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在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種重要而有效的途徑，在設(shè)置義務(wù)教育課程的內(nèi)容時，將科學(xué)探究納入“課程內(nèi)容”。要求教師通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。學(xué)生通過探究過程的實踐活動掌握物理探究的方法和技能，通過實踐能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生通過活動和自主實驗解決問題，同時，營造了一種和諧、平等、探索知識的情境，有利于學(xué)生掌握知識。在物理教學(xué)中如何實施探究性學(xué)習(xí)呢？

1.營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究動機

1.1創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)氛圍

首先，努力營造“師生互動”及“生生互動”的教學(xué)氛圍，使學(xué)生全身心地投入實驗探究中。在學(xué)生進行探究的過程中，教師應(yīng)與各小組進行交流與合作，傾聽學(xué)生遇到的問題和，及時指出學(xué)生在探究過程中的不足及一起研究解決問題的方案，并不時評價學(xué)生的探究進程；第二，努力營造“師生平等”的教學(xué)氛圍。要能真正的開展探究性學(xué)習(xí)，教師必須相信學(xué)生都有探索學(xué)習(xí)的潛能，以學(xué)生為主體，適當(dāng)?shù)倪M行指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的積極性；教師要尊重學(xué)生的觀點，充分肯定他們的觀點，如果觀點出現(xiàn)偏差，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。在探究實驗的過程中，教師應(yīng)搭建學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，讓他們展現(xiàn)自己的才華。

1.2形成合作探究的意識

在探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，必須重視學(xué)生間交流與合作。由于學(xué)生個體間存在差異，對問題的理解各異，在學(xué)生共同討論、交流與相互傾聽的過程中形成共識，從而為合作完成探究試驗奠定基礎(chǔ)。探究中的合作、分享與交流，可以使不同學(xué)生貢獻各自的智慧，從而使學(xué)生完成個人難以完成的復(fù)雜任務(wù)。因此教師在安排科學(xué)探究活動中，要注意培養(yǎng)學(xué)生合作交流這方面的良好素質(zhì)。

2.充分運用多媒體手段，培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣

正確利用多媒體使課堂生動形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受快，課堂效益高。怎樣運用多媒體手段，優(yōu)化探究式學(xué)習(xí)過程呢？

2.1巧妙創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究的興趣。

利用多媒體，創(chuàng)設(shè)與探究實驗內(nèi)容有關(guān)的又與學(xué)生實際緊密相連的情景，形成一種特定的教學(xué)氛圍，給學(xué)生多種刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《平面鏡》時，利用視頻《澆不滅的蠟燭》，使學(xué)生對這一不可思議的現(xiàn)象產(chǎn)生種種猜想，從而激發(fā)探究的興趣，提高課堂效率。

2.2設(shè)計模擬實驗，再現(xiàn)探究過程。

在探究實驗中，有的實驗對其過程很難分步觀察，通過多媒體技術(shù)，可以模擬控制實驗的速度和進度，在教師與計算機的共同啟發(fā)下，達到探究實驗學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時，模擬探究實驗?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對象的主要特征和變化規(guī)律，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，再現(xiàn)探究過程，加深印象。在《光的直線傳播》中，講到日食和月食時，以往只能教師的版畫來講解，學(xué)生能記住結(jié)論，但并沒有理解其中的規(guī)律。如果用Flash動畫來動態(tài)地模擬日食和月食，將太陽、地球和月球三者的位置關(guān)系通過動畫的方式動態(tài)的展示出來，并且在中展示出地球上人們觀察太陽與月球時盈缺變化，這樣就使得這部分知識就變得非常直觀，便于學(xué)生的理解，且形象化。

2.3利用實物投影，展現(xiàn)探究成果。

在探究試驗進行到結(jié)束階段，教師可以安排學(xué)生進行探究過程的演示，將一些成功的探究過程重新展現(xiàn)出來，進行小組間的對比交流，進而達到加深印象，取長補短的效果。例如，在《壓強》一課的教學(xué)中，利用探究式學(xué)習(xí)的方法“探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”時，先采取分組探究的形式，讓他們組內(nèi)合作完成探究過程，然后各組相互交流，取長補短。在各小組演示的過程中出現(xiàn)了這樣一個問題：探究過程的演示無法展現(xiàn)在所有同學(xué)面前？這時我們可以利用實物投影，將探究過程在大屏幕上展現(xiàn)出來，使所有同學(xué)能清晰看到探究過程。并且可以利用實物投影的“同屏對比”功能，可以清晰的將前后兩次效果展現(xiàn)出來，形成強烈的對比，使效果更加鮮明。

3.在強調(diào)探究式學(xué)習(xí)的同時，要注意多種教學(xué)方法的綜合運用

事實上，靈活多樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)習(xí)效率，每種教學(xué)方式各有長短，運用得好都會發(fā)揮其他教學(xué)方法不能代替的特殊功效，運用不好也都會產(chǎn)生這樣那樣的問題。如教師擅長講授，也可以生動地向?qū)W生傳達大量的有用信息；運用不好的話，授課會很沉悶。探究式學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，但運用不好，也可能使課堂討論變得雜亂無章，偏離主題。從另外一個角度來看，探究式學(xué)習(xí)需要花費很多時間，如果所有的內(nèi)容都用探究的教學(xué)方法，教學(xué)時間是不允許的。總體說來，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)綜合運用多種教學(xué)方式，應(yīng)該彼此取長補短，互相促進，不可偏廢。總之，在實際教學(xué)中，探究教學(xué)的形式是多種多樣的。在初中物理的探究式學(xué)習(xí)的過程中，可以采取各種手段，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，結(jié)合先進的多媒體技術(shù)將探究過程變得更加直觀，更易理解接受。在探究時，教師要不斷地啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮其主體作用。同時探究學(xué)習(xí)使學(xué)生的思維得以拓展，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新人才打下堅實的基礎(chǔ)。

作者:丁奇明 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校