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【內(nèi)容摘要】在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究活動是一個重要的內(nèi)容，科學(xué)探究是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，也是掌握科學(xué)的知識一種途徑。本文從科學(xué)探究的目標(biāo)入手，介紹初中階段課堂教學(xué)中如何實施科學(xué)探究，以及實施科學(xué)探究要達(dá)到的目標(biāo)，如何客觀的評價課堂教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的目標(biāo)達(dá)成情況，提出了一些具體的操作方案。對物理課堂教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究的開展和評價有一定的實踐意義。

【關(guān)鍵詞】課堂科學(xué)探究目標(biāo)評價

在義務(wù)教育理科的國家標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究是《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個重要的內(nèi)容，就科學(xué)探究的本義來說，是指對科學(xué)知識的探討和研究。學(xué)生的科學(xué)探究是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向、學(xué)生高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動；同時也是一種科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。它是以學(xué)生為主體，以教材知識為基本的探究內(nèi)容，以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，解決實際問題的一種學(xué)習(xí)形式。通過學(xué)生的科學(xué)探究提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，樹立科學(xué)的世界觀和價值觀。所以在初中物理課堂教學(xué)中就要滲透科學(xué)探究的思想，改變師生的角色。實際上人從誕生的那一刻起就沒有停止過探究，探究是人的種本能，而在長期的教育中，我們一直壓制著學(xué)生的探究活動，進(jìn)行科學(xué)理論知識的傳授，教師在課堂中要把這種傳統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授轉(zhuǎn)化為學(xué)生科學(xué)能力、科學(xué)方法的培養(yǎng)。

在初中物理課堂教學(xué)中實施科學(xué)探究是物理教學(xué)中一個重要的組成部分。表面上物理課堂教學(xué)和學(xué)生的科學(xué)探究活動之間有著較大的分屹，一方面，課堂教學(xué)中教師要進(jìn)行科學(xué)知識的傳授，另一方面又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的發(fā)展。這是兩條看似相差很遠(yuǎn)的目標(biāo)，在有限的課時之內(nèi)要實現(xiàn)，比較困難。實際上它們只是在課堂教學(xué)中誰是主角的問題，它們之間是相互相存的，可以通過科學(xué)探究的方式把它們結(jié)合起來。在課堂教學(xué)中采用學(xué)生的科學(xué)探究活動，通過學(xué)生自己動手、動腦，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，掌握科學(xué)探究的方法，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，具有初步的信息交流能力。在每一節(jié)的科學(xué)探究課中都要有具體的目標(biāo)以及目標(biāo)達(dá)成的情況，在以學(xué)生科學(xué)探究為主的課堂教學(xué)中如何進(jìn)行目標(biāo)的制定以及評價呢？

一、科學(xué)探究的目標(biāo)

物理學(xué)家勞厄說過：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。教育給予人們的無非是當(dāng)一切已學(xué)過的東西都遺忘掉的時候所剩下來的東西。”對于物理學(xué)習(xí)來說，能剩下的東西是什么呢？如果從學(xué)生眼前來說，最明顯的就是理論知識的掌握；而對于學(xué)生終身來說，也是最重要的是科學(xué)的方法、過程以及科學(xué)的本質(zhì)和價值觀。在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于科學(xué)探究的目標(biāo)是“經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識?！蓖ㄟ^學(xué)生的科學(xué)探究活動具體的要達(dá)到以下幾個目標(biāo)：

1、激發(fā)好奇心和求知欲，掌握發(fā)現(xiàn)問題的基本方法

在自發(fā)的科學(xué)探究中，學(xué)生的好奇心是進(jìn)行科學(xué)探究的動力。他們對于身邊的一些事物或現(xiàn)象不理解，就會進(jìn)行簡單的探究，但這種探究所使用的過程和方法也較粗糙。如果其中涉及到物理知識，教師此時可以引導(dǎo)他們通過分析抓住問題的關(guān)鍵，提出問題，針對問題建議一些解決問題途徑，讓學(xué)生學(xué)會提問題。

2、了解科學(xué)探究的一般過程，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到一些實際問題，從而產(chǎn)生問題，提出猜想與假設(shè)，制定計劃與設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗查找證據(jù)，分析論證、評估、與他人交流與合作。學(xué)生通過自己對未知事物的探究，總結(jié)出科學(xué)探究的一般過程。學(xué)生不斷的對知識的探究，自己的科學(xué)探究的能力也相應(yīng)的得到了提高。

3、牢固掌握科學(xué)知識以及獲得科學(xué)知識的方法

進(jìn)行科學(xué)探究是掌握科學(xué)知識的一種途徑，科學(xué)探究是科學(xué)知識的載體，通過科學(xué)探究，能夠更好的掌握科學(xué)知識。

4、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

在探究的過程中，會遇到一些平時遇不到的問題，但是不能輕易放過，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要學(xué)會知識的遷移和創(chuàng)新，有自己的想法和見解，這也是一個高素質(zhì)的人才所必備的能力，為以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的習(xí)慣基礎(chǔ)。

