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在我國新的教育體制下，職業(yè)院校作為培養(yǎng)具有英語綜合能力的高校，在教學方式上面已經(jīng)存在很多和當前我國社會的需求相背離的地方?；谇袑嵏愫寐殬I(yè)院校英語的教學工作為目的，本文就職業(yè)院校在英語教學工作中存在的問題展開討論，根據(jù)現(xiàn)階段我國教育工作的要求，對如何做好英語教學的改革進行探究。

一、職業(yè)院校英語教學現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）生源的基礎比較差，結(jié)構(gòu)復雜。

近些年，隨著我國教育體制的不斷改革，國家的教育部門加大了對學生受教育程度的重視，相應的降低了學生的升學標準，使得職業(yè)院校得到了空前的眷顧，甚至在有些的地方，職業(yè)院校已經(jīng)占據(jù)全部高校的很大比例。職業(yè)院校給那些愿意繼續(xù)深造的學生，提供了一個非常好的機會，但是由于近幾年受我國計劃生育政策的影響，生源數(shù)量明顯下降，很多的職業(yè)院校為了生存，就降低了對學生入學的門檻，使得學生上大學沒有了底線，甚至是只要你報考了職業(yè)院校就一定不會落選，學生的素質(zhì)堪憂。

（二）教學方法陳舊，跟不上時代的發(fā)展。

和普通的大學生相比，職業(yè)院校的學生比較特殊，他們的英語基礎是比較薄弱的，如果教師按照教授普通大學生的方法進行授課的話就很難起到效果。面對英語基礎層次不齊的學生，老師只能采用傳統(tǒng)的教學方法，圍繞著教材，灌輸式的讓學生學習單詞、語法和造句，在很大程度上限制了基礎好的學生的英語學習，又不利于基礎薄弱的學生們的學習。另一點這種教學模式使得課堂上面缺乏生氣，沒有活力，作為老師來說，很多老師都是專業(yè)英語專業(yè)出身，對職業(yè)院校的學生專業(yè)不能夠很好的了解，在英語教學工作中不能夠做到和專業(yè)課的良好結(jié)合。

（三）缺乏科學合理的教材。

教材是教師進行良好授課的重要依據(jù)，在我國職業(yè)院校起步比較晚，發(fā)展還是處在摸索階段，教育機構(gòu)正對教材的制定方面還沒有一個統(tǒng)一的標準，這就使得不同職業(yè)院校的教材沒有統(tǒng)一性，老師在授課過程中也不知道要以那個為主。市面上的英語教材大都千篇一律，缺少針對職業(yè)院校特色性的教材，不能夠很好體現(xiàn)專業(yè)的要求，給英語教師的平時教學帶來了困擾。

（四）學校沒有認清英語的重要性，不夠重視英語教學。

職業(yè)院校是以促進就業(yè)作為目的的，它的辦學宗旨就是培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高素質(zhì)綜合性人才，所以在對學生的培養(yǎng)過程中，學校往往看重的是就業(yè)率和專業(yè)知識技能，而不去在乎學生的英語到底掌握到什么程度。再加上很多學校本身對英語教學沒有認識到位，并且認為學生的基礎比較差，沒有必要在英語教學上投入過多的人力和財力，致使很多職業(yè)院校中很多專業(yè)都沒有開設公共英語課程。

（五）英語教學得不到學生們的配合。

有調(diào)查表明，在很多職業(yè)院校里面普遍存在這樣一種現(xiàn)象：老師制定的的教學計劃雖然本身是很科學的，但是卻得不到學生的認可和執(zhí)行，學生對學習缺乏相應的積極性。從原因上面來講主要就是：首先學生本身英語基礎就差，所以從內(nèi)心上排斥對英語的學習，久而久之也就失去了興趣；然后，職業(yè)院校都英語教學的重要性沒有認識到位，在辦學理念上面就輕視了對英語的教學工作；最后就是在教學模式上面過于傳統(tǒng)，不利于學生學習積極性的提高。

二、職業(yè)院校英語教學改革的對策建議

（一）從心理上重視英語。

隨著國際形勢的不斷變化，以及我國國際化水平的不斷提高。英語已經(jīng)成為了一種越來越通用的語言，在我國高校中英語已經(jīng)成為了一門必修課，英語水平的高低從很多程度上都影響學生以后的職業(yè)生涯規(guī)劃以及未來能夠做到什么位置。現(xiàn)在的用人機制，基本上每一個崗位都是對英語具有一定要求的，在正式進入職場前都需要對英語能力有一定考核，來確定對員工的利用標準。當前英語作為一種重要的交通工具，一種國際化、社會性的重要手段迫使著學生對英語學習中的說、譯、朗等能力的提升，

（二）對教學內(nèi)容進行轉(zhuǎn)變，找到不同專業(yè)學生的需求。

職業(yè)院校在進行英語課程的設置上，要根據(jù)不同專業(yè)學生的特點進行教學內(nèi)容的設計，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的撒網(wǎng)式教學模式，而是要做到有針對性的教學。比如說機械類專業(yè)的學生，他們注重的是對英語知識的實際應用能力，熟悉相應的設備的英文名稱；而對于幼教類專業(yè)的學生來講，他們就需要具備熟練的英語口語能力，并且還需要有一定的英語書寫水平。教師在實際教學過程中，一定要根據(jù)學生所學專業(yè)的實際需求，進行有特色的教學，來滿足學生以后所要從事職業(yè)的英語能力方面的要求。

（三）加大對學校英語方面的師資力量建設。

學生的英語基礎是關鍵，那么學校內(nèi)部的師資力量就是實現(xiàn)高質(zhì)量英語教學的重要保證。再在對學校師資力量的建設方面，一方面要選拔那些英語專業(yè)知識強，并且還具備一定教學經(jīng)驗的老師；另一方面學校要對英語老師進行定期的培訓，以便這些老師的視野能夠跟得上時代的發(fā)展腳步。

（四）改變教學和考核的模式。

在很多的職業(yè)院校存在著基礎好的學生學不到知識，基礎薄弱的學生學不會東西的現(xiàn)狀。英語教師在英語教學過程中要針對不同學生遇到的問題采取不同的解決方式，從教學時間上來講，可以對學生進行基礎知識層次的劃分，根據(jù)不同層次學生的需求進行分別授課；也可以根據(jù)學生具體的專業(yè)需求進行劃分，真正實現(xiàn)各學所需。另外要改變學生的考核模式，結(jié)合學生的具體專業(yè)性質(zhì)進行多樣性考核，真正激發(fā)學生的學習積極性。

三、結(jié)語

綜上所說，我們可以看到職業(yè)院校在英語教學工作上存在的問題是呈現(xiàn)多樣性的，既包含學生對學習英語的主管態(tài)度，也有學院教師的問題，還有學校大環(huán)境的影響方面等。所以要想真正解決這問題，就需要教師在教學實踐中深入了解，對問題不斷總結(jié)和剖析，并且制定有針對性的解決方案，才能真正做好英語教學的工作。

作者：李艷 單位：新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院