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摘要：自建國以來到80年代初期，學(xué)校體育學(xué)作為體育理論學(xué)科的組成部分之一，在體育理論學(xué)科中發(fā)揮著重要作用。學(xué)校體育學(xué)在從體育理論中分科出來后，已有近30多年的發(fā)展歷史，學(xué)校體育學(xué)研究也已積累了豐富的學(xué)術(shù)成果，有力地推動(dòng)了學(xué)校體育的發(fā)展。在新時(shí)代的今天，學(xué)校體育學(xué)學(xué)科體系的進(jìn)一步完善以及促使其更加成熟已經(jīng)成為現(xiàn)今學(xué)校體育發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)。為此，本文通過對(duì)學(xué)校體育學(xué)的研究對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)、研究方法、研究者以及學(xué)科體系等五個(gè)方面的問題進(jìn)行系統(tǒng)思考，以此來探究學(xué)校體育學(xué)的形成過程和發(fā)展的特點(diǎn)，為未來的學(xué)校體育學(xué)的建設(shè)指明方向。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育學(xué)研究對(duì)象學(xué)科性質(zhì)研究方法學(xué)科體系

引言

新中國成立70周年以來，黨和國家政府都十分注重體育的發(fā)展，不斷加強(qiáng)對(duì)各級(jí)學(xué)校體育教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。20世紀(jì)50年代初就在高等學(xué)校體育系、科教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)了體育理論課程。隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，學(xué)校體育學(xué)在20世紀(jì)80年代從體育理論課程中分化出來，其主要是研究學(xué)校體育的現(xiàn)象及其規(guī)律，并闡明學(xué)校體育工作原理與方法。隨著學(xué)校體育實(shí)踐的不斷發(fā)展，人們對(duì)于學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)不斷深化，人們也越來越能正確的把握學(xué)校體育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。但在當(dāng)今體育研究中，對(duì)于學(xué)校體育學(xué)一些基本理論問題的研究卻少之又少，探討學(xué)校體育的基本理論問題，不僅有助于深化學(xué)校體育學(xué)學(xué)科的理論體系建設(shè)，為建立科學(xué)的學(xué)校體育學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)，而且有助于通過對(duì)學(xué)校體育學(xué)理論體系的完善來推動(dòng)我國各體育教育事業(yè)的改革和發(fā)展。

1、學(xué)校體育學(xué)的研究對(duì)象

學(xué)校體育學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)校體育學(xué)的邏輯起點(diǎn)，是研究者進(jìn)行研究前首要考慮的問題，任何一門學(xué)科都有其獨(dú)特的研究對(duì)象，學(xué)校體育學(xué)也不例外，學(xué)校體育學(xué)的研究對(duì)象直接影響到其學(xué)科的理論結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系。多年以來，我國理論界對(duì)于學(xué)校體育學(xué)研究對(duì)象的界定各有不同。1989年有學(xué)者提出學(xué)校體育學(xué)的研究對(duì)象是“學(xué)校體育現(xiàn)象及其規(guī)律”。1990年羅映清等編著的《學(xué)校體育學(xué)》界定其研究對(duì)象是：“研究學(xué)校體育現(xiàn)象，揭示學(xué)校體育規(guī)律、闡明學(xué)校體育原理與方法”。在2001年高等教育出版社出版的《學(xué)校體育學(xué)》指出，“學(xué)校體育學(xué)是研究與揭示學(xué)校體育工作的基本規(guī)律和闡明其基本原理與方法的一門學(xué)科”，從以上幾種界定可以看出，前人基本都將學(xué)校體育學(xué)的研究對(duì)象界定為“學(xué)校體育現(xiàn)象及其規(guī)律?！比魏我婚T學(xué)科要確定自己的研究對(duì)象，不僅要在內(nèi)涵上揭示它的特殊本質(zhì)，還要從外延上規(guī)定它的研究范圍,只有把這二者區(qū)分清楚，才能更好的避免學(xué)科對(duì)象的模糊性，促使其進(jìn)一步開展研究。從上述不同的表述中，我們可以明確學(xué)校體育學(xué)是以學(xué)校體育為研究領(lǐng)域，研究對(duì)象一般都為學(xué)校體育現(xiàn)象和規(guī)律。學(xué)校體育研究者在界定研究對(duì)象時(shí)不能犯以偏概全的錯(cuò)誤，不能把研究對(duì)象單指某個(gè)方向，而是要觀照學(xué)校體育的整體，指向其具有普遍性的規(guī)律與現(xiàn)象。由上可以明確學(xué)校體育學(xué)的研究對(duì)象是在整個(gè)學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)校體育運(yùn)行過程中的復(fù)雜現(xiàn)象與內(nèi)部運(yùn)行的規(guī)律。

