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一、巧妙設(shè)疑，鋪墊知識(shí)，導(dǎo)入語篇

閱讀前是語篇教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文字符號(hào)和情景的關(guān)注，幫助學(xué)生了解與文本相關(guān)的知識(shí)、文化背景，預(yù)測文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可提出一些與語篇主題相關(guān)的問題，在問題的引領(lǐng)下，鋪墊知識(shí)，導(dǎo)入語篇。

1．直入式提問

直入式提問，顧名思義教師所提問題直奔語篇主題，給人以開門見山之感。通過提問，將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，迅速自然導(dǎo)入語篇學(xué)習(xí)中來，燃起學(xué)生閱讀語篇的欲望。

2．類推式提問

這樣的提問是針對(duì)一些語言點(diǎn)較難的語篇，如果沒有做好及時(shí)的鋪墊，往往會(huì)給學(xué)生理解語篇帶來一定的困難。

3．預(yù)測式提問

預(yù)測能力是小學(xué)生閱讀技能的一種。如何通過教師提問來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力，也是值得教師在閱讀教學(xué)中關(guān)注的。學(xué)生圍繞問題，展開激烈地討論，大膽預(yù)測語篇大意，此時(shí)學(xué)生的思維在摩擦，語言在碰撞，情感在交融。但這種預(yù)測式提問必須基于語篇話題，問得好，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，邏輯推斷和探究能力，真是一舉多得?。?/p>

二、巧妙設(shè)疑，層層深入，理解語篇

語篇閱讀階段的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生在解決問題中理解文本，在閱讀過程中獲取信息，整理信息，發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的語篇，設(shè)計(jì)出不同的問題，學(xué)生在解決問題的過程中，層層深入文本，把握語篇。

1．整體式提問

小學(xué)英語語篇教學(xué)倡導(dǎo)“詞句結(jié)合，語篇感悟”，老師們應(yīng)該把握整體語言教學(xué)的理念，努力培養(yǎng)學(xué)生語篇整體感知能力，充分體現(xiàn)語言的交際性，更好地發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這就要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，從語篇整體著手，緊扣文本的核心內(nèi)容來提問。例如在教學(xué)牛津小學(xué)英語5BUnit9TheEnglishClub一課時(shí)，我從整體入手，向?qū)W生提出以下問題：HowmanypeoplearethereattheEnglishClub？Whoarethey？……這幾個(gè)問題巧妙地將整篇語篇融合在一起，學(xué)生帶著問題閱讀文本，展開討論，隨著問題的一一解答，很自然地把握了語篇的主旨，獲取了重點(diǎn)信息，形成相應(yīng)的閱讀技能。

2．遞進(jìn)式提問

有些語篇具有一定的層次性，教師不能盲目提問，否則只能使學(xué)生對(duì)語篇的理解浮于表面。教師要結(jié)合語篇內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同層次的問題，采用遞進(jìn)式提問方法，幫助學(xué)生層層剖析文本，把握語篇內(nèi)涵。教師通過提問，實(shí)現(xiàn)語篇內(nèi)容的無痕連接，學(xué)生通過對(duì)問題的探究，逐漸加深對(duì)語篇文本的理解。這種遞進(jìn)式的提問方法有效地發(fā)散了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平。

3．對(duì)比式提問

有些語篇在內(nèi)容上對(duì)比性比較強(qiáng)，教師可采用對(duì)比式提問的方法，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，提取有用信息。例如在教學(xué)6AUnit6Holidays一課時(shí)，我向?qū)W生提問：Howmanyholidaysaretheytalkingabout？Whatarethey？……通過對(duì)問題的解答，學(xué)生不僅進(jìn)行了中西節(jié)日文化的比較，增強(qiáng)了跨文化意識(shí)，還區(qū)分了不同時(shí)態(tài)在使用時(shí)的功能，理解了語法上的難點(diǎn)。對(duì)比式提問往往能幫助學(xué)生抓住語篇的重點(diǎn)，而且簡明扼要，直觀性強(qiáng)。

4．開放式提問

此類問題的設(shè)計(jì)往往針對(duì)一些文字表面并沒有描述，但隱含在語篇內(nèi)的思想來設(shè)計(jì)的，不同的讀者會(huì)產(chǎn)生不同的想法。教師可通過開放式提問的方法來挖掘語篇內(nèi)涵，發(fā)散學(xué)生的思維。開放式提問不一定要得到標(biāo)準(zhǔn)答案，但提問必須結(jié)合語篇，不能隨意開放，學(xué)生的思維也不是發(fā)散得越廣越好，必須切合實(shí)際，否則提問也將失去意義。

三、巧妙設(shè)疑，總結(jié)回顧，提升語篇

讀后活動(dòng)是是整個(gè)語篇教學(xué)的升華階段，為此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)多種形式的問題，幫助學(xué)生總結(jié)回顧語篇內(nèi)容，拓展語言知識(shí)，并適時(shí)滲透情感教育，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

1．鞏固式提問

教師主要是針對(duì)語篇整體和某些細(xì)節(jié)方面，向?qū)W生提問，檢測評(píng)估學(xué)生閱讀語篇的質(zhì)量。

2．拓展式提問

教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)一些探究式問題，拓展學(xué)生的語言知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的語用能力，提升語篇內(nèi)涵。

總之，有效提問是小學(xué)英語語篇教學(xué)的重要組成部分，它能啟迪學(xué)生的思維，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激活學(xué)生的知識(shí)，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)。教師應(yīng)把握語篇的內(nèi)容和特點(diǎn)，在教學(xué)中巧妙設(shè)疑，問出一個(gè)個(gè)精彩課堂來。