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一、改變傳統(tǒng)的教學理念，喚醒學生的主體意識

教師在引導學生制定學習計劃和目標的時候，應當遵循“實事求是、循序漸進”的原則，切實根據(jù)學生的不同情況，引導學生制定適合自己的學習目標。目標的設置不應過高，以免出現(xiàn)學生通過努力仍無法達到，挫傷學生學習的積極性；同樣，目標設置也不應當過低，如果太容易達到，將難以凸顯教學效果?？傊?，教師在教學過程中應發(fā)揮好“引導者”的作用，幫助學生由被動地接受知識轉(zhuǎn)化為主動地學習知識，從而喚醒學生的主體意識，使學生自主自覺地進行學習，真正成為學習的主人。

二、采用靈活的教學方式，培養(yǎng)學生的主體意識

俗話說：“教學有法，但無定法”，但是傳統(tǒng)教育往往以考試分數(shù)的高低作為衡量學生成績好壞的標準，這就導致教師在教學過程中出現(xiàn)為考而教的現(xiàn)象，采取單一的灌輸式教學方式，不注重培養(yǎng)學生的主體意識。在這種教學方式下，學生只是消極被動地接受知識，參與課堂活動的機會較少，學習過程只是機械的模仿過程。而職業(yè)院校的學生大多處于身心發(fā)展的重要時期，他們有很強的求知欲，情緒變化較大。因此，這就要求教師在教學過程中，應當針對學生這個年齡段的個性特點，采取靈活多變的教學方式，調(diào)動學生參與學習的積極性。具體而言，教師可以采取如下幾種教學方式：首先，應當充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，運用投影、錄像、多媒體等現(xiàn)代化的教學工具，將聲音、動畫、色彩等融進職業(yè)院校的英語教學內(nèi)容之中，從而使學生在輕松愉悅的氛圍中，加強對學習內(nèi)容的直觀感受，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。其次，應當針對英語的教學特點，組織學生進行一些可操作性的課堂活動，比如，角色扮演，讓學生親自扮演英語課程中的人物；創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的情感因素，提高學生的學習效率。最后，教師應當為學生提供一些資料，采取互動探究式的學習方法，使學生能夠自主地交流學習成果，并對一些個人不能解決的問題進行合作研究學習。通過這種教學方法能夠?qū)⒅R傳輸與解決問題進行有效的結(jié)合，將單一性思考與求異性思考相結(jié)合，從而活躍學生的思維，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、營造民主的教學環(huán)境，強化學生的主體意識

課堂是學生進行學習的主要陣地，民主的教學環(huán)境能夠最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，使學生能夠在輕松的學習氛圍內(nèi)，發(fā)揮最大潛能。因此，這就要求教師在教學過程中應當樹立民主、平等的教學觀念，營造民主的教學氛圍。這首先要求教師應當主動打破自己的權(quán)威，與學生之間建立平等、良好的關(guān)系，真誠地對待每一位學生。尤其，對于學習成績不是太好的學生，教師應當采取一顆包容心，充分尊重他們的人格，給他們多一些鼓勵少一些批評，從而激發(fā)學生學習的自信心，使師生之間建立良好的感情基礎(chǔ)，促使教學達到事半功倍的效果。其次，教師在課堂教學過程中應當營造活躍的課堂氛圍，鼓勵學生在課堂中做到大膽質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑教師、質(zhì)疑教材甚至權(quán)威的結(jié)論，對提出質(zhì)疑的學生進行表揚，并鼓勵學生自主對問題進行研究，從而使學生在整個課堂過程中能夠處于活躍狀態(tài)，消除對課堂學習的緊張感，能夠做到自然而然地參與教學活動，實現(xiàn)由傳統(tǒng)中被動的聽課狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c課堂活動。最后，教師在課堂中還可以離開課堂，采取角色互換的方式，讓學生走上講臺，對教師這一角色進行親身體驗，從而消除學生對教師的神秘感，使英語課堂生動、活潑起來，給學生營造一種寬松的學習環(huán)境，使學生真正成為課堂教學的主體。

四、結(jié)束語

職業(yè)院校英語教學作為學生學習的主要課程之一，對學生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高具有重大的影響。因此，這就要求教師在教學過程中能夠落實新課程改革理念，逐步改變傳統(tǒng)的教學理念，采用靈活的教學方式，并為學生學習營造民主的教學環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的主體意識，從而激發(fā)學生學習英語的積極性，并促使學生通過學習，不斷提高自己的動手能力、思維能力以及創(chuàng)新能力等綜合能力，最終使自己真正成為社會發(fā)展所需要的人才。

作者：時翠艷單位：貴州城市職業(yè)學院