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摘要：隨著社會的進步與發(fā)展，教育教學(xué)的水平在提高，內(nèi)容在更新，模式在變革，“填鴨式”的被動教學(xué)模式越來越阻礙學(xué)生創(chuàng)新發(fā)散意識及綜合素質(zhì)能力的提升。特別是在小學(xué)教育階段，正是學(xué)生啟智增益的重要階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已越來越不適應(yīng)小學(xué)教學(xué)及學(xué)生自身發(fā)展的要求。文章從小學(xué)英語教學(xué)著手，分析小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，探究應(yīng)該怎樣提升教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；創(chuàng)新能力；具體做法

英語作為世界通用語言，學(xué)習(xí)英語有利于與國際接軌，開闊視野。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言的重要時期，學(xué)生的好奇心重，求知欲強，樂于并易于接受新鮮事物，對于打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣十分有利，所以在小學(xué)階段開設(shè)英語課程具有十分重要的意義。但目前小學(xué)英語教學(xué)依然采用傳統(tǒng)模式，依照課本紙上談兵，學(xué)生被動接受，缺少思考，缺乏互動，學(xué)習(xí)內(nèi)容依然停留于聽寫階段。雖有改革，但速度與力度都有所欠缺，跟不上學(xué)生的實際需求。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

受困于傳統(tǒng)的教學(xué)模式及應(yīng)試習(xí)慣，在小學(xué)英語教學(xué)中，“填鴨灌輸式”教學(xué)方式依然是主流，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位被忽略。這與新課標中面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，倡導(dǎo)體驗途徑，注重過程評價的具體要求出入很大，不利于學(xué)生開拓思維，激發(fā)創(chuàng)新意識；過于強調(diào)去理解教材內(nèi)容，記憶教材內(nèi)容，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生畏難和抵觸情緒。例如在對人教版四年級英語上冊Uint1Myclassroom進行教學(xué)時，可以利用課堂環(huán)境，將課本中的對話與教室實際布置相結(jié)合，讓學(xué)生分組扮演課本中的角色，進行情景模擬，以達到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

一方面有利于提高小學(xué)英語的教學(xué)效率。當學(xué)生的創(chuàng)新能力提高時，學(xué)生們自身的主觀能動性會被調(diào)動，會主動去創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，加強彼此間的交流與溝通，互相促進，互相幫助，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。使學(xué)生在不知不覺中占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，成為教學(xué)中的主體，改善學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。另一方面有利于提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。站在心理學(xué)的角度上，當人們在某件事上占據(jù)主動時，會激發(fā)出更大的熱情與專注力。當學(xué)生在小學(xué)英語教學(xué)中通過創(chuàng)新能力的提升獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)時，他們對于英語學(xué)習(xí)的熱情和欲望會極大提升，會使英語學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體做法

（一）推行合作學(xué)習(xí)，拓展創(chuàng)新能力

教師在了解學(xué)生基本情況的前提下，可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、性格特征等進行分組，保證每個小組的水平基本一致，避免出現(xiàn)差距過大的情況。分組的最終目的是為了創(chuàng)造一種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，營造一種互動式的學(xué)習(xí)氛圍。在分組完成后，教師可以鼓勵各小組創(chuàng)新確定適合自身的學(xué)習(xí)方法，提出感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這個過程中，教師扮演的角色是輔助引導(dǎo)，而不是規(guī)定主導(dǎo)。

（二）打破常規(guī)桎梏，發(fā)展創(chuàng)新思維

方法的創(chuàng)新需要思維的引導(dǎo)，所以教師要在小學(xué)英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展創(chuàng)新思維，多維度、多角度思考問題，鼓勵發(fā)現(xiàn)和提出問題，提出不同意見。比如學(xué)習(xí)英語必不可少的是記憶單詞，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的記憶方法，利用學(xué)生的好勝心理，鼓勵大家創(chuàng)造快捷高效的記憶方法，與傳統(tǒng)的聯(lián)想法、換字法、語境學(xué)習(xí)法等進行比較。另外在檢查環(huán)節(jié)中，可以不局限于聽寫的傳統(tǒng)模式，采用單詞接力、分組打擂、情境表演等創(chuàng)新方法進行。

（三）挖掘內(nèi)在潛力，激發(fā)創(chuàng)新熱情

傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的弊端在于循規(guī)蹈矩，壓抑學(xué)生個性，忽略學(xué)生意志，容易令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。教師應(yīng)在教學(xué)過程中注意與學(xué)生的平等溝通，使自己融入到學(xué)生當中，然后利用心理疏導(dǎo)、互動溝通等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，邀請學(xué)生參與到課件、教學(xué)模式等研發(fā)工作中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提升學(xué)生的參與度與主人翁意識，真正讓學(xué)生喜歡的游戲、表演、繪本展示、講演等進入課堂，成為主要的學(xué)習(xí)方式。綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。具體應(yīng)用上，教師應(yīng)該推行合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力；打破常規(guī)桎梏，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維；挖掘內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。為學(xué)生在未來的求學(xué)路上打下堅實的知識基礎(chǔ)，為今后學(xué)生們參與科技創(chuàng)新與社會發(fā)展，學(xué)習(xí)先進的科學(xué)文化知識，為國家建設(shè)貢獻力量奠定基礎(chǔ)。

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作者:席琬春 單位:甘肅省鎮(zhèn)原縣郭原鄉(xiāng)毛莊小學(xué)