前言：本站為你精心整理了初中物理教學(xué)中思維能力培養(yǎng)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

隨著物理學(xué)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了人們對(duì)于自然界的認(rèn)識(shí)和人類社會(huì)物質(zhì)文明的發(fā)展，也對(duì)人類的思維發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響．物理學(xué)中的知識(shí)偏重于概念、理論的證明和使用，強(qiáng)調(diào)抽象的邏輯思維，物理教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行歸納、演繹，形成正確的概念，同時(shí)教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法．物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了思維能力是教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，因此思維能力的培養(yǎng)在物理教學(xué)目標(biāo)中處于重要地位．

一、思維能力的特點(diǎn)

1．思維的概括性．

思維的概括性有兩層含義:一方面，能概括出一類事物或者現(xiàn)象所特有的共性，并進(jìn)行歸納，總結(jié)出該類事物的性質(zhì)及與其他事物的關(guān)系;另一方面，能從部分事物的相互聯(lián)系中找到普遍必然的關(guān)系，并證明其適用于同類現(xiàn)象．

2．思維的間接性．

思維的間接性，是指思維能對(duì)感官所不能直接把握或不在眼前的事物，借助一定的要素或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行反映．根據(jù)一些數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，把握事物與事物之間的聯(lián)系規(guī)律，就能推算和判斷出另外的要素，這是思維間接性的運(yùn)用．

3．思維的邏輯性．

思維的邏輯性是指思考問(wèn)題時(shí)遵循邏輯規(guī)律，按照一定的形式、方法和規(guī)律來(lái)進(jìn)行，推理過(guò)程運(yùn)用定理、定律，條理層次分明．在解決物理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)用物理定律和數(shù)學(xué)工具是常用的邏輯規(guī)律．人的邏輯推理能力存在差異，而邏輯思維能力的提高很大程度上取決于后天的訓(xùn)練．

4．思維的靈活性和敏捷性．

思維的靈活性是指思維主體能夠根據(jù)客觀事物的變化，迅速改變思維方式和思路，擺脫思維定式的束縛，從不同的角度和方位認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題，使思維主體表現(xiàn)出隨機(jī)應(yīng)變、善于創(chuàng)新的品質(zhì)．思維的敏捷性是指思維主體能夠迅速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，能夠?qū)?wèn)題信息迅速整合，并提出解決方案．

二、初中物理教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

1．形象思維能力的培養(yǎng)．

(1)多實(shí)驗(yàn)、多觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練．通過(guò)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量?jī)x器等生動(dòng)、形象的方式，將豐富多彩的材料和現(xiàn)象直觀地展示在師生面前，強(qiáng)化了表象記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力．

(2)利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)或情境教學(xué)．發(fā)揮幻燈片、掛圖的作用，形象、直觀地展示測(cè)量?jī)x器、工具及模型，進(jìn)而直觀展示物理問(wèn)題和物理規(guī)律，強(qiáng)化物理現(xiàn)象及規(guī)律在學(xué)生頭腦中的記憶表象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力．

2．邏輯思維能力的培養(yǎng)．

(1)在物理概念教學(xué)、規(guī)律教學(xué)中培養(yǎng)邏輯思維能力．概念及規(guī)律引入是從生動(dòng)直觀到抽象概括，經(jīng)過(guò)分析、綜合、抽象等思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．概念引入常用方法有實(shí)驗(yàn)法和理論分析法．這兩種方法注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，能引起學(xué)生的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供正確思路．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下理解物理概念是抽象思維的過(guò)程，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用概念和規(guī)律是思維發(fā)展的過(guò)程，所以概念及規(guī)律的掌握和運(yùn)用是學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要過(guò)程．

(2)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)邏輯思維能力．物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)、方法和手段．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、操作技能，也培養(yǎng)了科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維．

(3)在物理習(xí)題中培養(yǎng)邏輯思維能力．物理習(xí)題的解答過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理、計(jì)算，得出正確的結(jié)論和判斷，既有利于學(xué)生理解概念和規(guī)律，又能提高學(xué)生的思維能力．

3．創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)．

(1)培養(yǎng)發(fā)散思維．發(fā)散思維能使思維多方向、多層次、多角度地展開，探尋到問(wèn)題解決的新方法、新思路．在習(xí)題教學(xué)中，采用一題多變，即題型變換、條件變換等，一題多解，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維．

(2)培養(yǎng)逆向思維．正向思維是人們通常情況下習(xí)慣性、由因到果的思維方式．而逆向思維是站在原來(lái)思維方式的反面換一下方位去思維，有利于問(wèn)題的解決．在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生逆向思維習(xí)慣的培養(yǎng)．

(3)發(fā)揮形象思維優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維．通過(guò)聯(lián)想與想象，將一個(gè)事物與另一個(gè)事物聯(lián)系起來(lái)，觸類旁通，探索它們之間共同或類似的規(guī)律．比如，由歐氏幾何到非歐氏幾何，由粒子到反粒子，盧瑟福建立原子模型，富蘭克林創(chuàng)立電流學(xué)說(shuō)，等等．在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．

三、結(jié)語(yǔ)

總之，作為初中物理教師，站在課程改革的最前沿，深知思維能力培養(yǎng)在物理教學(xué)中的重要性．思維能力是學(xué)生其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中離不開思維．隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，筆者參加了許多教研活動(dòng)，看到了思維教學(xué)未來(lái)發(fā)展的希望，對(duì)思維教學(xué)的前景充滿信心．

作者：陳紅平 單位：江蘇鹽城市北龍港初級(jí)中學(xué)