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第一篇：中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)思考

【摘要】數(shù)學(xué)一直是一門(mén)重要的學(xué)科。在普通中學(xué)作為一門(mén)主科，大部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等都比較容易，在職業(yè)學(xué)校中數(shù)學(xué)最大的應(yīng)用就是為學(xué)生的專業(yè)技能提供解決的工具，數(shù)學(xué)課僅僅作為一門(mén)“工具課”，面對(duì)的學(xué)生的基礎(chǔ)差，大部分的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，這給職業(yè)學(xué)校帶來(lái)的很大的難度，這樣的現(xiàn)狀是我們發(fā)現(xiàn)并解決這些問(wèn)題成了職業(yè)院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)學(xué)課改

職業(yè)教育的飛速發(fā)展，能改變我們國(guó)家目前技術(shù)從業(yè)人員短缺的現(xiàn)狀，能有效的促進(jìn)各種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)，從而有力的支撐我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速的持續(xù)的發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)作出了重要的貢獻(xiàn)。數(shù)學(xué)作為一種技術(shù)工具，在其它各種專業(yè)理論的學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，這在職教的教育中已經(jīng)成為不變的主線，而對(duì)于數(shù)學(xué)教育的的改革將起到關(guān)鍵性作用。

一、中職學(xué)生的數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀

1.隨著初中畢業(yè)生的減少和對(duì)普通中學(xué)教育的重視程度，各大本科，?？圃盒ｉ_(kāi)設(shè)的各種科目對(duì)普通高中的學(xué)生產(chǎn)生了很大的需求這就對(duì)中等職業(yè)的學(xué)校的沖擊有重大的影響，使得職業(yè)學(xué)校的生源變的越來(lái)越少。

2.在各大院校擴(kuò)招的前提下，各普通高中也為搶奪生源，降低了門(mén)檻底線，這樣加大了中等職業(yè)學(xué)校的生源的質(zhì)量也更加差，讓中等職業(yè)學(xué)校的門(mén)檻幾乎變?yōu)榱?，大部分又集中表現(xiàn)在數(shù)學(xué)的薄弱。

3.職業(yè)學(xué)校的生源大部分來(lái)自于農(nóng)村，在農(nóng)村的家庭中家長(zhǎng)對(duì)進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生抱有的希望不大，只是帶帶大，不想讓孩子盡早進(jìn)入社會(huì)，在校園不指望學(xué)好，但肯定不能學(xué)壞。所以對(duì)孩子的教育投入幾乎沒(méi)有。

二、中職數(shù)學(xué)改革的著力點(diǎn)

目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，如果我們?nèi)稳徊捎闷胀ㄖ袑W(xué)的教育教學(xué)方法進(jìn)行職教的教育，那么在這種教育模式下的結(jié)果是可想而知的，因此我們必須尋找符具有職業(yè)教育特殊性質(zhì)的教育教學(xué)模式。

1.從理念上要打破傳統(tǒng)的思想，正確樹(shù)立以人為本的價(jià)值觀

（1）革新傳統(tǒng)的教育思想在傳統(tǒng)的教育思想中，一直是以教師的教為主，樹(shù)立了教材的重要作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)，學(xué)生只能在教師講授下進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力。而實(shí)際上職業(yè)教育中的數(shù)學(xué)是一項(xiàng)服務(wù)型的學(xué)科，這樣學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體，教師只是引導(dǎo)者。使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有服務(wù)其它各種專業(yè)課、基礎(chǔ)課等的功能，所以職教的數(shù)學(xué)教育要以學(xué)生為本。

