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“生教生，兵教兵”，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了好方法，既可以教給同組成員，也可以面向全班同學(xué)介紹自己的好方法。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，并在老師的點(diǎn)撥下充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)以小組合作學(xué)習(xí)的方式，鞏固運(yùn)用陶泥技法，并互相啟發(fā)、創(chuàng)造性地進(jìn)行陶泥制作，培養(yǎng)學(xué)生共同研究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和能力，從而讓陶藝之花在美術(shù)“學(xué)講”課堂中盛開(kāi)。

一、陶藝教學(xué)意義與認(rèn)識(shí)

為什么這么看重陶藝教學(xué)的開(kāi)發(fā)呢？因?yàn)槲覀冋J(rèn)為對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，陶藝的學(xué)習(xí)很有意義。陶藝教學(xué)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力　學(xué)生都喜歡“玩泥巴”，開(kāi)展陶藝教學(xué)，他們肯定高興，會(huì)踴躍參加。“搗泥——塑形——刻制——彩繪”的整個(gè)陶藝學(xué)習(xí)制作過(guò)程，不但能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且在陶坯上運(yùn)用點(diǎn)、線、面進(jìn)行紋理的裝飾以及色彩的搭配，能很好地培養(yǎng)了他們的審美創(chuàng)造力。陶藝教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的德育功能　陶藝是中華民族的藝術(shù)瑰寶，享譽(yù)全球。陶藝教學(xué)充滿著愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)教育的機(jī)會(huì)。同時(shí)，陶藝制作是一個(gè)不怕臟、不怕累的動(dòng)手操作過(guò)程，易于滲透愛(ài)勞動(dòng)的教育。此外，作為一項(xiàng)與泥、水、工具、材料打交道且工序繁多的創(chuàng)作活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)衛(wèi)生、愛(ài)整潔、細(xì)致、耐心的生活習(xí)慣。

二、激發(fā)陶藝學(xué)習(xí)積極性

如何讓學(xué)生對(duì)陶藝課感興趣呢？如何在陶藝課中點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花？筆者深切地體會(huì)到，教學(xué)方法必須改變。教法創(chuàng)新，構(gòu)建“學(xué)講”教學(xué)模式的變式　強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為教育過(guò)程中的中心和主體是“學(xué)講”教學(xué)模式的基本特點(diǎn)之一?！皩W(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”的核心目標(biāo)，變老師講為學(xué)生講，教學(xué)中的任何活動(dòng)和教師所做的任何努力都是為了讓學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索知識(shí)的能力，掌握自我攝取知識(shí)的方法，然后是學(xué)生大膽創(chuàng)作，最后師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，以鞏固、深化學(xué)習(xí)所得。在“做中學(xué)”，有了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用新方法、開(kāi)發(fā)新思維、創(chuàng)造新成果　在筆者創(chuàng)設(shè)的快樂(lè)陶泥課中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)愿望迫切，對(duì)陶藝課充滿期待和熱情。他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由剛開(kāi)始時(shí)的手把手到獨(dú)立制作，由機(jī)械模仿到自我設(shè)計(jì)，在動(dòng)手做的過(guò)程中激活了思維并煥發(fā)出創(chuàng)造靈感。在這樣的興趣教學(xué)中，學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)。教師提出創(chuàng)作要求，以小組形式先研究出方案，再分工合作，塑造造型。教師積極參與到各個(gè)小組中去，并因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮想象，嘗試各種工具，大膽造型。在教學(xué)過(guò)程中，盡量挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，提高他們的信心，并給以贊許式的肯定。小組加分環(huán)節(jié)就是一個(gè)很好的作法，課堂上同學(xué)們積極發(fā)言，為小組贏得加分，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，養(yǎng)成了愛(ài)動(dòng)腦筋、積極思維的良好習(xí)慣。在陶藝教學(xué)的感受和賞析環(huán)節(jié)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)范品紋理美與材料質(zhì)地美的感知和理解；而在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，則應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)要求和指導(dǎo)學(xué)生去表現(xiàn)紋理美和材料質(zhì)地美。為此，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生去熟悉各種泥料和泥材的不同質(zhì)地、性能與表現(xiàn)力；注重用基本工具和輔助材料的基礎(chǔ)上，大膽革新工具乃至創(chuàng)造新工具和新輔助材料，以更快、更好地制作紋理。比如，學(xué)生們就想出了利用木棍、竹簽、樹(shù)葉、樹(shù)皮、硬幣、瓦棱紙、紗布、指紋、掌印、腳印等許多制作紋理的方法。如果學(xué)生在陶泥造型上有困難，就不能只用一些簡(jiǎn)單的技法做一些簡(jiǎn)單的盆、罐、小動(dòng)物；而應(yīng)該是教師一邊在課堂上自己摸索嘗試，一邊鼓勵(lì)學(xué)生去探索創(chuàng)新。這樣的實(shí)踐效果很明顯：現(xiàn)在僅泥條盤筑的技法就有十幾種，還用上了泥板、泥片去造型。此外，在陶坯上刻制紋理能增強(qiáng)作品的美感，學(xué)生最感興趣，又敢于創(chuàng)造?，F(xiàn)在，他們不僅會(huì)用手、用刀刻制，還自創(chuàng)用樹(shù)葉、樹(shù)皮、瓦棱紗布、硬幣甚至各種各樣的小玩具等去壓印，有的索性用指紋、掌紋去壓印。

三、結(jié)束語(yǔ)

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生作品種類有：日用器皿，植物、動(dòng)物，人物，房屋，場(chǎng)景等；風(fēng)格上則有具象寫實(shí)的，也有抽象寫意的，琳瑯滿目，美不勝收。完美的陶藝創(chuàng)作過(guò)程，包括泥料配制、泥材（泥條、泥片、泥板等）制作、塑形、干燥、上釉、燒制等基本工序，一堂創(chuàng)作課最多只有20分鐘左右可用于創(chuàng)作，否則就不可能把這些工作全部完成。我們的做法是：把最富創(chuàng)造性、學(xué)生最感興趣而又能掌握的泥材制作、塑形的紋理制作放在課內(nèi)，從而把泥變成一個(gè)藝術(shù)形象，讓學(xué)生完成一項(xiàng)相對(duì)完整的陶藝創(chuàng)作。通過(guò)快樂(lè)動(dòng)手做一做，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，喚醒了學(xué)生創(chuàng)造性潛能，加強(qiáng)了學(xué)生審美理念的運(yùn)用，提高了學(xué)生美的綜合能力。

作者：張晴 單位：江蘇省徐州市星光小學(xué)