前言：本站為你精心整理了小學陶藝教學思考范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：文章以陶藝教學為研究對象，首先闡述小學陶藝教學創(chuàng)新的必要性，接著從創(chuàng)新能力、多元化發(fā)展和學習習慣角度分析小學陶藝教學的重要意義，然后探究目前小學陶藝教學存在的問題，最后提出小學陶藝教學的策略。

關(guān)鍵詞：小學陶藝教學問題意義

隨著教育的發(fā)展，小學教育越來越重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。陶藝教學作為一種新型教學模式，其教學價值不可估量。陶藝是一門具有特色的課程，該課程教學能夠提高學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學生的個性。但在目前的小學美術(shù)教育中，部分教師仍按照以往的教學模式進行教學，忽視了學生的主觀能動性，造成學生被動學習。因此，有必要對小學陶藝教學進行進一步的思考。

一、小學陶藝教學的必要性

陶藝具有民族氣息，影響力巨大。陶藝教學逐漸深入人心。在陶藝教學過程中，教師應(yīng)該引導學生繼承、發(fā)揚并吸收陶藝精髓?，F(xiàn)在，陶藝教學的首要任務(wù)是讓學生在學習中了解陶藝文化，在探索中領(lǐng)略陶藝之美。陶藝教學對中小學生意義非凡，不僅可以開發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的探知欲，還能展現(xiàn)陶藝別具一格的特色和魅力。我國地大物博，文化復雜多樣，各種文化相互交融，陶藝就是在這種相互交融中被注入了各種氣息，并不斷得到傳承。陶藝教學融合了豐富的知識，它能傳授學生很多知識。陶藝教學者需要不斷完善陶藝教學體系，才能更好地發(fā)揮其培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的功能。陶藝教育特有的審美、創(chuàng)新、協(xié)作等教育方式，是推進學生全面發(fā)展的動力。加強陶藝教學，既可以解決目前小學教育發(fā)展存在的問題，又在一定程度上能夠滿足新課改的要求。

二、小學陶藝教學的重要意義

1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

陶藝創(chuàng)作是手、眼、腦協(xié)調(diào)、互動的過程。對于兒童來說，天賦固然重要，然而后天的學習也必不可少。做一件事情的結(jié)果固然重要，過程也不可被忽視。兒童學習陶藝，可以開發(fā)智力，培養(yǎng)洞察力和創(chuàng)新思維能力。而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，不僅可以激發(fā)潛在能力，還會對以后的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。陶藝創(chuàng)作是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的主要方式。小學教育教學不能局限于一種單一模式，應(yīng)該給學生提供足夠的自由發(fā)展空間，促進他們發(fā)揮創(chuàng)造力，如果只局限于單一的教學模式，可能會限制學生各種能力的發(fā)展；相反，給學生提供足夠的自由發(fā)展空間，改變教育模式，采用靈活的教學方法，一定會取得較好的教學效果。在陶藝教學中，教師可以采用遷移式、裂變式、獨創(chuàng)式等教學方法。總而言之，陶藝是一種獨具特色的民間藝術(shù)，具有時代特色，陶藝創(chuàng)作可以帶動各種感官進行創(chuàng)造，值得在小學生中推廣，它可以讓學生在不知不覺中得到靈感，在潛移默化中創(chuàng)新，鍛煉觀察力、想象力、動手能力和創(chuàng)造力，對促進學生全面發(fā)展具有十分重要的意義。

2.促進學生多元化發(fā)展

陶藝教學最大的特點就是實踐性，陶藝教學可以培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，促進學生全面發(fā)展。在教學過程中，教師可以積極組織學生舉辦陶藝創(chuàng)作大賽活動，如開展現(xiàn)場陶藝制作“有人臉的器物”活動。在活動中，學生可以大膽想象有人臉的器物形象，在確定形狀后，通過親身操作、認真構(gòu)思，制作出自己滿意的陶藝作品。在活動結(jié)束后，教師可以對學生的優(yōu)秀作品進行點評和獎勵，這樣可以在提高學生創(chuàng)新能力的同時，增強學生的自信心。3.有助于學生養(yǎng)成良好習慣在陶藝教學中，學生在利用陶泥、水、釉料及其他輔助工具制作陶藝作品的過程中，需要合理擺放物品，這就要求學生形成良好的陶藝制作習慣。長期堅持下來，學生在學習和生活中就會逐漸養(yǎng)成物品擺放整齊、保持衛(wèi)生等良好的習慣，獲得德、智、體、美全面發(fā)展。