（2）改變過(guò)去的數(shù)學(xué)觀數(shù)學(xué)一直以高度的抽象性和很強(qiáng)的邏輯性存在。在數(shù)學(xué)的教育和學(xué)習(xí)中不管是老師還是學(xué)生都以一種模式學(xué)習(xí)，以定義，公式，例題，再到公式變形然后不斷的訓(xùn)練，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生覺(jué)得不但學(xué)無(wú)所用還枯燥無(wú)味。職業(yè)教育是一種服務(wù)型的教育，大部分中職的學(xué)生是在畢業(yè)后要走上工作崗位上的，其中極少數(shù)能夠通過(guò)對(duì)口單招繼續(xù)深造。因此中職的數(shù)學(xué)教育不能跟隨普通高中的教育的腳步。應(yīng)具有自身的特點(diǎn)，應(yīng)突出自己的應(yīng)用型的特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用，學(xué)能所用。

2.突破傳統(tǒng)發(fā)散思維突出數(shù)學(xué)的實(shí)用性、基礎(chǔ)性

在職教的數(shù)學(xué)課程安排方面，開(kāi)設(shè)專業(yè)數(shù)學(xué)和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，在高一的兩個(gè)學(xué)期中讓學(xué)生能夠掌握而且必須掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，專業(yè)數(shù)學(xué)的開(kāi)設(shè)能針對(duì)不同的專業(yè)設(shè)計(jì)出具有專業(yè)特點(diǎn)的，而且能夠滲透數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)理論。

3.完善評(píng)價(jià)體系改進(jìn)教學(xué)方法提高主動(dòng)性和積極性

（1）優(yōu)化教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性在中職類學(xué)校里面的學(xué)生的學(xué)部分是迫于家庭的壓力，大部分學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)很薄弱，計(jì)算能力理解能力思想方法都跟不強(qiáng)，再加上本身對(duì)學(xué)習(xí)排斥再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他們而言簡(jiǎn)直難于上青天。因此教學(xué)方法上要聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際一切從學(xué)生自身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，緊扣學(xué)生的興趣穿插數(shù)學(xué)的教學(xué)讓學(xué)生知道為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用，通過(guò)理論的運(yùn)用增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（2）完善評(píng)價(jià)體系完善評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中建立評(píng)價(jià)體系的多元化，方法的多樣化，不能一味的注重結(jié)果更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)橹新氼惖膶W(xué)生在初中在注重結(jié)果的考試中他們是屬于被遺忘的一類，所以在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案的時(shí)候要善于發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的亮點(diǎn)要多方面的客觀的公正的全面的描述學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一步。更多關(guān)注其興趣和愛(ài)好讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往他們興趣愛(ài)好上靠攏使之能融為一體，有這樣靈活的評(píng)價(jià)體系能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心而從促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

最后，作為一名教的青年教師，在我們教學(xué)中應(yīng)該不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)善于去發(fā)現(xiàn)自己的不足，時(shí)時(shí)刻刻的反思數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)。在今后的教育教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際、理論聯(lián)系生活、理論聯(lián)系需要。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主題地位，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，為職業(yè)教育、為社會(huì)貢獻(xiàn)出自己一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪中法.數(shù)學(xué)教學(xué)面向?qū)W生職業(yè)生活淺見(jiàn)[J].大眾科技,2006年06期.

[2]周明中.高職數(shù)學(xué)改革的實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育,2001年第2期.

[3]袁華春.高職數(shù)學(xué)應(yīng)重視情感教育[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2005年01期.

作者：馮金龍

第二篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的研究

摘要：中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、教師教學(xué)方法不合理、教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理等問(wèn)題制約著中職數(shù)學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師只有加強(qiáng)跨專業(yè)學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法，將中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，才能使學(xué)生更好地適用社會(huì)需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才這一職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；專業(yè)知識(shí)；結(jié)合

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合的必要性

馬克思說(shuō)過(guò)：“一門(mén)科學(xué)只有在成功地運(yùn)用了數(shù)學(xué)后，才算達(dá)到完善的地步。”由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科是相互依存的。數(shù)學(xué)在其他學(xué)科中的應(yīng)用不僅是內(nèi)容方面的，更重要的是方法方面的應(yīng)用。在中職學(xué)校教學(xué)中，數(shù)學(xué)與專業(yè)課有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)課的教與學(xué)，可以為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)有一定程度的依賴性，離開(kāi)了數(shù)學(xué)知識(shí)的專業(yè)課教學(xué)很難取得良好的效果。所以，將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合具有重要意義。首先，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。其次，可以將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于專業(yè)課學(xué)習(xí)中，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。再次，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析解決專業(yè)問(wèn)題的能力。因此，中等職業(yè)教育在強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，也必須重視中職數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)地位，將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，思想不重視

