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每次批改物理或理科綜合試卷時，都讓人難以振作，學(xué)生的不做或出現(xiàn)不應(yīng)有的失誤或錯誤，都讓老師無言以對或恨鐵不成鋼，難道都是學(xué)生做不來還是學(xué)生根本就是“學(xué)困生”？確實很多學(xué)生都存在基礎(chǔ)不牢或者某一學(xué)科薄弱，但是大多數(shù)學(xué)生還是比較用功的．每次學(xué)生考不好，心理也很難過，一方面是老師的憤憤不平，另一方面是學(xué)生們的黯然神傷．

生活中，我們通?？梢蕴暨x到一套適合自己風(fēng)格的衣服；我們往往可以買到一雙大小合適的鞋；我們也可以理一個時尚且適合的發(fā)型……但是，面對高中物理教學(xué)，我們卻一直苦惱找不到一套適合高中學(xué)生實際情況的教學(xué)方式和方法．記得有一次物理考試后，學(xué)生考得很不好，筆者專門開了個會，想知道原因是什么，看著學(xué)生的暢所欲言，筆者才找到了真正的原因和解決方法．通過與學(xué)生們的交流和溝通，筆者發(fā)現(xiàn)真正適合高中學(xué)生們的物理教學(xué)方法其實并不難．

首先，物理教師們必須認(rèn)識到以下幾個原則：第一，教學(xué)不是一個專題演講，更不是一個講座，課堂教學(xué)是不同于教會的講道．第二，并不是每個學(xué)生都將成為最優(yōu)秀的學(xué)生，但每個學(xué)生身上都有他的閃光點．第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，不能總是依賴?yán)蠋煟枰獙W(xué)生學(xué)會獨立思考和自主學(xué)習(xí)，否則一定會影響他的學(xué)習(xí)效率．只有學(xué)生不再依賴?yán)蠋煟麄兊臐撃懿艜怀浞滞诰虺鰜?，變得更加自信，更加熱愛學(xué)習(xí)，更加善于學(xué)習(xí)．

其次，在高中物理教學(xué)中要找到合適的定位．無論是學(xué)生還是教師都應(yīng)有一個明確的定位，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定試卷的難度和區(qū)分度，哪些題目能夠做出來，而哪些只能做一部分，哪些做不出來．這樣一來學(xué)生與老師都明白這次測試的效果和目的是否已經(jīng)達(dá)到．

最后，采取切實可行的措施改進(jìn)物理課堂教學(xué)，具體而言可以從以下幾方面入手：

（1）改進(jìn)物理情景教學(xué)方法目前，高中的綜合科目，十分注重物理的情境問題，看似更加貼近生活，更易理解了．但事實上對學(xué)生而言，又有了新的疑惑和困難．究其原因，主要問題在于傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)，已經(jīng)使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，簡化了對物理對象與物理模型的理解；并習(xí)慣于用抽象的邏輯推理和數(shù)學(xué)運算方法進(jìn)行思考，因此，一旦遇到實際的物理情景問題便顯得手足無措、束手無策．對于這種情況，教師需要特別重視加強對教學(xué)方法的改進(jìn)，從指導(dǎo)學(xué)生們深入了解物理對象、物理模型和物理情境入手，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實踐，從而全面提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、判斷問題以及解決問題的能力．在解決實際的物理問題的過程事實上是包含這樣一個過程：第一，要從實際現(xiàn)象中收集信息、提取信息；第二，是排除與物理信息毫無關(guān)聯(lián)的因素；第三，建立起所需要分析和研究的物理對象與物理情境；第四，靈活思考并運用相關(guān)的物理理論知識，探索在物理對象變化的過程中，有哪些是可以滿足的物理規(guī)律，這些規(guī)律可以是定性的，也可以是定量的；第五，便是從這些規(guī)律中尋找答案，最后解決問題，得出結(jié)論．

