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第一篇：初中語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：語文教學(xué)伴隨著中國(guó)九年義務(wù)教育的發(fā)展而不斷進(jìn)步。初中語文教學(xué)更是決定了學(xué)生的基本素質(zhì)文化修養(yǎng)的養(yǎng)成，因而具有重要的作用。通過初中語文教學(xué)，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)教，還要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本文重點(diǎn)討論了初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的意見及建議。

關(guān)鍵詞：初中語文；創(chuàng)新能力；能力培養(yǎng)。

引言

初中新課改執(zhí)行已有多年，當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新型社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新型能力刻不容緩。初中語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在政治、歷史、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等科目的學(xué)習(xí)過程中思維反應(yīng)更快。

1國(guó)內(nèi)外初中語文教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)比

1．1國(guó)內(nèi)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀：

在國(guó)內(nèi)，初中語文課本內(nèi)容包括現(xiàn)代詩歌、古詩詞、文言文、散文等，這些文章的都具有文風(fēng)簡(jiǎn)明易懂的特點(diǎn)，教給學(xué)生不同的做人道理，在學(xué)生心中樹立良好的道德標(biāo)桿。在查看課本的時(shí)候不難發(fā)現(xiàn)，像對(duì)于古代詩歌四首、女媧造人、傷仲永這樣的古詩詞文章老師會(huì)要求學(xué)生全文背誦。老師在教學(xué)的過程中會(huì)將課文要點(diǎn)做成PPT直接展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅限制了學(xué)生的想象空間，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1．2國(guó)外初中語文教學(xué)現(xiàn)狀：

在國(guó)外，語文教材分為語言和文學(xué)，語言教學(xué)著重于學(xué)生使用文字的技巧，這點(diǎn)與我國(guó)語文要求學(xué)生學(xué)會(huì)基本修辭手法有著異曲同工之妙。而文學(xué)教學(xué)則是選取優(yōu)秀的文學(xué)課本，要求學(xué)生自行領(lǐng)悟?！耙磺€(gè)讀者里有一千個(gè)哈姆雷特?！边@是西方的諺語，也是西方課堂上老師所奉行的指標(biāo)。即使每個(gè)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有不同的看法，老師會(huì)先了解學(xué)生的思維方式，不會(huì)直接給出對(duì)錯(cuò)，而是間接引導(dǎo)學(xué)生。西方的教育課堂相對(duì)國(guó)內(nèi)較小，一個(gè)班級(jí)的人數(shù)不超過20人，老師完全有能力對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)。在課堂上，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的思維及時(shí)作出指導(dǎo)，力求學(xué)生在課堂上能夠吸收課文中的精華，著重于鍛煉學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新方法，大大的提升了課堂對(duì)學(xué)生的教育作用。

1．3國(guó)內(nèi)外語文教材對(duì)比：

首先中國(guó)文字博大精深造成教育者在制定課本時(shí)必須囊括各個(gè)時(shí)期的精華，這樣在選材時(shí)導(dǎo)致課文過于陳舊，難以推陳出新。例如，初中課本中《蟈蟈》、《心中的鷹》、《紙船》等文章已經(jīng)收錄數(shù)十年，而蟈蟈這篇文章甚至在高中課本中再次出現(xiàn)，重復(fù)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。其次在課文的排序上，國(guó)內(nèi)課本的古詩詞、文言文占到課文中50％的比例。因此教育者將課文按照文章類型進(jìn)行劃分，學(xué)生對(duì)于作者朝代記憶混亂，從而使得學(xué)生對(duì)于中國(guó)的文學(xué)發(fā)展史認(rèn)識(shí)模糊，學(xué)生的思維條理也就不清晰。最后，在課后習(xí)題的設(shè)置上，出現(xiàn)頻率最高的就是背誦全文，其次就是“站在作者的角度……”這樣的習(xí)題讓學(xué)生們不能站在自身的角度思考和理解文章，課后習(xí)題設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)答案更加使得學(xué)生不能自主的創(chuàng)造“答案”，而是潛意識(shí)的靠近所給出的標(biāo)準(zhǔn)答案。相對(duì)于國(guó)外課本，由于國(guó)外歷史較短，文學(xué)史梳理起來更加容易。教育學(xué)者會(huì)選取各個(gè)文學(xué)發(fā)展階段的文學(xué)作品，并以時(shí)間為主線對(duì)課文進(jìn)行排序，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更加了解每個(gè)時(shí)期的文學(xué)特征，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)每篇課文都有所幫助。在選取課文的時(shí)候，教育者不僅會(huì)選取經(jīng)典文學(xué)作品，甚至是游記、日記。