中職學(xué)生數(shù)學(xué)底子整體來(lái)說(shuō)相對(duì)薄弱。大部分學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有掌握好，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)狀態(tài)，而且在思想上認(rèn)為中職學(xué)校是學(xué)習(xí)技術(shù)、加強(qiáng)技能培養(yǎng)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課沒(méi)有什么用處，沒(méi)有認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的影響，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。

2.教師知識(shí)面狹窄

大部分中職數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)知識(shí)方面有很深的造詣，但對(duì)所教授專業(yè)的專業(yè)知識(shí)了解甚少或者根本不了解，在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)課時(shí)延用老一套教學(xué)方法，按部就班，照本宣科，無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課沒(méi)有絲毫聯(lián)系。數(shù)學(xué)發(fā)揮不了作為基礎(chǔ)課程的作用，進(jìn)而影響了應(yīng)用性數(shù)學(xué)的開(kāi)展。

3.教材內(nèi)容設(shè)置不合理

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教材內(nèi)容偏于理論化。這有悖于中職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的。再者，中職學(xué)校各專業(yè)數(shù)學(xué)教材都是統(tǒng)一的，所教的數(shù)學(xué)內(nèi)容也基本相同，并沒(méi)有針對(duì)不同的專業(yè)設(shè)置不同的數(shù)學(xué)教材，未為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而給學(xué)生造成了數(shù)學(xué)無(wú)用的錯(cuò)覺(jué)，影響了教學(xué)效果。

三、對(duì)改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的思考

1.結(jié)合所教專業(yè)不斷充電，擴(kuò)充知識(shí)面

中職數(shù)學(xué)課教師充電的內(nèi)容不僅是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)所任教專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加自己的知識(shí)面，掌握該專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，數(shù)學(xué)教師要利用不同的形式來(lái)充實(shí)自己，通過(guò)看書(shū)、看優(yōu)秀教師講課視頻、寫(xiě)教學(xué)反思、聽(tīng)課反思、參加教研活動(dòng)、培訓(xùn)等形式增加自己的知識(shí)面，提高自己的水平，增強(qiáng)自己的能力。其次，要多與專業(yè)課教師溝通，了解各專業(yè)動(dòng)向及所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。再次，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生對(duì)如何上好數(shù)學(xué)課的想法和建議。

2.結(jié)合專業(yè)課制定教學(xué)要求，靈活處理教材

（1）根據(jù)專業(yè)考慮數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及其重點(diǎn)。由于中職不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體要求不同，在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，明確其教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)。①模具、數(shù)控專業(yè)由于對(duì)平面、空間、點(diǎn)、線、面等認(rèn)識(shí)要求較高，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)三角函數(shù)、立體幾何、平面解析幾何等。②會(huì)計(jì)專業(yè)由于涉及統(tǒng)計(jì)分析能力培養(yǎng)和會(huì)計(jì)電算化等，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)函數(shù)、集合、數(shù)列、概率、統(tǒng)計(jì)初步等。機(jī)電、電工電子專業(yè)由于對(duì)電磁波、電流、電路圖等圖形處理較多，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)三角函數(shù)、復(fù)數(shù)等。④計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及編程技術(shù)中數(shù)據(jù)類型及算法等知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的要求較高，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)集合、數(shù)列、命題等。