2、學(xué)校體育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

學(xué)校體育學(xué)是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，它的建設(shè)和發(fā)展依賴于社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的研究成果，特別是教育科學(xué)、體育科學(xué)、人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)、人體生理學(xué)的研究成果，同時(shí)還要運(yùn)用生命科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、傳播學(xué)的研究方法和手段。所以，就學(xué)校體育學(xué)本身的學(xué)科性質(zhì)而言，它的體系和內(nèi)容涉及到社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的知識(shí)范疇；其次學(xué)校體育學(xué)原理、原則、方法等涉及到人文科學(xué)的知識(shí)范疇。從人文科學(xué)學(xué)科來看，學(xué)校體育學(xué)有機(jī)地結(jié)合了哲學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)等人文科學(xué)，其原理、原則、方法等涉及到人文科學(xué)的知識(shí)范疇；從社會(huì)科學(xué)學(xué)科來看，學(xué)校體育學(xué)與其中的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)心理學(xué)為同位學(xué)科，學(xué)校體育學(xué)的一些體系和內(nèi)容涉及到社會(huì)科學(xué)知識(shí)體系；從自然科學(xué)學(xué)科來看，學(xué)校體育學(xué)與其中的生理學(xué)、生物學(xué)、解剖學(xué)等自然學(xué)科為同位學(xué)科，并且學(xué)校體育學(xué)中的許多內(nèi)容與自然科學(xué)的內(nèi)容相關(guān)；從教育學(xué)學(xué)科來看，學(xué)校體育學(xué)屬于教育學(xué)的一個(gè)重要分支，它與其中的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)等為同位學(xué)科，并與這些學(xué)科有十分密切的關(guān)系。根據(jù)上述對(duì)于學(xué)校體育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)的探討，應(yīng)妥善處理好學(xué)校體育學(xué)與各個(gè)學(xué)科的關(guān)系，充分吸取各學(xué)科的精華，不斷充實(shí)本學(xué)科的理論基礎(chǔ)，逐步完善本學(xué)科體系，促進(jìn)本學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

3、學(xué)校體育學(xué)的研究方法

學(xué)校體育學(xué)的研究方法，是指研究者為了揭示學(xué)校體育學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，了解并解決學(xué)校體育學(xué)發(fā)展中的問題，而在實(shí)際研究過程中所采取的有關(guān)方式和手段。一般來說學(xué)校體育學(xué)主要有以下幾種研究方法：

3.1、文獻(xiàn)資料法

文獻(xiàn)資料法是一種通過查閱文獻(xiàn)資料了解、證明所要研究對(duì)象的方法。在學(xué)校體育學(xué)的研究中，研究者通過對(duì)相關(guān)理論文獻(xiàn)的充分關(guān)于學(xué)校體育學(xué)的幾個(gè)基本理論問題林漢琪張程程劉堅(jiān)（云南師范大學(xué)云南昆明650500）搜集，整理分析相關(guān)的研究成果，以此來獲得對(duì)學(xué)校體育學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，為自己的研究打好基礎(chǔ)。

3.2、比較分析法

任何事物與現(xiàn)象之間都會(huì)存在一定的相似之處和不同之處。通過對(duì)學(xué)校體育學(xué)在橫向和縱向上面進(jìn)行全方位的比較，才能對(duì)學(xué)校體育學(xué)在不同時(shí)期或地點(diǎn)所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)、價(jià)值以及相關(guān)的功能有更加明確和深入的理解，從而有利于對(duì)學(xué)校體育學(xué)展開進(jìn)一步的分析與研究。