2針對(duì)初中語文教學(xué)提出的意見及方案

2．1初中語文課本編制：

在編制初中語文課本時(shí)，可以借鑒國(guó)外語文課本的編制方式，以時(shí)代為主線編排各個(gè)時(shí)期的文章。例如《論語》六則———買油翁———三峽———紙船———科技給我們帶來了什么？這樣的編排方式可以很容易的讓學(xué)生知道古代與現(xiàn)代語言的區(qū)別，以及古語到如今白話語的變化過程。而在選文上，可以適當(dāng)?shù)淖兏煌奈恼?。這樣可以讓老師在教學(xué)的過程中不受過去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的干擾，讓老師在教學(xué)過程中跟著學(xué)生的思維一同創(chuàng)新。選文也可以盡量選擇貼近當(dāng)代社會(huì)的文章，每篇文章都具有當(dāng)時(shí)社會(huì)的時(shí)代特征。當(dāng)今社會(huì)的特征就是創(chuàng)新，選取帶有創(chuàng)新意識(shí)的文章更能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)是的創(chuàng)新能力。

2．2課堂模式改動(dòng)：

現(xiàn)今的上課模式都是學(xué)生以老師為主體，老師就代表著真理。這樣極大的抹殺了學(xué)生的能動(dòng)性。在課堂上老師要認(rèn)清教育的主題，盡量配合學(xué)生的思維創(chuàng)新，對(duì)不當(dāng)?shù)南敕ㄗ龀鲆龑?dǎo)。譬如，在學(xué)習(xí)女媧造人這篇文言文的時(shí)候，由于這個(gè)故事家喻戶曉傳播范圍十分廣泛，老師可以在分析文言文的字詞時(shí)讓學(xué)生們通過聯(lián)想自行猜解每個(gè)字的意思，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n堂上積極發(fā)言，不論對(duì)錯(cuò)老師都可以說：“我覺得某某同學(xué)的想法很有意思，其他同學(xué)也是這樣想的嗎？”這樣不僅鼓勵(lì)了發(fā)言的學(xué)生，而且?guī)?dòng)了其他同學(xué)加入思考的行列，在課堂上進(jìn)行一番討論后，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到極大的提升。

2．3改變教學(xué)重點(diǎn)：

中國(guó)語文教學(xué)重點(diǎn)始終脫離不了考試，應(yīng)試教育讓老師們將重點(diǎn)放在答題技巧和語言訓(xùn)練上，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，改變?nèi)缃窠逃F(xiàn)狀。為了讓學(xué)生適應(yīng)考試，面對(duì)升學(xué)，大部分的初中語文教學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生記和背，本末倒置反而讓學(xué)生忽略了文章中人生道理。對(duì)于散文這樣的文章，老師會(huì)讓學(xué)生著重于分析文章中的修辭手法等。例如在羚羊木雕這篇文章的教學(xué)過程中，老師會(huì)節(jié)選“我”與“爸爸媽媽”的對(duì)話，分析對(duì)話中所用的語氣、句型，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用句型并且在課后要求學(xué)生寫一段100字的文字。這樣讓學(xué)生按照模板學(xué)習(xí)寫作，極大的抑制了學(xué)生的自由發(fā)揮。而在課后習(xí)題的設(shè)置上，盡量減少生硬的思考問題，大部分設(shè)置的問題也應(yīng)該站在學(xué)生的角度去提出，如“假如你是王芳，你會(huì)怎么做？”這樣的習(xí)題讓學(xué)生們自主思考解決問題的方法，從而習(xí)得人生中的各種道理。既保障了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又讓學(xué)生能夠切實(shí)的將課本中學(xué)習(xí)的道理運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的課本對(duì)于學(xué)生來說更加實(shí)用。