（2）根據(jù)專業(yè)類別靈活處理教材。對(duì)模具類、數(shù)控類專業(yè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)“立體幾何”。這些專業(yè)對(duì)學(xué)生的空間想象和邏輯思維等方面的能力有很高的要求，學(xué)好立體幾何能鍛煉學(xué)生這些方面的能力。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)“概率”“數(shù)列”有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握統(tǒng)計(jì)初步。對(duì)機(jī)電、電工電子專業(yè)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”等有關(guān)內(nèi)容。這部分知識(shí)在專業(yè)中有著廣泛的應(yīng)用。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)，重點(diǎn)掌握“集合”“數(shù)列”等方面知識(shí)，同時(shí)補(bǔ)充“邏輯代數(shù)”中二進(jìn)制等知識(shí)，從而為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.課堂中結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

（1）導(dǎo)入專業(yè)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師如果引用與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)背景導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生有新鮮感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，給機(jī)電、電子專業(yè)學(xué)生講解充分必要條件時(shí)，教師可以通過(guò)電路圖來(lái)導(dǎo)入，利用知識(shí)點(diǎn)形象地串接，更易吸引學(xué)生的注意力。

（2）例題專業(yè)化，學(xué)生輕松掌握新知識(shí)。在講授新課環(huán)節(jié)，給學(xué)生舉例或選擇例題時(shí)，最好將要講解的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生輕松掌握相關(guān)的知識(shí)。例如，在講解等差數(shù)列知識(shí)點(diǎn)時(shí)，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可結(jié)合用年數(shù)總和法求固定資產(chǎn)折舊來(lái)講解：一臺(tái)設(shè)備原值300萬(wàn)元，預(yù)計(jì)使用年限5年，預(yù)計(jì)凈殘值10萬(wàn)元。計(jì)提各年折舊。用會(huì)計(jì)的方法通過(guò)計(jì)算得出5年的折舊額分別為：100、80、60、40、20，恰好是一個(gè)首項(xiàng)為100、公差為-20的等差數(shù)列。例題專業(yè)化，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

（3）練習(xí)專業(yè)化，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，為學(xué)生準(zhǔn)備一些與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行解答。學(xué)生通過(guò)練習(xí)，能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，給模具、數(shù)控專業(yè)學(xué)生講完統(tǒng)計(jì)初步中總體平均數(shù)和中位數(shù)的知識(shí)后，設(shè)計(jì)練習(xí)題：數(shù)控一班學(xué)生生產(chǎn)了8個(gè)基本尺寸為30mm的數(shù)控零件，老師測(cè)得它們的尺寸分別是30.02,29.98,29.94,30.06,29.96,30.04,29.99,30.01，求總體平均數(shù)和中位數(shù)。數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合，引起學(xué)生的重視和關(guān)注，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（4）課后作業(yè)專業(yè)化，鞏固掌握所學(xué)知識(shí)。在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生布置與專業(yè)知識(shí)有關(guān)的作業(yè)題，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。例如，講完函數(shù)的表示方法后，給計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生布置課后作業(yè)：利用電子表格軟件EXCEL畫(huà)正比例函數(shù)和二次函數(shù)的圖形。讓學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)和專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用。

4.推進(jìn)應(yīng)用性數(shù)學(xué)的開(kāi)展，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合，推進(jìn)應(yīng)用性數(shù)學(xué)的開(kāi)展。數(shù)學(xué)教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)分析如何運(yùn)用這些數(shù)學(xué)方法，將其應(yīng)用來(lái)解決專業(yè)課涉及的實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的，使數(shù)學(xué)發(fā)揮作為基礎(chǔ)課程的作用，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)是密不可分的，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，要為專業(yè)課程服務(wù)。將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在輕松掌握知識(shí)的同時(shí)，能利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)自己的能力和經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)方法不僅可以改變數(shù)學(xué)難教、難學(xué)的現(xiàn)狀，緩解目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的困境，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，而且可以為中職數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。

作者：杜文文 單位：即墨市高級(jí)技工學(xué)校

第三篇：微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

摘要：中職教育教學(xué)改革是當(dāng)前和今后一段時(shí)期中等職業(yè)教育發(fā)展中的重要內(nèi)容，而微課教學(xué)作為課堂教學(xué)的新生事物，是推動(dòng)課堂教學(xué)現(xiàn)代化的重要方式，對(duì)于提高教學(xué)效果有著一定的積極意義。

