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1獨立學院大學英語教學團隊的重要特征

凡事豫則立，不豫則廢。獨立學院的大學英語教學團隊建設與管理工作，也需要在深入了解和摸清自身特點的基礎上進行。前教育部部長周濟同志指出，獨立學院具有三個重要的特征，即“優(yōu)”、“獨”、“民”(周濟，2003)?！皟?yōu)”，指的是優(yōu)質(zhì)資源，一是來自現(xiàn)有公辦高校良好的教學資源和管理模式等，二是來自社會力量在資金和熱情等方面的優(yōu)勢。“獨”，也就是說，在辦學和管理上必須和校本部相對獨立，這有利于獨立學院跳出母體高校的既定模式，大膽探索適合自身發(fā)展的辦學機制和教學模式?！懊瘛?，是獨立學院的第三個重要特征，強調(diào)它是一個民辦機制的學校，由普通高校和社會力量合作舉辦而成。獨立學院這三個重要特征，決定了其既依附于母體高校，又獨立于母體高校的本質(zhì)，也直接導致了大學英語教學團隊“梯隊建設與管理”的特殊性。在英語教師的師資力量來源上，三分之一是由母體高校在職教師兼任，三分之一是聘用包括母體高校在內(nèi)的退休教師和外聘教師，剩下的三分之一則是由獨立學院自身的教師組成。具體來說，它有以下幾層意思:在年齡層次上，既有教學經(jīng)驗豐富的骨干教師，又有精力充沛、勇于創(chuàng)新的年輕教師;在學歷結構上，由學院創(chuàng)辦之初的以本科學歷教師為主的人才引進，將逐漸過渡到普遍具有碩士、博士研究生學歷的教師隊伍建設;在職稱結構上，形成了由教授、講師、助教及教輔人員組成的從初級職稱到高級職稱、呈梯次排列組合的教學隊伍。這種靈活的教學隊伍構成方式，不但可以有效地組織和保障傳統(tǒng)教學理論與方法的實施，還為青年教師們積極開展實踐創(chuàng)新提供了一個廣闊的教學與科研平臺，而“梯隊機制”猶如一個循環(huán)往復的活水系統(tǒng)，為全面提升大學英語教師師資力量，爭創(chuàng)青年教師百花齊放的局面提供了可能性條件。

2獨立學院大學英語教學團隊建設與管理的基本思路

大學英語教學要取得成效，觀念更新是先導，內(nèi)容整合是核心，方法改革是手段，團隊建設則是基礎和保證。針對獨立學院教師資源的梯隊性，大學英語教學團隊的建設與管理工作基本思路，一是要重點培養(yǎng)專職英語教師，二是要有效地利用外聘教師資源，三是要建立科學的激勵和約束機制。教學水平要達到質(zhì)的飛躍，就必須加強對專職教師的培養(yǎng)。從學院的長遠發(fā)展考慮，專職教師隊伍應作為獨立學院師資隊伍的主體存在，并逐漸成為獨立學院辦學的基本隊伍建設(高雁鳴，2006)。其中，專職教師當中又以35歲以下的青年教師為主。因此，如何把這支年輕的隊伍建設和培養(yǎng)成大學英語教學與改革的生力軍，是獨立學院發(fā)展亟待解決的問題。青年教師首先應該以“德”為先，從實踐的角度看，具有高尚道德、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產(chǎn)生一輩子的影響(陳元魁、周德義，2009)。大學英語兼具工具性和人文性，這種特殊的學科性質(zhì)，為教師在引導學生借鑒國外優(yōu)秀文化成果和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化兩方面都提供了可能性;而獨立學院學生的主體特點，一方面社會活動能力較強、善于與人溝通協(xié)作，另一方面卻普遍文化基礎較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和自覺性，這就需要青年教師以身作則和嚴格要求，以“德育”促“才育”，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。其次，專職教師“才”的培養(yǎng)不可或缺，這對獨立學院大學英語教學團隊建設與管理而言，更是工作的重中之重。獨立學院的特殊性決定其專職教師隊伍的年輕化，那么青年教師在職業(yè)生涯規(guī)劃中應當注重加強自身的業(yè)務素質(zhì)，積累扎實的專業(yè)知識，樹立終身學習的觀念，通過讀研(博)、進修或自學等方法不斷更新知識，防止知識老化，特別是要加強對英語教學法、二語習得、跨文化交際、心理語言學和社會語言學等知識的學習和更新，從而優(yōu)化大學英語教學團隊的學歷結構和職稱結構。外聘教師作為獨立學院師資力量的重要組成部分，應該得到充分的利用。前文提到，大學英語教學團隊的師資力量，相當一部分是由包括母體高校在內(nèi)的在職及退休教師構成，他們長期工作在教育教學第一線，對大學英語這門課程具有扎實的理論基礎和專業(yè)知識，尤其有著豐富的教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，善于把握教學重、難點，洞悉學生的成長規(guī)律和心理特點，更能夠處理好課堂上出現(xiàn)的各種突發(fā)情況等，從這一點出發(fā)，外聘教師很大程度上，將成為獨立學院英語教師隊伍的有益補充。建立科學的激勵和約束機制，是保障大學英語教學團隊建設與管理工作順利開展的必然要求?！敖虒W團隊的建設與管理需要建立科學的激勵和約束機制制度來保證，如果說團隊的共同目標是建設教學團隊的核心，那么建立合理的授權、激勵與約束、考核制度是實現(xiàn)團隊共同目標的保證。”(陳世平等，2008)長期以來，我國外語教學投入一直是薄弱環(huán)節(jié)，其中在師資隊伍的質(zhì)和量上存在嚴重不足。目前，許多獨立學院的大學英語課程專職教師很大一部分，是由研究生或剛大學或研究生畢業(yè)的年輕教師講授，他們在教學方法、教學水平及本身的專業(yè)知識和業(yè)務素養(yǎng)等方面都有待提高，學校更應在師資培訓、聘用制度和講課津貼等方面加大對大學英語教學給予重視，完善教學質(zhì)量評估與工作量核算機制，從物質(zhì)和精神兩個方面運用激勵機制來充分調(diào)動廣大青年教師的積極性，使現(xiàn)有教學資源的利用率和實現(xiàn)度達到最大化。大學英語教學團隊承擔著教學與科研雙重重任，而獨立學院的特殊性及其梯隊結構決定了我們亟需解決的問題是“教”，在“教”的方面更需要建立一系列科學合理的約束和管理機制活動:如通過舉辦優(yōu)秀教案比賽，在使教案書寫規(guī)范化的同時，鼓勵個性化及其創(chuàng)新性;舉行青年教師教學基本功比賽，幫助他們上好每堂課，站穩(wěn)講臺;邀請外校專家客座講學，舉辦教學理論和教學經(jīng)驗交流講座，提高全體大學英語教師的英語教學理論和實踐水平。