3結(jié)論

初中教育的改革還在逐漸深化，語文是中國(guó)教育史上時(shí)間最長(zhǎng)的科目，在教育改革中有著龍頭作用?，F(xiàn)今社會(huì)創(chuàng)新是重點(diǎn)，然而學(xué)生們課業(yè)繁多，考試升學(xué)成為學(xué)生心頭重中之重，避免模式化、功利化的語文教育成為教育界的一道難題。既然已經(jīng)發(fā)覺創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的重要性，那么合理的推行與改革定要堅(jiān)持到底。

參考文獻(xiàn)

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作者：李忠玲 單位：吉林省大安市第三中學(xué)

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自讀能力培養(yǎng)

摘要：當(dāng)前新課改中的一個(gè)重大課題是開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。它體現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)上則是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，從而達(dá)到提高學(xué)生的觀察力、記憶力、分析力、想象力和表達(dá)力的目的。近年來，語文教材自讀篇目的增加，更充分說明培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力是非常重要的。在這里，筆者主要談一談自己在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自讀能力的體會(huì)，謹(jǐn)作參考。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；自讀能力；研究

培養(yǎng)學(xué)生自讀能力是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。多年來我在小學(xué)語文教學(xué)中，依據(jù)主動(dòng)發(fā)展教育理論，把培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀作為主題，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、自主發(fā)展。

1加強(qiáng)講讀課讀的訓(xùn)練，促進(jìn)自讀能力的形成

學(xué)習(xí)課讀課，就是要使學(xué)生掌握略讀、精讀課文的方法，培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣，提高閱讀速度，流暢地朗讀課文。教育心理學(xué)認(rèn)為“閱讀是一種含動(dòng)作技能因素的心智技能，它借助于內(nèi)部言語在頭腦中默默地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)”，因此自己在日常教學(xué)中首先結(jié)合課后練習(xí)給學(xué)生提出閱讀要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀。如《青蛙寫詩》一課，自己結(jié)合練習(xí)提出閱讀要點(diǎn)：“小青蛙寫的詩是什么呢？”“假如你也是一位小詩人，你能象小青蛙一樣也來寫首小詩嗎？”這種設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且極大地發(fā)揮了學(xué)生內(nèi)在的潛力。又如教學(xué)《春天來了》一組課文，我布置學(xué)生到大自然中去觀察尋找春天，并寫觀察記錄。尋找描寫春天的詞語和句子，春天的歌曲，春天的故事，春天的詩文，春天的圖畫等，然后以《春天在哪里》為主題上了一節(jié)綜合活動(dòng)課?；顒?dòng)課上，有的說春天，有的誦春天，有的唱春天，有的畫春天，有的寫春天……這一實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽、視、嗅、觸覺等感官，使學(xué)生在輕松、愉快、自然而然中高效學(xué)習(xí)，從中也培養(yǎng)了自讀能力。閱讀文章“中心”是閱讀能力的一個(gè)重要組成部分。其方法和思路是先找文中的寫作對(duì)象，找出作者的見解和主張。文中的“意”一般是在中心句中。中心句又體現(xiàn)在重點(diǎn)詞語中。《燕子》一課的一、三自然段，便非常適合采用“抓重點(diǎn)詞”的方法指導(dǎo)自讀。第一自然段引導(dǎo)學(xué)生抓住作者通過描寫燕子外形的羽毛、翅膀、尾巴三個(gè)部位來突出燕子“活潑機(jī)靈”的特點(diǎn)。而第三自然段中的一個(gè)“有的……有的……”句式就已貫穿全段的內(nèi)容，抓住它，自讀理解課文便可迎刃而解。