關(guān)鍵詞：微課；中職；數(shù)學(xué)教學(xué)

相對(duì)普通高中學(xué)生而言，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在義務(wù)教育階段的知識(shí)儲(chǔ)備較為薄弱，對(duì)文化課學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性不夠，通過(guò)多元化的教學(xué)模式，引進(jìn)教育教學(xué)方式方法的創(chuàng)新成果，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)微課實(shí)施的背景及意義

（一）背景

我國(guó)職業(yè)教育一直存在輕視文化課教學(xué)的現(xiàn)象，加之多數(shù)學(xué)生文化課基礎(chǔ)本來(lái)薄弱，所以導(dǎo)致大面積的厭學(xué)情況，文化課教學(xué)困難大，效果不顯著，對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和職業(yè)能力素養(yǎng)的全面提升極為不利。近年來(lái)，國(guó)家高度重視中等職業(yè)教育發(fā)展，政策性的鼓勵(lì)和支持措施越來(lái)越多，促進(jìn)了中職院校的興盛局面，招生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，專業(yè)類別不斷豐富，在生源較為穩(wěn)定和充足的情況下，文化課教師力量不能及時(shí)跟進(jìn)，造成文化課大班化教學(xué)在中職院校的普遍性存在，課堂紀(jì)律松散，組織教學(xué)難度加大，師生互動(dòng)效果不良好，文化課課堂教學(xué)的作用不顯著。尤其是數(shù)學(xué)課作為理科知識(shí)，每個(gè)知識(shí)之間的銜接關(guān)聯(lián)極為緊密，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解模糊，會(huì)影響以后整體學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑，而學(xué)生不能及時(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于教學(xué)的逃避和排斥心理又會(huì)加劇，造成惡性循環(huán)。作為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師人數(shù)相對(duì)較少，負(fù)責(zé)的班級(jí)較多，中職院校學(xué)習(xí)與培訓(xùn)任務(wù)龐雜，都成為沖淡數(shù)學(xué)日常教學(xué)的不利因素，要想實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的理想效果，引進(jìn)微課方式，不失為一種積極的嘗試。

（二）意義

寓教于樂(lè)、教學(xué)相長(zhǎng)是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，針對(duì)當(dāng)前中職生數(shù)學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，微課教學(xué)正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)上的不足，增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。1.可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性。數(shù)學(xué)課作為典型的理科邏輯思維課程，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的要求較高，數(shù)字、定理、公式、圖表、計(jì)算等相對(duì)比較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不易被中職生接受，而微課教學(xué)方式融入多媒體教學(xué)元素，使刻板、平實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)算推理更具有情趣化，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更為新穎，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探求欲望的積極因素。2．有助于學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，加快數(shù)學(xué)知識(shí)向能力的過(guò)渡。數(shù)學(xué)微課教學(xué)條理清楚，層次嚴(yán)謹(jǐn)，動(dòng)畫(huà)與三維教學(xué)相結(jié)合，更多的數(shù)學(xué)理論推理和幾何圖形認(rèn)知由教師直白的講授變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的動(dòng)態(tài)演示，有利于學(xué)生快速理解知識(shí)，把握重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

二、微課數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則

（一）切忌模式化效應(yīng)的泛濫，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)融合

我國(guó)教育教學(xué)一直存在一個(gè)誤區(qū)，就是盲目化的推崇一種教學(xué)模式，而否定另外的教學(xué)方法，一哄而上的趕時(shí)髦，重形式輕內(nèi)容。每當(dāng)一種較為成功的教學(xué)方法得到認(rèn)可和推廣后，幾乎所有的學(xué)校、課程一哄而上，缺乏理性的認(rèn)知，必須要明確，任何一種成功的教學(xué)方式都是針對(duì)于具體的學(xué)生、課程、甚至是教師而言，不能機(jī)械地全盤(pán)挪用，割裂教學(xué)環(huán)境之間的差異性。作為中職數(shù)學(xué)教學(xué)，既要積極引進(jìn)微課教學(xué)，也要堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，適時(shí)適度地發(fā)揮微課教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，以數(shù)學(xué)知識(shí)的傳承效果為宗旨，在教學(xué)方法上做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)融合。