5、樹立正確的科學(xué)觀和價值觀

在學(xué)習(xí)的過程中，不盲從權(quán)威，勇于有根據(jù)的懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。樹立正確的科學(xué)觀和價值觀。

6、提高學(xué)生分工、合作及組織能力。

一個探究主題僅僅靠一個人的力量是微不足道的。其它同學(xué)的介入，共同參與該主題就必須有明確的分工，才能提高效率。在探究過程中出現(xiàn)問題互相幫助，形成一個整體，使組員間產(chǎn)生合作意識、民主意識、科學(xué)意識，善于交往，互相交流經(jīng)驗觀點，學(xué)會與他人相處，共同生活。

二、課堂教學(xué)中科學(xué)探究的目標(biāo)

在課堂教學(xué)中如何開展學(xué)生的科學(xué)探究的活動呢？有人持懷疑態(tài)度，平時的課時很有限，在有限的課時內(nèi)要完成相應(yīng)的教學(xué)計劃，比較困難。這就涉及到探究性學(xué)習(xí)的選題，在物理探究活動中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，但我們不可能也沒有必要將所有的內(nèi)容都設(shè)計成探究性的，應(yīng)該選擇對于本章來說具有核心和基礎(chǔ)地位的那些概念和規(guī)律性的知識，因為學(xué)生了解這樣的知識，就等于掌握了本章知識的主干，形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己知識結(jié)構(gòu)的能力。在這樣的知識上多花一點時間是沒有多大爭議的。

其中虛線框內(nèi)的過程可以在課堂中直接操作。分析全章的知識結(jié)構(gòu)主要是教師要確定在本章中哪些知識可以設(shè)計成學(xué)生科學(xué)探究的課，這樣可以在相應(yīng)的知識點上創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行猜想、驗證。

結(jié)合學(xué)生的探究，這種類型的課，學(xué)生活動要達(dá)到的目標(biāo)有：

1、學(xué)會提問題

提出問題，就相當(dāng)于解決了問題的一半。學(xué)會從日常生活和實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與物理知識有關(guān)的問題，這就要勤觀察，多思考的物理習(xí)慣。要認(rèn)識到發(fā)現(xiàn)問題和提出問題在科學(xué)探究中的地位和意義。在這一過程中要求教師巧設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心，讓學(xué)生在疑惑和好奇的驅(qū)使下明確探究的問題。如：學(xué)生在學(xué)過（蘇科版）“汽化和液化”中蒸發(fā)現(xiàn)象后，通過兩個活動知道蒸發(fā)是一個吸熱的過程，酒精涂在溫度計的玻璃泡上，溫度計的示數(shù)會降低，如果把等量的酒精和水涂在兩個溫度計上，它們的溫度下降的值相等嗎？

2、會進(jìn)行合理的猜想與假設(shè)，并為自己的猜想或假設(shè)尋找證據(jù)

在提出問題的前提下，根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，對探究的方向和可能出現(xiàn)的結(jié)果初步下結(jié)論（這只是一種猜想或假設(shè)）。按照猜想制定計劃與設(shè)計實驗，選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材，分析在實驗過程中可能出現(xiàn)的影響實驗結(jié)果的因素，并避免這些因素的影響。能通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)，查閱資料，尋找支持自己猜想的數(shù)據(jù)和信息。如：滴在桌面上的水珠，一段時間后就消失了，這是蒸發(fā)現(xiàn)象，如果在考慮水珠蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)時，猜想可能與質(zhì)量、溫度、表面積、空氣流通速度等有關(guān)，我們假設(shè)了這么多的因素，在研究與溫度的關(guān)系時，就必須使可能影響的因素質(zhì)量、表面積和空氣流通速度等保持相等（控制變量法）。超級秘書網(wǎng)

3、會收集、分析和信息處理

在制定探究方案后要尋找相應(yīng)的資料，對實驗進(jìn)行分析處理。在信息處理里主要包括初步學(xué)會收集信息的各種基本方法，嘗試運用調(diào)查、考察、文獻(xiàn)收集、網(wǎng)絡(luò)搜索等基本信息工具和基本方法；能對收集的文獻(xiàn)和資料進(jìn)行初步分析和處理，如信息的科學(xué)性等；對信息進(jìn)行簡單的比較，推理；還要進(jìn)行信息交流。如果通過實驗來驗證，還要對實驗現(xiàn)象和過程的描述、歸納和總結(jié)。

4、學(xué)會評估

在信息和實驗都比較充分的情況下，要對探究過程評估，分析假設(shè)與探究結(jié)果之間的差異，注意探究活動中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題，對實驗方案改進(jìn)，通過評估吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。

5、學(xué)會與他人交流與合作，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力

課堂中和探究活動是以小組的形式進(jìn)行的。在探究活動要分工合作，遇到問題時必須向其他同學(xué)或老師求助，與人交往。能寫出簡單的實驗報告；準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點；在合作中注意既堅持原則以尊重他人。在此過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系處理的能力，學(xué)生能以書面或口頭等表達(dá)方式匯報研究成果、體會或思想情感。