2加強(qiáng)自讀課的“自讀”，促進(jìn)自讀能力的提高

自讀課文主要起到讓學(xué)生用在講讀課中從老師那里學(xué)到的閱讀方法和自己初步形成的閱讀能力進(jìn)行獨(dú)立閱讀，以檢驗(yàn)自己自讀能力的發(fā)揮。從某種意義上講，教材中的自讀課文也是一種自讀考查課，能力測(cè)試課，通過這種自讀測(cè)試可以及時(shí)了解學(xué)生的自讀水平和存在的問題，以便進(jìn)一步培養(yǎng)提高。自讀課重在“自”上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按“閱讀提要”的要求自己去閱讀，使學(xué)生們已有的知識(shí)得到有效的綜合、深化和遷移。如自讀課《三毛流浪記》，文章的結(jié)構(gòu)層次、寫法等與講讀課《小王子》相類似，讓學(xué)生自己比較閱讀分析，可收到理想的效果。在自讀課中我還設(shè)計(jì)了一些新穎的練習(xí)題，有重點(diǎn)地指導(dǎo)自讀。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際要求一篇一練或一篇幾練。如《人日思?xì)w》一課，我設(shè)計(jì)了針對(duì)“家”和“后”兩字找含有這兩字的成語，并把其編成朗朗上口的成語接龍。通過這一訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生自讀能力。

3增大課外閱讀量，促進(jìn)自讀能力的再提高

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在校外閱讀目標(biāo)上明確要求：培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成課外閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣；感受中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，汲取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)；掌握最基本的閱讀方法，學(xué)會(huì)瀏覽、略讀、精讀等讀書方法；能利用多種渠道擴(kuò)展自己的閱讀量，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字；能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言文字，學(xué)會(huì)摘記和寫讀書心得；在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語感；會(huì)使用常用的語文工具書，借助工具書閱讀淺易古詩和簡(jiǎn)短的文言文，擴(kuò)展自己的閱讀面；學(xué)會(huì)選擇課外閱讀書籍、報(bào)刊，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界；能利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，具有初步的搜集和處理信息的能力；在課外閱讀中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情和社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情操。為完成課外閱讀，應(yīng)從以下兩個(gè)方面下功夫。第一，把握課外自讀資源內(nèi)涵，不斷提高自讀能力。這部分內(nèi)容不但通過教給學(xué)生自讀、提出閱讀要求，而且每篇前面都有簡(jiǎn)要的導(dǎo)言，后面還有想一想、考一考等具體問題幫助指導(dǎo)學(xué)生有效讀書，使課內(nèi)的主體與課外的補(bǔ)充相互溝通，融為一體。教師應(yīng)清楚每篇課外自讀文章與課內(nèi)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的關(guān)系，然后結(jié)合講讀課和課內(nèi)自讀課布置閱讀要點(diǎn)，提示閱讀方法，或略讀或精讀。閱讀后可采用老師抽查、小組互查、開讀書報(bào)告會(huì)、舉辦演講會(huì)、寫讀書筆記等形式交流收獲，檢測(cè)自讀質(zhì)量。第二，把握課外自讀資源外延，切實(shí)提高自讀能力。讓學(xué)生廣泛涉及哲學(xué)、文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、天文、地理、美術(shù)……等名個(gè)領(lǐng)域貼近生活。時(shí)代感強(qiáng)的文章。要求每一個(gè)學(xué)生每完成一個(gè)單元都應(yīng)讀幾篇課外篇目，既可以是課外自讀書，也可到圖書館（室）或網(wǎng)絡(luò)去讀書，使學(xué)生大量接觸課內(nèi)沒有讀到的新內(nèi)容、新觀點(diǎn)、新問題、新思路、新思維、新思想，開闊視野，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的自讀能力。

參考文獻(xiàn)

