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1勤于學(xué)習(xí)，提高物理教師課堂教學(xué)管理的藝術(shù)

作為一名教師，尤其是21世紀(jì)的高中物理教師，在課堂教學(xué)管理中，所面對(duì)的是一群活潑可愛(ài)、有思想、有主見(jiàn)的學(xué)生，他們的心理和行為都是多變的，教師就不能用一成不變的老方法管理學(xué)生，要求學(xué)生．要想提高物理課堂教學(xué)管理的有效性，教師就需要學(xué)習(xí)和掌握一些心理學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生的年齡特征和心理特征，善于與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生的想法．同時(shí)，還要借鑒別人優(yōu)秀的課堂教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)，并能夠把這些經(jīng)驗(yàn)消化吸收，轉(zhuǎn)化成自己的課堂教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)管理過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，能及時(shí)并恰當(dāng)?shù)貜膶W(xué)生的角度去考慮和處理這些問(wèn)題行為．例如:當(dāng)某物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生聽(tīng)課不認(rèn)真，還有一個(gè)學(xué)生在打瞌睡，就提問(wèn)該學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:請(qǐng)找出解決本題的關(guān)鍵詞(題目是:一物體甲在水平面上以10m/s的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，再把另一物體乙放到甲物體的表面，當(dāng)乙物體不動(dòng)時(shí)，求兩物體之間的摩擦力大小．)，該生站起來(lái)不說(shuō)話，問(wèn)他找到?jīng)]有時(shí)，他搖搖頭，這時(shí)該物理教師轉(zhuǎn)向問(wèn)其他學(xué)生，而其他學(xué)生說(shuō)沒(méi)有找到，教師說(shuō):“其實(shí)呢，某某同學(xué)已經(jīng)告訴大家了”，學(xué)生一臉茫然，教師接著說(shuō)，“因?yàn)樗麚u頭了，表示他不動(dòng)(懂)，‘不動(dòng)’一詞，就是本題解題的關(guān)鍵”，學(xué)生釋然．通過(guò)這種方式，不僅可以使打瞌睡的學(xué)生驚醒，也可以使其他學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課，而且還能夠拉近師生之間的關(guān)系．課堂教學(xué)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，你不可能預(yù)料到所有會(huì)在課堂上出現(xiàn)的事，并做好應(yīng)對(duì)措施．對(duì)于一些常見(jiàn)的課堂問(wèn)題行為，可以做到心中有數(shù)，但總會(huì)有一些變故，這就要求物理教師不斷地學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)、向課堂教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)，針對(duì)自己課堂教學(xué)管理出現(xiàn)的課堂問(wèn)題行為，選擇恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?，提高物理教師課堂教學(xué)管理的藝術(shù)，使物理課堂真正煥發(fā)出生機(jī)，體現(xiàn)民主、和諧、高效的特征．

2構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，克服教師職業(yè)倦怠的心理

在課堂教學(xué)管理過(guò)程中，有師生關(guān)系和生生關(guān)系，最主要的是師生關(guān)系，它是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中，為滿(mǎn)足相互交往的需要而建立的心理關(guān)系．有道是“親其師，信其道”，師生關(guān)系的優(yōu)劣不僅影響教師教的情緒，也影響學(xué)生學(xué)的情緒，只有學(xué)生親其師，才能接受教師所講的內(nèi)容．國(guó)外的很多研究都表明:良好的師生關(guān)系有助于形成積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng);不良的師生關(guān)系則容易形成消極的情感體驗(yàn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康．國(guó)內(nèi)的很多學(xué)者也認(rèn)為，師生關(guān)系是影響課堂交往活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和師生心理健康的重要因素．因此，在課堂教學(xué)管理中，一定要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，樹(shù)立正確的教師觀和學(xué)生觀．新課程的理念要求教師樹(shù)立的教師觀是:教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席．新課程要求教師樹(shù)立的學(xué)生觀有:學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是人格獨(dú)立、發(fā)展中的人，是有個(gè)體差異的人，是個(gè)性豐富，富有潛力的人，在與教師關(guān)系上是平等的，但要配合教師的課堂教學(xué)管理活動(dòng)．對(duì)于學(xué)生的不同課堂問(wèn)題行為，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，把握學(xué)生的心理特征，扮演不同的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃绹?guó)著名的教育心理學(xué)家皮爾遜說(shuō)過(guò):“為了得到教師的愛(ài)，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛(ài)的事情，甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目”，因此，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師就要在課堂教學(xué)管理中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重、真正關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生能夠從教師的一些肢體語(yǔ)言中，如:眼神、動(dòng)作、微笑等，獲得教師對(duì)學(xué)生所給予的尊重、欣賞、鼓勵(lì)和期望，形成一種師生之間的共識(shí)，真正做到“因材施教”，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展．

3合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，善于利用課堂演示實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的積極性

教學(xué)是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就像是一名導(dǎo)演，每一幕情景的策劃，每一個(gè)鏡頭的轉(zhuǎn)換，每一個(gè)場(chǎng)景的轉(zhuǎn)移等都要精心的設(shè)計(jì)，合理的組織，使整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，這樣的課堂充滿(mǎn)了美的享受，這樣的課堂學(xué)生更容易投入到學(xué)習(xí)中，真正學(xué)有所獲．高中生學(xué)習(xí)物理的心理特點(diǎn)表現(xiàn)在:學(xué)習(xí)興趣與思維的特征上，他們的思維處于從形象思維到邏輯思維的過(guò)渡期，雖然抽象邏輯思維開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，但是在很大程度上，還屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們的抽象邏輯思維還需要感性經(jīng)驗(yàn)作支撐．因此，在設(shè)計(jì)、組織物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分考慮到本學(xué)科的特點(diǎn)———實(shí)驗(yàn)教學(xué)(包括課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及一些課堂小實(shí)驗(yàn))，課前要充分的做好準(zhǔn)備工作，隨時(shí)隨地的收集與物理實(shí)驗(yàn)有關(guān)的材料，在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示這些實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供一些感性經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解物理知識(shí)．同時(shí)，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，提供學(xué)生的物理素養(yǎng)，使物理的課堂教學(xué)活動(dòng)更加順利的進(jìn)行．例如:在學(xué)習(xí)重心的知識(shí)時(shí)，學(xué)生能夠記住重心位置與物體的形狀和質(zhì)量分布有關(guān)，但在理解的時(shí)候卻比較困難，這時(shí)如果教師能夠利用手邊的一些物品，模擬演示向水杯中加水的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一些感性材料，發(fā)揮想象的能力，理解重心與物體的形狀和質(zhì)量分布的關(guān)系．再比如，在學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)向心力的來(lái)源理解起來(lái)比較困難，經(jīng)常會(huì)認(rèn)為向心力是性質(zhì)力，那么在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師可以用一個(gè)細(xì)線一端懸掛一個(gè)小球，通過(guò)演示圓錐擺，讓學(xué)生借助于感性材料，分析向心力是由誰(shuí)提供的，理解向心力是效果力，在一定的條件下，向心力可以是由某種性質(zhì)力提供的，如宇宙飛船繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，其向心力是由重力提供的．課堂演示實(shí)驗(yàn)的加入和精心組織，會(huì)使課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程也會(huì)感覺(jué)比較容易接受，更愿意參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中．

作者：張建飛單位：江蘇省大港中學(xué)