3.3、實(shí)地調(diào)查法

是指運(yùn)用科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)地考察，并搜集資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，以此來探討該社會(huì)現(xiàn)象的方法。學(xué)校體育是一個(gè)復(fù)雜而又多變的過程，而且各個(gè)不同地區(qū)、不同環(huán)境的學(xué)校體育都會(huì)有不同的教學(xué)效果和問題，這就需要進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，因地制宜。

3.4、個(gè)案研究法

是指對(duì)某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程。學(xué)校體育學(xué)進(jìn)行研究時(shí)會(huì)運(yùn)用到個(gè)案研究法，比如，對(duì)某學(xué)校的學(xué)生或者教師在較長時(shí)間內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，來研究其行為發(fā)展變化的全過程，以此來更好的為學(xué)校體育學(xué)相關(guān)理論的展開打好理論基礎(chǔ)，更好的探究其現(xiàn)象和規(guī)律。

3.5、歷史研究法

運(yùn)用歷史資料，按照歷史發(fā)展的順序?qū)^去事件進(jìn)行研究的方法。學(xué)校體育學(xué)的研究者運(yùn)用歷史研究法，主要是通過收集學(xué)校體育現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展的歷史事實(shí)，并進(jìn)行分析，從而揭示其自身的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，目的在于進(jìn)一步深入對(duì)學(xué)校體育學(xué)的理解，為學(xué)習(xí)體育學(xué)今后的發(fā)展形成科學(xué)、準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)。

3.6、教育實(shí)驗(yàn)法

學(xué)校體育學(xué)是一門教育學(xué)科，而且也是一門相對(duì)比較復(fù)雜，內(nèi)容體系較多的學(xué)科，運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法來研究學(xué)校體育學(xué)主要研究的是教學(xué)領(lǐng)域這一塊，相對(duì)來說運(yùn)用的較少，因?yàn)楹馁M(fèi)時(shí)間較長，花銷較大，研究領(lǐng)域也存在一定的局限性。此外，對(duì)于研究方法的運(yùn)用，研究者們都很注重其科學(xué)性，并且會(huì)將多種研究方法綜合運(yùn)用，以此來提高研究成果的價(jià)值和質(zhì)量。在眾多的研究方法的運(yùn)用過程中，需要融會(huì)貫通，根據(jù)學(xué)校體育學(xué)自身的特點(diǎn)，研究對(duì)象及各方面知識(shí)體系來選擇合適可行的研究方法。

4、學(xué)校體育學(xué)的研究者

研究者是一門學(xué)科不斷完善和發(fā)展的重中之重，在各個(gè)學(xué)科中都占有重要地位，是學(xué)科思想活的靈魂。只有越來越多的研究者加入到各個(gè)學(xué)科的研究當(dāng)中，才能從不同角度、不同方向來一起構(gòu)建出完整的學(xué)科體系。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)分析得出以下幾類關(guān)于學(xué)校體育學(xué)的研究者：

4.1、不同職業(yè)角色的研究者

學(xué)校體育學(xué)的研究者中有不僅有大學(xué)專業(yè)研究者，還有一些是中小學(xué)老師和學(xué)校教育管理者和其他不同職業(yè)角色的研究者。大學(xué)專業(yè)研究者主要是一些博士研究生或大學(xué)中的研究者，他們從體育學(xué)，教育學(xué)等角度研究學(xué)校體育的現(xiàn)象與規(guī)律，通過統(tǒng)計(jì)分析，得出關(guān)于學(xué)校體育學(xué)研究的一些重要成果。中小學(xué)老師和管理者一般都是在學(xué)校中從事教育或者管理的人，主要研究中小學(xué)學(xué)校體育中的一些問題，并找出解決方法，形成研究學(xué)校體育學(xué)的實(shí)踐研究成果。