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［2］王愛書．淺談小學(xué)語文教學(xué)中自主閱讀能力的培養(yǎng)［J］．快樂閱讀旬刊，2013（10）．

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［4］趙圭．淺談?wù)n程改革下農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)［J］．中國(guó)校外教育旬刊，2014（8）．

［5］李富強(qiáng)．淺談在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)［J］．教育現(xiàn)代化：電子版，2015（7）．

作者：高楊 高光 高宏 單位：長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)卡倫鎮(zhèn)雙泉小學(xué)

第三篇：語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和精神，開發(fā)創(chuàng)新潛能，是各階段、各學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)。那么，怎樣在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢，本文做了幾點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

現(xiàn)在的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)本身是一種創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)。而人是知識(shí)創(chuàng)新的主體，只有掌握了系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，具備了創(chuàng)新能力，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代站穩(wěn)腳跟，有所作為。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和精神，開發(fā)創(chuàng)新潛能，成為各階段、各學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)。那么，怎樣在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、正確對(duì)待師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要正確處理教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系。在課堂上，教師的主導(dǎo)作用是必不可少的，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的使用，都需要教師去實(shí)施。學(xué)生的主體作用更應(yīng)得到充分發(fā)揮，學(xué)生作為被教育者，在整個(gè)教育過程中是客體，但學(xué)生作為主體的人，具有能動(dòng)性，只要調(diào)動(dòng)他們的積極性，給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，挖掘他們的創(chuàng)新潛能，他們也可以創(chuàng)新。在創(chuàng)新教育中，要正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)積極性，使二者達(dá)到和諧統(tǒng)一。學(xué)生通過教師的組織、調(diào)節(jié)和指導(dǎo)，來掌握科學(xué)知識(shí)，提高自己的認(rèn)識(shí)能力。教師要通過學(xué)生本身的積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生輕松、愉快地掌握知識(shí)，提高他們自身的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，完成教學(xué)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)生是一個(gè)好奇心較強(qiáng)的年齡段，如果引起他們的好奇心，讓他們感興趣，他們一定會(huì)想方設(shè)法地了解、獲得這方面的能力和知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)講究一些技巧，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找答案。對(duì)于學(xué)生的一些問題，教師可以啟發(fā)引導(dǎo)他們，讓學(xué)生自己通過閱讀、上網(wǎng)、詢問、觀察、思考等方法尋找答案。例如，學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》一課前，我先讓學(xué)生通過上網(wǎng)查閱頤和園的相關(guān)資料或觀看關(guān)于頤和園的一些紀(jì)錄片，使學(xué)生對(duì)頤和園有了初步認(rèn)識(shí)和了解，在學(xué)本課時(shí)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，興致頗高。再如學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)關(guān)于思鄉(xiāng)的《古詩詞三首》后，提問學(xué)生們：“你們還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？”部分學(xué)生發(fā)言后，教師適時(shí)布置任務(wù)：今天因?yàn)闀r(shí)間有限，還有很多同學(xué)沒有發(fā)言，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間搜集后整理，咱們下周自習(xí)課進(jìn)行匯報(bào)，比一比看誰知道得多？這樣學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來，大大調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

