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摘要：數(shù)學在現(xiàn)代社會中的作用日益凸現(xiàn)，而現(xiàn)實中數(shù)學教學卻與社會實際相脫離，為此，數(shù)學課程的改革提出了數(shù)學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，本文深入分析了小學數(shù)學教學生活化的重要性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學生活化

修訂版《九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱》中明文規(guī)定：數(shù)學是在日常生活生產(chǎn)中必須的，也是學習中必不可少的一門學科。認為實踐能力的培養(yǎng)是使學生認識數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生在探索的過程中了解數(shù)學和認識數(shù)學，在運用數(shù)學解決實際問題的過程中，體會數(shù)學的價值。數(shù)學探索強調(diào)的是認識數(shù)學的過程，引導學生利用現(xiàn)實的情境“做數(shù)學”，實際上是一個數(shù)學化的過程。數(shù)學教學生活化對學生的數(shù)學學習有重要的作用，隨著新課程的改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力已經(jīng)成為教育改革的主題，同樣也是數(shù)學教師面臨的重要任務，然而生活化的數(shù)學教學在這些方面體現(xiàn)出其重要的效果。

1有利于小學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

在科學技術(shù)高速發(fā)展的今天，知識不斷更新，在任何一個崗位上，都不能缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人。雖然每個人都有創(chuàng)新的潛能，但是要把潛能轉(zhuǎn)換成創(chuàng)新能力，必須要有一個合適的環(huán)境。在現(xiàn)在的小學數(shù)學教學中，教師往往注重知識的傳授，忽視了對學生興趣的培養(yǎng)，學生缺乏創(chuàng)新能力。多數(shù)的知識學習都是在教室黑板上完成，學生的個體學習常被忽略，對學生的學習來說缺少創(chuàng)造性的思維，久而久之，學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神受到制約，也就逐漸萎縮了。數(shù)學生活化教學在培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力上的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一、教師創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容，不再是照著教材照本宣科，對教材中學生不熟悉的內(nèi)容進行重組，善于改變舊的東西適應新的需要，這樣對小學生能起到示范的作用，學生也會嘗試做出改變，更能將學到的知識創(chuàng)造性地運用到生活中去。第二、數(shù)學知識的學習不能只是簡單呈現(xiàn)，這種方式難以激發(fā)小學生學習的創(chuàng)造力，而放手讓學生去尋找身邊的數(shù)學問題，能很好的激發(fā)學生的創(chuàng)造力。如在平行四邊形面積計算公式的教學時，教師可以改變以往的教學方式，那就是先復習長方形的面積公式，然后過渡到平行四邊形的公式上，最后學生應用公式進行計算。教師可以給學生創(chuàng)設一個生活情景：“李大爺?shù)幕▓@里有一塊平行四邊形的地，他想種花，請同學幫忙算算這塊地的面積是多少，李大爺好去買肥料。”學生們通過對手中的長方形、平行四邊形的卡片分割、剪拼、猜想、討論，最后發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，然后和老師、同學交流自己的發(fā)現(xiàn)，學生會發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論和數(shù)學家的結(jié)論是完全一樣的，從而獲得成功的喜悅。第三、現(xiàn)在的課堂多數(shù)都是老師講授，學生接受，這樣的課堂教學很難激發(fā)學生的學習積極性。生活化的數(shù)學課堂氛圍更寬松、師生關(guān)系更和諧，這樣更有利于學生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，數(shù)學問題與生活實際相結(jié)合，給學生提供了更多創(chuàng)新的基礎，讓學生在數(shù)學課堂中實踐、探索、交流，在探索中加深對知識的理解，產(chǎn)生新的思考的方法，極大地激發(fā)學生的好奇心，發(fā)展學生的創(chuàng)造潛能。

