初中物理教學中問題剖析
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摘要：自物理新課程標準改革以來，新老教材上的差異性比較顯著，教材內容發(fā)生了較大的改變，而面臨這種情況，廣大工作在一線的中學物理教師付出汗水與努力，摸索探究出了許多新的教學模式，教學方法以及教學策略。在實踐過程中許多的物理教師遇到了諸多困惑，最大的問題就是相應考試評價制度的落后，使物理教師們必須去面對相應的考試制度。那么，在實踐中的教學究竟是追求考試評價上的優(yōu)秀，還是著重提高學生自身的科學探究能力。在物理課堂教學調查中發(fā)現(xiàn)，這一問題成為了一線物理教師在教學當中的困惑，不少教師在物理教學方式上存在一些問題，就其中一些比較常見的問題，進行一下剖析。
關鍵詞：新課標；物理教師；物理教學；常見問題
中學物理作為一門中學重要自然科學中的基礎科學，在新課程背景下，不少物理教師還存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象，物理教師還沒有意識到課程標準的重要性，在教學中不注重三維目標的使用，在三維目標中，情感態(tài)度與價值觀是培養(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學生的潛力，聯(lián)系實際教學，但很多教師在教學過程中體現(xiàn)不出情感態(tài)度與價值觀的應用。在教學過程中一味的注重知識的傳授，學生死記硬背，導致學生初高中銜接不上，從而不適應高中的學習。很多物理教師習慣于老教材，老教法，對課程改革后的新教材還沒有深刻的理解，特別是老教師，觀念比較落后，目標比較單一，已經(jīng)有自己獨特的教學風格和教學方法，所以，很難使其變化。年輕教師，由于教齡時間不長，對新課標還沒有足夠的了解，所以在教學過程中往往采用老式的教學方式，對新的教學方式不能熟練運用，從而使教師在教學過程中產(chǎn)生了“畏舊戀新”現(xiàn)象。
2物理教學中常見問題的分析及相關策略
2．1新課程標準下的教師角色要切實的改變：
新課程是以“提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”，其核心是“一切為了學生的發(fā)展”。所以，教師要具有培養(yǎng)學生的學習能力，從而實現(xiàn)促進學生發(fā)展為目標的教學觀念。教師要把教學過程轉變成師生合作交流，師生共同發(fā)展的過程，達到教師從只注重教會學生知識到注重教會學生自主學習的轉變，從單以考試分數(shù)作為評價學生的標準向以學習能力作為評價學生標準的轉變。教師要尊重學生和信任學生，充分了解到每個學生都有自己不同的興趣愛好，每個學生都有自我發(fā)展的不同方向，并且給學生提供思考和表現(xiàn)的機會，從而促使學生有更好的自主學習能力，更好的自我發(fā)展，進而真正使學生成為學習的主人。在教學過程當中，教師要從講授者的角色向組織者的角色轉變。除此之外，教師還應該成為學生在學習過程中的激勵者，學習道路上的指引人。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，確定了國家、地方、校本三級課程，這就要求教師要從單一型到綜合型的轉變。不僅要指導學生如何預習新章節(jié)還要在授課過程中，讓學生主體作用和本課知識、能力目標貫穿課堂。
2．2改變以往學生的學習方式，營造自主、合作、探究的教學環(huán)境：
轉變學生的學習方式是新課程的一項重要任務，要建立可以調動和發(fā)揮學生主觀能動性的學習方式。以往的教學把學生的學習建立在被動聽講上，教師說什么，學生做什么，教師講什么，學生記什么，完全沒有學習的主動權。要改變學生的學習方式，就是要把學生從被動地接受上向自主、合作、探究式學習上轉變，鼓勵學生提出問題，大膽猜想，提倡討論和探究，使學生的個性和能力得到解放。盡量去發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，提高他們的自信心。并給以稱贊和肯定。‘優(yōu)點單’極大的發(fā)揮了同學之間互相幫助的作用，各個學生看到老師與身邊同學肯定積極的評價，會發(fā)現(xiàn)自己有很多的本事沒發(fā)揮出來。不管是在什么方面，盡量的去發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，對其進行肯定與鼓勵，提高學生對于學習知識的自信心，會讓學生更加主動的去學習。
2．3重視學法指導，教會學生學習：
新課程要求我們必須加強學法指導。以往的教學過程中教師只注重知識的傳授而忽視學法的指導，使學生的主觀能動性和思考的獨立性遭到扼殺。讓學生從“學會”向“會學”的轉變，是新課改對教師教學的必然要求，也是教育終身化觀念的具體體現(xiàn)。所以，在教學過程中必須改變以往的教學方法，變“講課本———記重點———練習題”為“創(chuàng)景質疑———探究釋疑———師生評價———鞏固拓展”，樹立變“授人以魚”為“授人以漁”的教學思想。使學生充分的發(fā)揮學習過程中的主觀能動性，教會學生怎樣去學習，怎樣吸取新知識，并且能夠在學習過程中不單單只關心問題的答案，還要關心解決問題的過程和采取解決問題的方式，要使學生有自主學習意識，學會怎樣去學習。
3總結
在新課程背景下教師必須改變以往的教學方式，讓學生真正的成為學習當中的主體，教師作為引導者，要從啟發(fā)激勵的角度上去指引學生進行自主學習，讓學生的潛能充分的發(fā)揮出來。激發(fā)學生的學習興趣，注重學生的全面培養(yǎng)，適應當代社會的需求?？偠灾?，新式教育是不僅僅是一種心理教育，更是素質教育的一個方面。在實施教育教學的同時，要體現(xiàn)師生的心理相容，使得教師對于學生的關系不再是“工頭”領導，而是導師、朋友、助手，這使得物理教育教學的內涵有上了一個新臺階。
作者：孫傳理 單位：哈爾濱師范大學