（二）以信息技術(shù)為載體，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

微課教學(xué)以短小的視頻模塊為教學(xué)的主要載體，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式更具有情境效應(yīng)，在具體的課堂教學(xué)中，如何選取恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和方式切入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，是每一位中職數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。這就要求數(shù)學(xué)教師必須盡快提高信息化備課的能力，提高對(duì)課堂視頻選取和制作的能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直存在就事論事，機(jī)械刻板的不足，不能把數(shù)學(xué)的理論計(jì)算和現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)運(yùn)算相結(jié)合，而微課教學(xué)的多元化信息正好可以將教條式的數(shù)學(xué)計(jì)算與社會(huì)生活相融合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的靈活性，把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合，達(dá)到中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。

三、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用三維立體的教學(xué)方式、光影結(jié)合的視頻動(dòng)畫(huà)等教學(xué)元素可以充實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師首先要準(zhǔn)確評(píng)估每一個(gè)微課元素在課堂教學(xué)中能夠達(dá)到的教學(xué)效果，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，通過(guò)分組討論等方式，讓學(xué)生參與到具體的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（二）微課在數(shù)學(xué)課外教學(xué)中的應(yīng)用數(shù)學(xué)微課教學(xué)不能僅僅局限于課堂，不能受制于時(shí)間和空間，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮校園網(wǎng)、微信群、QQ群等公眾網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，通過(guò)定期數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中的專題解析、重難點(diǎn)探討等內(nèi)容，帶動(dòng)全體學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)的交流探討，以網(wǎng)絡(luò)為載體，隨時(shí)展開(kāi)師生之間的互動(dòng)，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑提供有利條件，構(gòu)建起覆蓋面更廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：李紅霞 單位：淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第四篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展思考

中等職業(yè)教育的理念是“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”,目的在于培養(yǎng)技能應(yīng)用性人才。數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，知識(shí)相較于普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)有所不同，教學(xué)要滿足用于實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)、利于就業(yè)等要求，要體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度”的原則。近年來(lái)，我們中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)正在積極努力嘗試教學(xué)改革與創(chuàng)新，研究學(xué)生應(yīng)如何學(xué)才能滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基本要求。通過(guò)反復(fù)思考摸索與實(shí)踐，中職數(shù)學(xué)課應(yīng)具有明顯的職業(yè)特色，著眼于素質(zhì)培養(yǎng)需求，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和工具性。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，必須將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的提高和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，才能更好地為學(xué)生解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題，打下良好的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力基礎(chǔ)，提高了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，構(gòu)建中職數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展路徑。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生自身素養(yǎng)較差，對(duì)課程不重視

中職學(xué)生整體水平相對(duì)比較低、文化基礎(chǔ)薄弱，面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)，望而生畏，卻而止步，甚至喪失信心，自暴自棄。學(xué)生總是認(rèn)為來(lái)到中職院校就是為了學(xué)習(xí)專業(yè)技能，畢業(yè)后能找到一份合適的對(duì)口工作，隨之就會(huì)提出疑問(wèn)“為什么還要學(xué)數(shù)學(xué)，這和高中有什么區(qū)別？數(shù)學(xué)與要求掌握的技能、將來(lái)從事的職業(yè)有什么聯(lián)系，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用處？”多數(shù)學(xué)生嚴(yán)重排斥數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、興趣不濃、信心不足，進(jìn)而造成了中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維障礙。

2.教師盲目教學(xué)，缺乏服務(wù)專業(yè)的意識(shí)

