)直接告訴學(xué)生，先算乘法再算加法，小學(xué)生也會(huì)記住這一計(jì)算原則，然而他們卻是知其然而不知其所以然。如果我們將這一知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生在生活中抽象概括出來(lái)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。展示生活場(chǎng)景：小方去超市購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，圓珠筆4元一支，筆記本8元一個(gè)，小方買(mǎi)了一支圓珠筆，三個(gè)筆記本，請(qǐng)問(wèn)小方一共花了多少錢(qián)？小學(xué)生們會(huì)列出4+8+8+8或是4+8×3。這時(shí)討論4+8×3怎么算？會(huì)有學(xué)生說(shuō)先算加法，有的學(xué)生說(shuō)先算乘法，經(jīng)過(guò)一番討論，學(xué)生的意見(jiàn)趨于統(tǒng)一（有大部分同學(xué)是根據(jù)實(shí)際生活中小方花了多少錢(qián)的總數(shù)推算出運(yùn)算順序的）。這時(shí)，教師要追問(wèn)為什么先算乘法？讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)例說(shuō)明，從而讓學(xué)生更好地掌握混合運(yùn)算的順序。

（二）捕捉生活素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生運(yùn)用理性思維去學(xué)習(xí)，學(xué)起來(lái)比較枯燥乏味，尤其是綜合計(jì)算這一知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此我們可以結(jié)合這一知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生的生活環(huán)境，設(shè)置情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情境中掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)綜合計(jì)算時(shí)，我們可以先去熟悉下學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)生早上多在校外快餐店就餐。上課時(shí)，我們就以此為出發(fā)點(diǎn)，問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)缟显谀睦锍栽顼?？都吃些什么？”學(xué)生們興趣很高，會(huì)脫口而出，有的說(shuō)“老家肉餅”，有的說(shuō)“宏?duì)钤钡?。這時(shí)教師提問(wèn)：“老家肉餅店早上賣(mài)出56張肉餅，每張8元，62碗粥，每碗3元，誰(shuí)能算出他的營(yíng)業(yè)額？”這時(shí)候?qū)W生不但會(huì)輕松地列出算式，還能積極地去計(jì)算出結(jié)果。這樣在說(shuō)笑、討論中學(xué)會(huì)了知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)散了學(xué)生的思維，有的學(xué)生提到應(yīng)該讓某某家店鋪擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)范圍，更好地去迎合顧客的胃口等。也許不久的將來(lái)，他們會(huì)將今天的想法付諸實(shí)踐。

（三）回歸生活，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

任何一門(mén)課程的設(shè)置都是為了服務(wù)學(xué)生今后的生活，學(xué)習(xí)知識(shí)后能夠運(yùn)用起來(lái)，解決實(shí)際問(wèn)題，這才是學(xué)習(xí)的真諦。只會(huì)做題、考試，即使分?jǐn)?shù)再高，也只是紙上談兵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如果在現(xiàn)實(shí)情境中加以演練，必然會(huì)大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活有了數(shù)學(xué)知識(shí)的幫助更加美好。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，我們可以模擬超市購(gòu)物這一場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)需求去找商品、看價(jià)格、付款、收錢(qián)、找錢(qián)等。在這個(gè)有意思的生活場(chǎng)景中學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了不同面值的人民幣，還學(xué)會(huì)了購(gòu)物、收銀等這一生活、工作技能。

三、總結(jié)

在新課改的大環(huán)境下，我們數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方式。在素質(zhì)教育這一口號(hào)的指引下，將枯燥乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、興趣化。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是來(lái)源于生活，我們不能脫離實(shí)際生活去講授數(shù)學(xué)知識(shí)，要在生活的基礎(chǔ)上去教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生將這些數(shù)學(xué)知識(shí)很好的運(yùn)用到生活中去，解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，方便了學(xué)生的生活。

作者：王文翔 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市元寶山區(qū)向陽(yáng)小學(xué)