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1高職英語教學職業(yè)性的重要性

英語是畢業(yè)生不可或缺的交流工具之一,當前,我們的職業(yè)教育體系在英語教學過程中簡單的輸入和輸出過多關(guān)注語言,不能滿足高職院校學生的職業(yè)要求。因此,在高職英語教學中應(yīng)注重職業(yè)能力的培養(yǎng)來提高學生們的專業(yè)能力,從而提高英語教學的相關(guān)性和促進學生的專業(yè)能力的發(fā)展。

2高職英語教學中存在的問題

2.1職業(yè)性特點不突出

一直以來，高職英語教師都是以培養(yǎng)學生基礎(chǔ)英語能力和應(yīng)試能力為教學目標，這樣是脫離以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的高職教育的初衷的，忽視了用人單位對高職學生的崗位知識、素質(zhì)和能力的需求。教學中仍然以語法、單詞等的識記為主，與學生未來的工作崗位脫鉤，以至于學生畢業(yè)之后不能滿足用人單位的工作要求。

2.2教材建設(shè)跟不上腳步

目前，高職院校公外教學選用的教材大多內(nèi)容較深，難度偏大，還是以中西文化差異、大學校園生活、談?wù)摾硐氲鹊葹橹?，這些內(nèi)容的選取與學生未來崗位的關(guān)聯(lián)度不大，實用性不強。

2.3教師的職業(yè)性觀念不足

高職院校公外教師大部分都是英語專業(yè)畢業(yè)后就參加工作，可以說是剛剛走出校門就直接又進入到了學校教書。這些老師大多比較年輕，教學經(jīng)驗少，社會閱歷尚淺，并且?guī)缀鯖]有接觸過所教專業(yè)的相關(guān)知識，同時，高職院校專業(yè)建設(shè)也很少會涉及到英語教師，加之院校也很少組織英語教師參加專業(yè)方面的培訓與實踐，使得這些教師只能將其在大學中老師的教學方法和理念照搬，這顯然是不符合高職教育目標的。

3高職英語教學中的職業(yè)性加強

3.1開發(fā)適合高職學生的英語教材

大部分高職院校的英語教材的選取沒有考慮到不同專業(yè)學生的個性化，往往不同專業(yè)所使用的英語教材是一樣的，這樣無法體現(xiàn)職業(yè)性，學生不能在學習中獲得將來工作崗位所需的技能，以至于學生在學習時抓不住重點，沒有興趣，莫衷一是。因此，要開發(fā)適合高職院校學生不同專業(yè)的英語教材迫在眉睫。

3.2教學更加體現(xiàn)職業(yè)性

在課堂教學中，教師應(yīng)該把課堂還給學生，學生才是課堂的主體，使學生參與到課堂中，成為課堂的主人。在教學內(nèi)容的安排上，要多體現(xiàn)學生未來就業(yè)崗位的要求，更多的設(shè)計行業(yè)、崗位業(yè)務(wù)場景，使學生在模擬仿真的工作場景下學習、操練英語，在完成學習和訓練的同時，就已經(jīng)熟悉了將來所要從事的工作，對自己未來的工作語言和技能都已反復運用，為將來的工作打下基礎(chǔ)。

3.3創(chuàng)造提高英語教師職業(yè)素養(yǎng)的機會

各高職院校要給與英語教師時間和政策的支持，使其有機會不斷加強學習，鉆研業(yè)務(wù)，保證科研時間，能夠在相關(guān)的教學領(lǐng)域不斷吸收和運用新鮮的教學方法。同時，還應(yīng)為英語教師提供和創(chuàng)造更多的走出去的機會，參與各高職院校間英語教師的交流和學習，取長補短。并且，還要定期為英語教師提供到相關(guān)企業(yè)行業(yè)實踐的機會，使老師們真正接觸到學生未來的就業(yè)崗位以及崗位需求，在今后的教學中才能有的放矢，因材施教，培養(yǎng)出符合用人企業(yè)需要的畢業(yè)生。在日常教學和工作中，高職院校要多給英語教師進行培訓，對其相關(guān)的專業(yè)知識進行講解和介紹，這樣，英語教師就能夠在英語教學中有機的融入專業(yè)知識，有利于人才的培養(yǎng)。

4結(jié)語

出于對人才培養(yǎng)和用人單位需求的綜合考慮，高職英語教學中職業(yè)性的體現(xiàn)是勢在必行的，各高職院校和高職公外英語教師應(yīng)該竭盡所能，為這一目標努力，以求達到培養(yǎng)符合未來就業(yè)崗位的優(yōu)秀人才的目的。

作者：朱樂 單位：天津商務(wù)職業(yè)學院