大多數(shù)的中職數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)階段的教學(xué)中只是實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，確定授課內(nèi)容。進(jìn)而導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，無(wú)法把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，從而使得教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)。任課教師不了解各專業(yè)、學(xué)科應(yīng)具備的數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的要求，缺乏為專業(yè)課程服務(wù)的意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)脫軌的現(xiàn)象。

3.教材理論性強(qiáng)，專業(yè)特點(diǎn)不突出

目前我們所使用的是中等職業(yè)學(xué)校通用的數(shù)學(xué)教材，是2009年根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱重新編寫(xiě)出版的，從教材內(nèi)容上較老教材進(jìn)行了一些改革，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知要求和技能與能力的培養(yǎng)都有所提高。但教材編寫(xiě)還是重?cái)?shù)學(xué)體系，內(nèi)容多、理論性強(qiáng)，與所學(xué)專業(yè)缺少密切的聯(lián)系。

4.教學(xué)模式傳統(tǒng)，手段單一

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師仍然以傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式為主的單一性教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,教師往往采用教學(xué)手段也比較單一,一般就是以板書(shū)形式對(duì)知識(shí)加以體現(xiàn)，缺乏信息化手段,尤其是在資源利用、多媒體設(shè)備的參與等,沒(méi)有形成系統(tǒng)化的專業(yè)性教學(xué)。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力與基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的教學(xué)沒(méi)有形成統(tǒng)一的教學(xué)管理,從而影響整個(gè)專業(yè)素質(zhì)的提升。對(duì)于課程評(píng)價(jià)方法單一,缺少應(yīng)用層次上的考核,不能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn),影響了學(xué)生應(yīng)用性能力的發(fā)展。

二、突出專業(yè)為導(dǎo)向目標(biāo)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

1.將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以專業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行整合

從當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā),圍繞中等職業(yè)教育教學(xué)大綱的要求讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),立足各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)確定各專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)能夠聯(lián)系生活實(shí)際，同時(shí)服務(wù)于專業(yè)。所以應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，與專業(yè)課有聯(lián)系緊密的內(nèi)容應(yīng)講透，用不上或使用較少的內(nèi)容則降低要求或進(jìn)行刪減。將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)選修知識(shí)和拓展知識(shí)。（1）基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)是中職數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識(shí)，是每個(gè)專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)與掌握的最基本內(nèi)容?；A(chǔ)知識(shí)包括：集合的概念及運(yùn)算，函數(shù)的概念，指、對(duì)數(shù)函數(shù)，三角函數(shù)的基本概念等。（2）專業(yè)選修知識(shí)專業(yè)選修知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容是在完成基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合不同的專業(yè)設(shè)置所選擇的教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，符合不同的崗位對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用技能的要求，從而將所學(xué)的知識(shí)能夠更好地服務(wù)于專業(yè)。這就要求數(shù)學(xué)教師有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,突出專業(yè)特色。例如：會(huì)計(jì)專業(yè)：數(shù)列、計(jì)數(shù)原理、概率與初步統(tǒng)計(jì)；制冷專業(yè)：平面向量、正弦型曲線、正弦定理與余弦定理、復(fù)數(shù)、平面解析幾何和立體幾何等。市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理專業(yè):數(shù)列、計(jì)數(shù)原理、概率與初步統(tǒng)計(jì)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)：算法初步、程序框圖、三角函數(shù)、平面向量等。（3）拓展知識(shí)拓展知識(shí)是針對(duì)繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生,需要有更深層次的學(xué)習(xí)。例如春季高考班及三二分段學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)中等職業(yè)教育考綱來(lái)確定在基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上需要學(xué)生掌握的知識(shí)，從而適應(yīng)升學(xué)考試。