2促進發(fā)展小學生的數(shù)學應用意識和實踐能力

數(shù)學知識是在人類的生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的，并廣泛應用在生產(chǎn)、生活中的各個環(huán)節(jié)中，在當今科技迅速發(fā)達時代，數(shù)學已經(jīng)成為人們生活中解決問題必不可少的有利工具。華羅庚說過，宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，處處都要用到數(shù)學。然而，在現(xiàn)實教學過程中卻存在著數(shù)學與生活相脫離的現(xiàn)象。在我們的數(shù)學課上，教師更多的是講公式的演算，然后用公式去套用解決問題，如果長時間通過老師的講解和練習來學數(shù)學，而不知道怎樣把數(shù)學知識應用到生活中去，試問，我們學習數(shù)學還有什么意義呢？在新課程改革中明確指出，要發(fā)展學生的數(shù)學應用意識和實踐能力，而數(shù)學教學生活化恰恰對學生的數(shù)學應用意識發(fā)揮了重要的作用。首先，數(shù)學教師應在生活中發(fā)現(xiàn)并提煉有關(guān)的數(shù)學問題，收集學生喜歡感興趣又能引發(fā)學生思考的數(shù)學問題，比如商場促銷搞活動，讓學生們到銀行存錢等等，將這些實際問題與課本知識相結(jié)合，從中體會到所學的數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，明白了數(shù)學知識在生活中處處有用。其次，在生活化的數(shù)學教學過程中給學生提供了更多機會和條件讓學生實踐，讓學生親自實踐是培養(yǎng)學生應用意識的最有效的辦法之一。例如在課堂上讓學生扮演商店售貨員，模仿現(xiàn)實生活情境進行購物活動等等，經(jīng)過這樣的實踐經(jīng)歷，學生有了充分的生活經(jīng)驗，對人民幣的認識也會更深刻，對學生應用意識的培養(yǎng)起了關(guān)鍵作用。

3有效提高小學生的數(shù)學學習興趣

興趣是學習的原動力，如果學生學習缺乏興趣，數(shù)學能力、數(shù)學素質(zhì)就很難培養(yǎng)。但是在許多學生心中，數(shù)學就是通過做練習，得出結(jié)論，數(shù)學課就是由一些運算符號、定義、公式等組成，離開數(shù)學課，數(shù)學仿佛就不存在了，這個問題是什么原因造成的呢？一個重要的原因就是我們數(shù)學教師在數(shù)學課堂上長期留給學生的印象。在新的課程標準中，教材出現(xiàn)了與生活緊密聯(lián)系的教材內(nèi)容，但是僅僅靠這個是不能解決實際問題的，更多的需要教師對教材進行重組，讓學生更深刻的認識數(shù)學，否則學生的學習興趣很難培養(yǎng)。第一，數(shù)學教學生活化可以激發(fā)學生學習的興趣，教師的引入讓學生眼前一亮，讓學生感覺到這些內(nèi)容來自學生的生活經(jīng)驗，或者就在學生們的身邊。相對于枯燥的內(nèi)容和單純的用公式就可解決的應用題，這些更使學生感到新奇，有趣。在教學過程中，不再是老師教學生學習的過程，更多的是讓學生通過自主學習，自主探索，讓學生對數(shù)學本身產(chǎn)生好奇，從而對數(shù)學感興趣的一個過程。例如，在教學方向時，教師可以帶學生走出教室，在操場上去感受四個方位；在學習測量時，教師可以讓學生準備工具親自動手測量，通過步行來感受厘米、米、千米等不同的長度單位。第二，生活化的數(shù)學教學讓學生在生活中感到很有成就感。例如，教師在學習用數(shù)對表示座位這個知識點時，通過在電影院里找位置這一生活情景引入，學生感到數(shù)學就在身邊，并且處處都會用到，這比教師直接給學生講解什么叫數(shù)對，怎么表示數(shù)對讓學生更能接受，更有利于增強學生對數(shù)學學習的興趣，通過這樣的學習，會使他們有更飽滿的熱情投入到數(shù)學學習之中。

4結(jié)語

總之，面向21世紀的數(shù)學教學，我們要做到讓學生“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”生活是數(shù)學學習的源泉，數(shù)學模型則是數(shù)學知識的濃縮與概括，小學數(shù)學中概念、法則、性質(zhì)等等，大多可以在現(xiàn)實生活中找到它們的印跡。因此，數(shù)學學習必須在學生的已有基礎知識之上進行，教師應充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生有充分的實踐操作機會，使學生在實踐操作、合作學習的基礎上掌握數(shù)學知識和基本技能。數(shù)學知識生活化，讓數(shù)學課堂充滿生機和活力，充分發(fā)揮教師和學生兩方面的創(chuàng)造性。

參考文獻

［1］劉偉．《“生活化”視角下小學數(shù)學教學芻議》［J］．科教導刊（下旬），2015．09．

［2］李森林．《小學數(shù)學教學生活化的研究與實踐》［J］．黑龍江教育（理論與實踐），2015．06

作者：羅超 單位：秦皇島市海港區(qū)文耀里小學