三、小學陶藝教學存在的問題及策略

1.小學陶藝教學存在的問題

其一，課程設(shè)置不合理，缺乏科學性。我國是一個擁有56個民族的國家，每個民族都有各自的特色。陶藝作為一門實踐性很強的課程，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力等。隨著我國新課改的實施，多數(shù)學校開始注重陶藝教學的內(nèi)容，部分學校甚至專門開設(shè)了陶藝課程。但近年來，陶藝教學越來越形式化，課程設(shè)置缺乏科學性、合理性。如，部分學校只在每學期的某一段時間開設(shè)陶藝課程，陶藝課時安排與其他課程課時安排沖突，導致學生不能及時復習和鞏固陶藝知識與技能，久而久之，學生和教師便忽視了陶藝教學的重要性。其二，教學設(shè)施稀缺，無法滿足教學要求。陶藝教學改變了以往的教學模式，在課堂上通過讓學生進行實踐操作，充分展示了學生的學習主動性，消除了教師是主導者、學生是參與者的弊端。陶藝教學注重陶冶學生的情操和培養(yǎng)學生的興趣愛好，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。但目前我國部分小學缺少教學設(shè)備、專業(yè)教師和相應(yīng)的場地，導致陶藝教學無法有效地開展。不僅如此，由于陶藝課程是在新課改背景下設(shè)置的，因此，在師資方面缺少有經(jīng)驗的教師，導致陶藝教學無法取得預(yù)期效果。

2.改善小學陶藝教學的策略

其一，課程設(shè)置科學化，提高課堂教學效率。陶藝教學最大的作用是能夠增強學生的民族意識、創(chuàng)造性和靈活性。在陶藝課程設(shè)置上要做到科學性、合理性，如將陶藝課程列為每學期期末重點考查內(nèi)容，定期組織學生參加陶藝活動。在陶藝課程教學過程中，學生可以憑借自己的興趣愛好創(chuàng)作自己喜歡的陶藝作品，這在一定程度上可以拓展學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強學生對民族藝術(shù)的了解。其二，強化教學設(shè)備，豐富教學內(nèi)容。陶藝是一門實踐性極強的課程，然而目前一些小學的陶藝教學設(shè)施過于陳舊，教學內(nèi)容枯燥無味，因此，有必要完善陶藝教學設(shè)備，讓學生在實踐中增強創(chuàng)新性、靈活性。受填鴨式教學影響，目前我國仍有部分小學選擇在室內(nèi)上陶藝課，以傳授書本知識內(nèi)容為主，忽略了陶藝教學的實踐性。因此，在進行陶藝課程教學改革中，教師要充分重視教學內(nèi)容的重要性，可以根據(jù)年級特點實施分層教學，讓學生在了解陶藝文化的同時，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

陶藝課程是新課標的具體要求內(nèi)容，通過有效實施陶藝教學，可以強化學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和頭腦靈活性。陶藝教學的價值很高，它為發(fā)展學生個性，開發(fā)學生潛能，提高學生的審美能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，開辟了無限的空間。蘇霍姆林斯基說：“兒童的才智反映在他的手指尖上。”只有讓學生在操作中動手、動腦，多種感官參與活動，才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發(fā)展，才能使他們的身心健康發(fā)展。陶藝教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神有著巨大的積極作用。

參考文獻：

[1]王倩.小學陶藝教學情感交流與創(chuàng)新策略探索研究.小學科學（教師論壇），2011（3）.

[2]黃玉梅.陶藝融入小學科學課教學的思考——以江西景德鎮(zhèn)地區(qū)為例.景德鎮(zhèn)高專學報，2013（6）.

[3]傅雅琴.淺析小學美術(shù)教育中陶藝教學的作用.新課程學習（下），2013（11）.

[4]劉玉蘭.淺議小學陶藝教育的可行性.美術(shù)教育研究，2015（6）.

作者：賴高源 單位：福建三明市實驗小學