特定的情境，能使思維更加敏捷，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，特別是小學(xué)生，他們的抽象思維還比較差，創(chuàng)新思維的潛力正在發(fā)展。因此，教師要根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，給知識(shí)的引入提供一個(gè)豐富而生動(dòng)的空間。例如，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí)，抓住這篇文章的特點(diǎn)：是描寫景物的，向人們展示了一幅幅生動(dòng)優(yōu)美的畫面。我們可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行不同形式的再創(chuàng)造，讓他們把文字的東西換成繪畫的形式。在欣賞完課文后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫。畫面地構(gòu)思、景物地取舍、主次地安排，使學(xué)生對(duì)課文有了更深刻的理解。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)學(xué)生的繪畫、欣賞等能力也有了提高，滿足了他們的創(chuàng)作欲望。再如學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》課文前，教師布置一項(xiàng)作業(yè)：感受黑暗三分鐘。讓學(xué)生在家里體會(huì)當(dāng)眼睛看不到光明時(shí)生活的困難以及當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。再學(xué)課文就更能更深刻地感受小主人公對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的熱愛。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中，提出問題是學(xué)生思維活動(dòng)的開始，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如果問題的提出由教師一手操辦，學(xué)生的任務(wù)僅僅是回答那幾個(gè)老師控制的問題，那么學(xué)生的創(chuàng)新領(lǐng)域無形中已縮減了很多。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己針對(duì)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題并敢于提出，問題一旦被學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出，就意味著學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)已經(jīng)開始了。學(xué)生要在課堂上提出與眾不同的問題確實(shí)不容易，因?yàn)樗麄円袚?dān)被老師批評(píng)、被同學(xué)譏笑的風(fēng)險(xiǎn)。因此，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并對(duì)學(xué)生質(zhì)疑給予充分肯定，特別是在平時(shí)課堂上敢于發(fā)表反駁意見的學(xué)生，更要予以表揚(yáng)，即使他們的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也要在肯定學(xué)生勇敢質(zhì)疑的前提下，與學(xué)生一起討論來加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，只有這樣才能樹立學(xué)生質(zhì)疑的信心。比如，學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)母親慈祥的愛和父親嚴(yán)厲的愛持不同的看法，有的人覺得母親的這種愛更有利于孩子的成長(zhǎng)，有的人認(rèn)為父親的做法值得肯定。不同的觀點(diǎn)展開激烈地辯論，在爭(zhēng)論過程中，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得以提高。對(duì)方觀點(diǎn)的闡述使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩種愛都要適度，才更有利于孩子健康的成長(zhǎng)。

五、采用電教手段教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體等電教手段輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種形象生動(dòng)、靈活多變的畫面，給學(xué)生多種感官刺激，啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，激發(fā)他們更積極地開展創(chuàng)造活動(dòng)。如學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，圓明園昔日的壯觀景物已毀滅，無法再現(xiàn)，單單對(duì)語言文字的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)中借助各種媒體手段，以音樂、圖片直觀地感受圓明園的建筑的精美、規(guī)模的宏大，收藏的珍貴，想象圓明園當(dāng)年的壯觀與恢宏，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了資源，搭建了平臺(tái)。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認(rèn)識(shí)深入到對(duì)文章中心的感悟。通過這些教學(xué)手段，更能激發(fā)學(xué)生的積極思維，再現(xiàn)形象。

六、利用各類作文教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

作文是語文教學(xué)中非常重要的一部分，是對(duì)學(xué)習(xí)的語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，是學(xué)生把自己的知識(shí)、體驗(yàn)、情感等方面進(jìn)行重新組合、創(chuàng)造的過程。教師要打破老師怕教、學(xué)生怕學(xué)的心理障礙，科學(xué)地使用教材，合理地安排活動(dòng)，創(chuàng)造各種條件，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高拓展廣闊的空間。在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師可以充分挖掘課文中的寫作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)中，我們可以把不同類型的課文進(jìn)行改寫，如把課文中描寫景物和兒童生活的古詩改寫成小短文，把第三人稱的文章改寫成第一人稱。根據(jù)課文故事的情節(jié)，順其自然想象結(jié)果進(jìn)行續(xù)寫，如《賣火柴的小女孩》《窮人》《凡卡》等課文，學(xué)完后讓學(xué)生充分展開合理的聯(lián)想和想象續(xù)寫接下來會(huì)發(fā)生的事。教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)的文章讓學(xué)生仿寫，例如學(xué)完五年級(jí)下冊(cè)《兒童詩兩首》后，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩產(chǎn)生興趣，教師可以叫他們把生活中的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行仿寫，然后大家分享。

七、結(jié)語

總之，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，給他們更多的開放空間，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生盡可能多地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造力。

作者：朱艷平 單位：河北省廊坊市第九小學(xué)