（2）重視對學(xué)生物理思維過程的訓(xùn)練在以往的傳統(tǒng)物理教學(xué)中，通常都是直接給出簡化后的物理對象、物理情境以及物理結(jié)論．學(xué)生們在處理問題時，往往會表現(xiàn)出思維混亂．因此，在高中物理課堂教學(xué)中，一定要重視對學(xué)生思維過程的訓(xùn)練．訓(xùn)練學(xué)生們的物理思維過程，一般可以分為以下步驟：第一步是審題，也就是從所給的文字信息中排除干擾因素，從物理現(xiàn)象中尋找與問題有關(guān)的信息，并用相對應(yīng)的符號、圖形、數(shù)字標(biāo)示出來，將復(fù)雜的變化過程變得簡單易懂．第二步就是尋找出物理對象、物理模型以及物理情境，以便快速找到符合實際問題的物理規(guī)律．教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，即一邊審題，一邊思考，一邊畫圖，這樣很快就會繪畫出一副清晰的思考圖，有助于學(xué)生理清思路，解決問題．第三步便是建立物理模型進(jìn)行求解，實際問題的抽象就是所謂的物理模型，物理模型需要一定的條件和范圍，學(xué)生在應(yīng)用它解決問題時，就必須要弄清楚物理模型的使用條件和范圍，而且要根據(jù)實際的情況來加以運用．

（3）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)許多學(xué)生做理綜時時常跳過物理計算題，很大程度上是心理問題，總認(rèn)為一定很難．即使花時間做也不一定做出多少，不如做后面學(xué)科的試題，如何讓學(xué)生重拾信心是很重要的，不斷的心里暗示以及必要的措施非常重要．目前的高中物理的課堂教學(xué)的確存在這樣一個現(xiàn)象：即教師不斷地向?qū)W生提出問題，學(xué)生一個個地舉手回答．但是學(xué)生問老師提出問題的現(xiàn)象卻很少，部分學(xué)生即使有疑問，有問題也不敢提出．這是因為缺乏自信．加之可能學(xué)生提出的問題比較簡單，教師就會顯得沒有耐心，甚至批判學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，這么簡單的問題都不知道答案．如此一來，學(xué)生們的問題越積越多，成績每況愈下，對物理學(xué)習(xí)也會更加失去信心，形成惡性循環(huán)．缺乏自信心，會使得學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得更加“自閉”．因此，教師一定要注意對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生敢于思考，敢于提問．無論學(xué)生的問題簡單或者難，都要予以鼓勵和肯定；無論學(xué)生回答的問題正確與否，都要予以表揚和支持．只有如此，才能讓學(xué)生積極參與到物理課堂教學(xué)之中，養(yǎng)成積極思考、主動參與，積極提問的好習(xí)慣，真正提高學(xué)生的物理水平．

（4）注意在課堂教學(xué)中給學(xué)生釋放空間釋放學(xué)生的空間，不僅是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)空間的釋放，還包括對學(xué)生的活動空間、想像空間以及思維空間等的釋放．目前，我國的教育模式，似乎把學(xué)生關(guān)在了學(xué)校這個“籠子”里；而學(xué)校教育，又似乎把學(xué)生關(guān)在了教室這個“籠子”里．并且很多學(xué)校為了學(xué)生的安全或者學(xué)習(xí)成績著想，都實施封閉式或者半封閉式的管理，甚至取消了學(xué)生們的課外活動．學(xué)生們厭倦校園生活，厭倦物理學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)毫無興趣可言，這都是情理之中．所以，在物理課堂教學(xué)過程中，也必須要注意釋放學(xué)生們的空間．不僅要讓學(xué)生們走出物理課堂，更要帶領(lǐng)讓他們走出校園，走進(jìn)生活．物理教學(xué)，不僅要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到教科書中的理論知識，還要擴展到課外，讓學(xué)生們走出課本，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，真正地體驗生活，豐富見識和經(jīng)歷．如此以來，才能夠使學(xué)生真正學(xué)會觀察生活，學(xué)會思考生活中的物理現(xiàn)象和物理情景，獲取到獨立的思維空間和想像力空間．如果下一次筆者的學(xué)生因為物理考試沒有考好，筆者會從容地去告訴他，和他用心的交流，不斷地去改進(jìn)自己的教學(xué)方法，去釋放學(xué)生的空間，不斷地去與學(xué)生互動，去培養(yǎng)學(xué)生的信心．有朝一日，他會挺起胸抬起頭，高高興興去考試，從容地去面對高考，迎接新的挑戰(zhàn)．