4.2、不同文化程度的研究者

學(xué)校體育學(xué)的研究者中不僅有博士或者博士后學(xué)歷文化程度的研究者，還有碩士生、學(xué)士學(xué)位的大學(xué)生、專科院校的學(xué)生等，他們雖然擁有不同的文化程度，但他們肩負(fù)著推動(dòng)學(xué)校體育學(xué)不斷完善發(fā)展的重任。各個(gè)文化程度層次的研究者都將從不同視角和維度，從不同方向運(yùn)用不同的研究方法和理論，來對(duì)學(xué)校體育學(xué)進(jìn)行探索，他們的共同目標(biāo)都是為了推動(dòng)學(xué)校體育學(xué)更好的發(fā)展。

4.3、不同學(xué)科背景的研究者

主要有體育學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)以及其它學(xué)科背景的研究者。學(xué)校體育學(xué)是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，各個(gè)不同背景的研究者在對(duì)學(xué)校體育學(xué)進(jìn)行研究時(shí)都會(huì)從不同的研究視角，同時(shí)運(yùn)用不同的方法展開研究。比如，社會(huì)學(xué)背景的研究者可能用的是社會(huì)學(xué)的理論和方法，注重學(xué)校體育學(xué)與其它社會(huì)各要素之間的外部關(guān)系，一般都用歷史研究法或田野工作法進(jìn)行研究；教育學(xué)背景的研究者用的是教育學(xué)的理論和方法，更加注重學(xué)校體育學(xué)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的關(guān)系，一般用調(diào)查研究法和教育實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究；由此可見，學(xué)科背景決定研究者的研究視角和維度、研究方法和理論，來探索學(xué)校體育學(xué)的內(nèi)涵所在。

4.4、不同地域背景的研究者

學(xué)校體育學(xué)的研究者大多數(shù)都來自五湖四海，各個(gè)地區(qū)不同地域背景甚至不同民族，由于其自身所處地域環(huán)境及文化傳承的不同，從而導(dǎo)致對(duì)于學(xué)校體育學(xué)都會(huì)有不同的見解。當(dāng)然，無論從哪個(gè)角度劃分，作為學(xué)校體育的研究者都應(yīng)該有明確的學(xué)校體育學(xué)學(xué)科的意識(shí)。學(xué)校體育學(xué)具有和其他學(xué)科不同之處，作為研究者需要認(rèn)清楚這一點(diǎn)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，充分運(yùn)用自己經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知和感受去研究學(xué)校體育學(xué)，發(fā)揮創(chuàng)新思維，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校體育學(xué)的完善與發(fā)展。

5、學(xué)校體育學(xué)的學(xué)科體系

學(xué)校體育學(xué)歸屬于教育科學(xué)和體育科學(xué)，是二者交叉的一門學(xué)科。任何一門理論學(xué)科的出現(xiàn)，總是與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，反應(yīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，滿足實(shí)踐需要。學(xué)校體育學(xué)作為一門具有完整知識(shí)體系的學(xué)科，在我國有一個(gè)形成、發(fā)展和變化的過程，也有其自身的學(xué)科體系。一方面，學(xué)校體育學(xué)是屬于教育科學(xué)范疇的一門學(xué)科，以研究學(xué)校體育現(xiàn)象和規(guī)律及促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的體育教育原理與方法為己任。在教育科學(xué)學(xué)科中，相關(guān)的教育管理、教育理論、教學(xué)原理等都是以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者出發(fā)而確立的。這些對(duì)于學(xué)校體育學(xué)中的體育管理、體育教育、體育教學(xué)等原理都具有普遍的指導(dǎo)意義。另一方面，學(xué)校體育屬于體育科學(xué)理論的一個(gè)組成部分，這是由現(xiàn)代體育的性質(zhì)、特點(diǎn)和功能決定的。體育在學(xué)校教育中的作用主要是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)能力和思想道德品質(zhì)。為此，學(xué)校體育學(xué)在以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)的同時(shí)，還必須以體育科學(xué)理論為指導(dǎo)，才能更好的把握住整個(gè)體育科學(xué)理論體系中的基本問題，研究學(xué)校體育領(lǐng)域里的有關(guān)體育原理與方法，促進(jìn)學(xué)校體育學(xué)的進(jìn)一步完善和發(fā)展。

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作者:林漢琪 張程程 劉堅(jiān) 單位:云南師范大學(xué)