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1高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式意義分析

結(jié)合新課改對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)需要，以及高中語(yǔ)文學(xué)科自身特點(diǎn)，采用合作教學(xué)模式具有非常積極的意義，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)工作的不斷優(yōu)化。以小組為單位的面對(duì)面交流探討，有效增強(qiáng)了師生之間的交流探討頻率，有利于解決語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，切實(shí)提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中采用合作學(xué)習(xí)模式，有助于培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生興趣，一直以來(lái)高中語(yǔ)文教學(xué)都沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生的多為被動(dòng)接受知識(shí)，積極主動(dòng)性比較低，師生地位不對(duì)等，課堂教學(xué)氛圍較為嚴(yán)肅，采用合作學(xué)習(xí)模式有助于打破教師的話語(yǔ)霸權(quán)，破除以往“填鴨式”的教學(xué)方式，促進(jìn)師生之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、師生互導(dǎo)，觸發(fā)提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中采用合作學(xué)習(xí)模式，也有助于促進(jìn)生生交流協(xié)作，通過(guò)小組成員之間的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、能力的有效互補(bǔ)，通過(guò)交流互動(dòng)來(lái)激活利用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)參與合作來(lái)強(qiáng)化個(gè)體成員的合作精神與責(zé)任感，形成良好的人際關(guān)系。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中采用合作學(xué)習(xí)模式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這也是新課程改革的發(fā)展需要，在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中引導(dǎo)成員用視覺(jué)與感悟、用心靈去體會(huì)，形成自己的個(gè)性化觀點(diǎn)，獨(dú)樹(shù)一幟，不能墨守成規(guī)，形成新的見(jiàn)解觀點(diǎn)，培養(yǎng)新穎性、求異性、發(fā)散性的思維方式，積極有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐思考

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中使用合作教學(xué)模式，既要適合高中生的心理、生理特點(diǎn)，也要符合高中階段語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的安排需要，更要有助于培養(yǎng)提升學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力。借鑒國(guó)外合作學(xué)習(xí)模式的成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中主要引入了思考－組隊(duì)－共享、K-W-L和文學(xué)圈三種模式，在此，本文將以K-W-L模式為例，對(duì)其在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用展開(kāi)分析：K、W、L三個(gè)字母分別代表已知的、想學(xué)的和學(xué)到的內(nèi)容，要求學(xué)生在表格中分別列出相關(guān)內(nèi)容，也是目前西方課堂中應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)策略。以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，文章主要期待通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描述來(lái)刻畫人物性格，以林黛玉的所見(jiàn)、所聞、所思來(lái)描述封建社會(huì)的時(shí)代背景，通過(guò)豐富細(xì)致的描繪手法刻畫人物形象。對(duì)于K-W-L合作學(xué)習(xí)模式，可以很好的應(yīng)用于強(qiáng)化人物印象以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的總結(jié)，以“林黛玉人物形象分析”為例，教師可以給每位學(xué)生發(fā)放一份表格，分為K、W、L三個(gè)部分，讓學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。由學(xué)生對(duì)照上述表格要求，分別對(duì)照填寫“林黛玉人物形象分析”的學(xué)結(jié)，K，填寫學(xué)生自己已經(jīng)知道的內(nèi)容，W，填寫其希望通過(guò)學(xué)習(xí)想知道的內(nèi)容，L，則代表通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)獲得掌握的內(nèi)容。對(duì)于表格填寫過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題，老師也要實(shí)時(shí)的做出解釋和提示，幫助學(xué)生回憶與此相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上獨(dú)立完成對(duì)表格內(nèi)容的填寫，并在小組內(nèi)展開(kāi)交流討論，并將小組內(nèi)部發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題填寫在W欄，在相互交流討論的基礎(chǔ)上完成對(duì)各自表格的修正，并進(jìn)一步開(kāi)展組間交流討論，呈現(xiàn)表達(dá)各自觀點(diǎn)，并由老師做出適當(dāng)指導(dǎo)。作為一種簡(jiǎn)明清晰的思考學(xué)習(xí)方式，K-W-L合作學(xué)習(xí)模式有助促進(jìn)學(xué)生對(duì)已知知識(shí)與未知知識(shí)的聯(lián)系，完成對(duì)所學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思、交流、合作與總結(jié)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

3結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中采用合作學(xué)習(xí)法能有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升其合作精神和責(zé)任意識(shí)以及培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，有助積極響應(yīng)新課改對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)需要，本文在介紹相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，以《林黛玉進(jìn)賈府》為例重點(diǎn)探討分析了合作學(xué)習(xí)策略中K-W-L模式，旨在拋磚引玉，促進(jìn)相關(guān)教研工作的更好開(kāi)展。

作者：孟海霞單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第三中學(xué)