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一、讓問題與學生興趣點結合起來

從興趣出發(fā)開展教學是非常能夠促進教學的，因此教師可以考慮發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的興趣，從而選擇更加合適的方式來講解知識點，讓學生在樂中學、學有所樂，讓學生身心愉悅又能掌握物理知識，并且能讓他們保持長期旺盛的學習興趣。比如，在教授向心加速度這個知識點時，就可以設置幾個情境，通過相關視頻讓學生的興趣被調(diào)動起來：一是美國大片中汽車在街角拐彎的視頻，二是奧運會上運動員甩鏈球的視頻。

看完這兩段很有意思的視頻后，教師可以提問：為什么鏈球離手后會沿直線（切線）飛出，運動員如何控制它飛出的方向？汽車轉(zhuǎn)彎處路面要做成傾斜的？教師還可以設置其他的問題，讓學生對向心加速度的知識更加有直觀的認識，并將抽象理論融入學生感興趣的內(nèi)容中，提高學生的參與度和興奮度，使他們的學習熱情大為增強，從而提高課堂教學效果。

二、讓問題和科技相關聯(lián)

現(xiàn)代科技發(fā)展速度迅猛，高中生也能時刻感受到這一時代脈搏的強烈跳動，無論是學習還是社會生活都和科技有關，因此，教師應該按照《普通高中物理課程標準》中“新課改中要密切聯(lián)系實際，重視物理知識在現(xiàn)代科學技術方面的應用”的要求，做好提問和科技結合工作。比如，在天宮一號、蛟龍?zhí)柕壬咸煜潞５臅r刻，可以結合一些新聞點，結合高中物理的相關知識點，向?qū)W生提問，讓他們感受到與現(xiàn)代科學技術相關的情境，向?qū)W生介紹當代物理學前沿課題的成果、動態(tài)和物理學與高新技術。

總的來說，教師要高度重視高中物理課堂有效提問的策略，尤其是讓提問更加具有情境化，這樣才能讓提問更加具有科學性、目的性、生活性，促使更多學生參與教學，尤其是思考、回答問題上來，從而提高學生學習的積極性，最終提高教學質(zhì)量。

作者：李作群