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1批判性思維

學(xué)者莫日根巴圖，在其作品《批判性思維研究》中指出“批判性思維是深思熟慮的思維過程，是培養(yǎng)人們批判性思維能力的一門科學(xué)。即，研究日常推理論證的形式和內(nèi)容的邏輯學(xué)分支之一”。個(gè)體的批判與否定心理很強(qiáng)，能夠從自身的技能對(duì)某個(gè)論斷進(jìn)行規(guī)律性的分析，其大腦就像“二維碼”掃描儀一樣的發(fā)達(dá)。簡(jiǎn)單地說就是，善于抓住要領(lǐng)，善于質(zhì)疑辨析，靈活敏銳。同時(shí)他在其作品《批判性思維研究》中還指出“批判性思維彌補(bǔ)了傳統(tǒng)邏輯和現(xiàn)代邏輯的弊端，為邏輯科學(xué)的發(fā)展開辟了另一條新路。批判性思維在強(qiáng)化人們思維訓(xùn)練，幫助人們?cè)诰裆畹呢S富，學(xué)習(xí)和工作效率的進(jìn)一步提升，在提高認(rèn)識(shí)問題，處理實(shí)際問題的能力方面有著非常重要價(jià)值和影響力。批判性思維還是語(yǔ)言思維，邏輯基本知識(shí)的綜合運(yùn)用，只有牢固掌握并熟練運(yùn)用語(yǔ)言，思維邏輯的基本知識(shí)，才能具備批判性思維能力，面對(duì)相信什么或做什么的問題，做出合理的決定?！睂W(xué)者莫日根巴圖，在其作品《批判性思維研究》中也指出了“批判性思維于二十世紀(jì)六七十年代首先產(chǎn)生于美國(guó)，并迅速發(fā)展到歐洲國(guó)家，影響面越來(lái)越大，現(xiàn)已成為國(guó)際性的邏輯學(xué)新興學(xué)科。而在國(guó)內(nèi)，批判性思維的研究只能算是剛剛?cè)胲?，革命尚未成功，還需繼續(xù)努力。

2批判性思維教學(xué)

因?yàn)榻處熓且I(lǐng)者，要想幫助學(xué)生打破畫地為牢，墨守成規(guī)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己首先就不能偷懶，不能局限于書本的狹隘知識(shí)面，就要先比學(xué)生勇于探究，勇于實(shí)踐。不能只是說“學(xué)不會(huì)練會(huì)，練不會(huì)考會(huì)”的教學(xué)方法，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生往“應(yīng)試教育”的道路上大踏步了。在西方，他們學(xué)生的知識(shí)大多是來(lái)源于實(shí)踐，常言道：“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源?！彼晕覀兊慕逃?，在課上可以通過顯示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生認(rèn)真觀察再探討結(jié)論，或者是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手體會(huì)科學(xué)，讓學(xué)子自己領(lǐng)悟，這樣，學(xué)生會(huì)更有好奇心和學(xué)習(xí)的熱情。

2.1啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生入門新知識(shí)，領(lǐng)悟新鮮事物，構(gòu)建知識(shí)框架時(shí)候采用，可以在課堂上省時(shí)，讓學(xué)生們更快地接受新知識(shí)。但是要積極開發(fā)學(xué)生的批判性思維。多問幾個(gè)問題，并讓學(xué)生課后去實(shí)踐。例如：在“描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量——加速度”這個(gè)概念的建立過程中，我們可以設(shè)立各種有趣的問題提問學(xué)生。結(jié)合課本，《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理1必修》第二十五頁(yè)的《速度變化快慢的描述——加速度》的圖片創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生計(jì)算并觀察比較。教師提問，啟發(fā)學(xué)生思考：火車和汽車的速度有什么不同？從靜止到開始運(yùn)動(dòng)這個(gè)過程，汽車和火車的速度有變化嗎？誰(shuí)“增加”得比較快？學(xué)生自主討論。批判性思考：既然速度描述物體運(yùn)動(dòng)快慢了，那又用什么物理量來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)變化的快慢呢？通過教師對(duì)前邊內(nèi)容的對(duì)比提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課教學(xué)。提問學(xué)生：周邊生活中，舉例有什么事物是會(huì)發(fā)生變化的？變化得快嗎？怎樣定義它的快慢呢？那么變化快慢有什么來(lái)定論呢？批判性思考：如何定義加速度呢？進(jìn)而和學(xué)生探討如何定義加速度，從而就可以歸納總結(jié)了，加速度的定義就建立了。通過教師這樣一問，學(xué)生一答的啟發(fā)引導(dǎo)式良性互動(dòng)的教學(xué)過程，活躍學(xué)生的思維，達(dá)到批判性思維訓(xùn)練的目的，更可以幫助學(xué)生在大腦中更快更清晰地建立物理模型。這樣的方式也避免了教師在講臺(tái)上照本宣科地傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，也盡量避免了學(xué)生在課堂上的厭學(xué)效應(yīng)。教師的作用得以發(fā)揮了，學(xué)生的活力也被激發(fā)了，一舉兩得。