2.任課教師補(bǔ)充專業(yè)課知識(shí)，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，知識(shí)結(jié)構(gòu)很單一，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)只是單純的對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的教授。這種陳舊的教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足中職數(shù)學(xué)教學(xué)，不能適應(yīng)專業(yè)背景下的教學(xué)工作。這就要求我們數(shù)學(xué)教師適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念,補(bǔ)充專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí),了解并掌握相關(guān)專業(yè)所應(yīng)具備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。這就要求任課教師要走進(jìn)專業(yè)，了解相關(guān)專業(yè)的背景知識(shí),才能有效開(kāi)展面向?qū)I(yè)應(yīng)用的數(shù)學(xué)教學(xué),在課堂教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。例如機(jī)電一體化專業(yè)的數(shù)學(xué)任課教師就應(yīng)接受機(jī)電專業(yè)電工基礎(chǔ)、AUTOCAD等專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)的專業(yè)課知識(shí)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。只有進(jìn)一步加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)任課教師的專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí),使專業(yè)課知識(shí)和所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，真正做到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于專業(yè)課,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性功能。

3.結(jié)合專業(yè)實(shí)例進(jìn)行多樣化教學(xué)

（1）貼近生活，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

其實(shí)許多數(shù)學(xué)知識(shí)是與實(shí)際生活緊密相關(guān)的，讓學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)際，貼近生活實(shí)際，將生活中的實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，給學(xué)生生活化的練習(xí)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，形成學(xué)以致用，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)第四章指數(shù)函數(shù)模型時(shí)，可舉例某省2010年度糧食總產(chǎn)量為150億kg,如果按照每年平均5.2%的增長(zhǎng)速度增長(zhǎng),預(yù)測(cè)該省5年后的年糧食總產(chǎn)量。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)指數(shù)模型就是實(shí)際生活中所經(jīng)歷的實(shí)例，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)感受到數(shù)學(xué)源于生活，人們的生活原來(lái)都是離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

（2）走進(jìn)專業(yè)，挖掘內(nèi)在聯(lián)系

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中任課教師要盡量引入專業(yè)知識(shí)，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課知識(shí)的聯(lián)系，從專業(yè)基礎(chǔ)課教材中適當(dāng)選取一些學(xué)生熟知的實(shí)例加入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)是有密切關(guān)聯(lián)的，使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。例如在教授數(shù)學(xué)拓展模塊中正弦型函數(shù)y=Asin（ωX+φ）的圖像和性質(zhì)時(shí)，機(jī)電一體化、設(shè)備安裝與維修等專業(yè)班級(jí)，在講授時(shí)就可以適當(dāng)結(jié)合電工基礎(chǔ)專業(yè)課中的實(shí)例進(jìn)行講解。例題已知為u=141sin（ωt+60o）V，請(qǐng)指出正弦交流電壓的有效值，并畫(huà)出這一正弦交流電壓的波形圖。與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松得出答案，教學(xué)效果明顯提高。

4.完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，注重應(yīng)用能力

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生能力的客觀評(píng)價(jià)，應(yīng)該既符合社會(huì)的要求，又有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。改變數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的以試卷定成績(jī)的評(píng)價(jià)模式，實(shí)施多元評(píng)價(jià)?？刹扇』A(chǔ)知識(shí)+專業(yè)綜合能力的考核方法?；A(chǔ)知識(shí)部分內(nèi)容具有重要性和通用性，主要考察學(xué)生對(duì)基本概念、定理、公式應(yīng)用的掌握情況,以筆試形式進(jìn)行考核。專業(yè)綜合能力部分主要考察學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)知識(shí)問(wèn)題,主要在于應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果。這部分分為自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，從學(xué)習(xí)能力、分析能力、應(yīng)用能力及學(xué)習(xí)效果四個(gè)方面進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。從而充分激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)要以專業(yè)為導(dǎo)向，突出專業(yè)特色,把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)整合知識(shí)點(diǎn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)；以實(shí)際學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，分層次定好教學(xué)的起、落點(diǎn)；以多樣化教學(xué)模式運(yùn)用課堂，使課堂教學(xué)富有其實(shí)效，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正能夠滿足和適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求。

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作者：王昱倩