3獨立學院大學英語教學團隊建設與管理的主要任務

先進的理念、優(yōu)質(zhì)的資源要靠銳意進取的團隊才能淋漓盡致地發(fā)揮其功效。獨立學院大學英語教學團隊的建設與管理主要任務有:一是改革教學模式，探索改革經(jīng)驗;二是要運用現(xiàn)代化教學手段，建立大學英語學習網(wǎng);三是要以科研促教學，提高教學改革成效。時代在發(fā)展，社會在更新，完善傳統(tǒng)的教學方法和理念是社會發(fā)展對學校教育提出的新要求，大學英語教學改革是大勢所趨，時代使然。教育部《大學英語課程教學要求》中指出:“各高等學校應根據(jù)實際情況，按照《課程要求》和本校的大學英語教學目標設計出各自的大學英語課程體系……確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高……其設置都要充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點的學生……。”根據(jù)《課程要求》精神，獨立學院大學英語教學團隊要結合校情，在深入調(diào)查和摸清現(xiàn)狀的基礎上，制訂本校大學英語教學改革的總體規(guī)劃和改革進程表，使其既能夠滿足大學英語的社會需求，又能夠滿足獨立學院學生內(nèi)在學習需求。從獨立學院學生的主體特點和長遠發(fā)展出發(fā)，大學英語課程應當實施分級教學、分類培養(yǎng)，逐步構建和完善基礎課程和拓展課程體系，采用多媒體教室+計算機網(wǎng)絡自主學習+第二課堂實踐鍛煉的新型教學模式，實行過程性評估和終結性評估相結合的教學評估體系，以培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，提高學生綜合文化素養(yǎng)。隨著科學技術的發(fā)展，教學手段經(jīng)歷了從口頭語言、文字和書籍、印刷教材等傳統(tǒng)教學手段，到把錄音機和計算機等各種電化教育器材和教材搬入課堂的現(xiàn)代化教學手段階段。獨立學院學生具有社會活動能力較強和學習自覺性較差的特點，而現(xiàn)代化教學手段有利于開展靈活有效、寓教于樂的課堂活動，更容易充分調(diào)動獨立學院學生學習的積極性，提高大學英語的教學效果。同時結合學院實際情況，建設基于計算機和網(wǎng)絡的大學英語學習網(wǎng)，設計開發(fā)與大學英語課程相關的信息模塊，如學習搜索、資源下載、自主學習、教材重讀、疑難解答、第二課堂等，有效構建并實施全新立體交互式大學英語教學模式，實現(xiàn)大學英語教學從課堂走向校園的突破，做到第一課堂與第二課堂相結合、課堂教學與自主學習相結合、知識輸入與任務輸出相結合。教學與科研是高等院校的中心工作與重要職能。大學英語教學研究團隊具有雙重功能，除承擔教學任務之外，還需開展學科理論與實踐研究。獨立學院大學英語教學團隊的梯隊性，為推進學科研究和課題開展提供了有效地保障。

4結語

《課程要求》指出:“教師素質(zhì)的高低是大學英語教學改革成功與否的關鍵，也是學科長遠發(fā)展的關鍵?！甭?lián)合國教科文組織也對外語教學質(zhì)量提出:教學質(zhì)量=(學生+教材+環(huán)境+教法)×教師素質(zhì)。由此我們可以看到，教師素質(zhì)與外語教學質(zhì)量成正比，并對其產(chǎn)生巨大影響。獨立學院有其自身的特點及其屬性，這就使得其大學英語教學團隊建設與管理工作也應根據(jù)主觀條件而定，而非照搬，走梯隊路線、自己造血，將專職教師的培養(yǎng)和成長放在首位，隨著對大學英語青年教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的體制不斷科學化、系統(tǒng)化、完善化，青年教師隊伍必將迅速成長，深入推進大學英語教學改革，最終實現(xiàn)大學英語教學質(zhì)量的提高。

作者：段燕顧翔單位：河海大學文天學院