2.2實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂上研究科學(xué)實(shí)驗(yàn)，相互探討后得出結(jié)論，領(lǐng)悟科學(xué)真理，比起教師在講臺(tái)上反反復(fù)復(fù)地說，反反復(fù)復(fù)地去做練習(xí)鞏固，印象更深刻。因?yàn)樽陨斫?jīng)歷過的終究會(huì)是難忘深刻的，并且“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源”。例如，結(jié)合課本，《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理1必修》第四十三頁(yè)的《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教材內(nèi)容分析。教師提問，啟發(fā)學(xué)生思考：現(xiàn)實(shí)生活中常見的落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象有哪些？下落快慢和什么有關(guān)呢？和學(xué)生介紹這樣一個(gè)歷史背景：希臘偉人亞里士多德通過自己的試驗(yàn)觀察得出這樣一個(gè)結(jié)論：物體越重，下落得越快。這個(gè)結(jié)論延續(xù)了近兩千多年，一直沒有誰(shuí)去推翻，而是乖乖地麻木地接受了。可是過了兩千年，伽利略在比薩斜塔做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)下落”，從而推翻了亞里士多德兩千年來(lái)一直被視為顛撲不破的學(xué)說，并建立了這樣的結(jié)論：重的物體不一定下落得快。提問學(xué)生：為什么兩千年來(lái)沒有誰(shuí)去批判，而是這樣麻木不仁呢？真是貽笑大方了。并由此和學(xué)生討論批判性思維的重要性。通過這樣的物理學(xué)史介紹，滲透情感的教育，為學(xué)生講明人若是具有批判性思維和精神，不管用多少時(shí)間，真理也會(huì)變成謬論。從而鼓勵(lì)學(xué)生看《物理學(xué)史》《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》等一類的物理書籍，感受偉人是如何思考，如何創(chuàng)新，如何鑄就輝煌人生的，并以此激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)史的熱情，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察：用同等質(zhì)量的紙團(tuán)和紙片以及一塊金屬片在同一高度同時(shí)釋放，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，是否與伽利略的結(jié)論一致。這也順應(yīng)了“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。通過自身的實(shí)驗(yàn)操作，可由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，深化了認(rèn)識(shí)與理解，何樂而不為呢？也有助于達(dá)到學(xué)生批判性思維訓(xùn)練的目的。學(xué)生在之后的日常生活中也可以通過獨(dú)立自主的思考，勇于用自己的研究和思想去否定課本和教師，樂于去訓(xùn)練自己的批判性思維，不再是過于呆板，墨守成規(guī)，迂腐不堪，通過這樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和對(duì)物理的熱情，能夠真正遠(yuǎn)離“應(yīng)試教育”的負(fù)面影響。

3結(jié)束語(yǔ)

首先，通過對(duì)批判性思維訓(xùn)練的研究，有助于學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)道路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂的學(xué)習(xí)氛圍，避免再出現(xiàn)“應(yīng)試教育”的說法以及日常生活中能夠用批判性思維處理解決問題。其次，通過對(duì)批判性思維訓(xùn)練的研究，其優(yōu)秀的教學(xué)理論成果是可以被我們教師在課堂上用來(lái)借鑒的，而且也應(yīng)該是重要的經(jīng)驗(yàn)借鑒來(lái)源，是可以促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)水平的發(fā)展的。最后，因?yàn)檎n堂教學(xué)是需要亮點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力的，所以對(duì)批判性思維訓(xùn)練的研究勢(shì)在必行。

作者：許寧單位：遵義師范學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院