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第一篇：高中政治教學(xué)生活化探析

1高中政治教學(xué)生活化的意義

高中政治課堂當(dāng)中教學(xué)生活化，可以增進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解。高中政治內(nèi)容理論性較強，在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐當(dāng)中，教師更加注重對理論的闡述和理解，對于政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)的知識，單純的用理論解釋理論，用抽象思維來解釋抽象概念，對于社會閱歷不甚豐富的學(xué)生來說理解起來有困難，不能夠有效調(diào)動其積極性和主動性。部分教師對社會的關(guān)注程度不夠，不能夠?qū)⑸钪械馁Y源靈活的運用在政治教學(xué)當(dāng)中?！疤幪幎疵鹘詫W(xué)問”，生活當(dāng)中萬事萬物幾乎都和政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)能夠建立聯(lián)系。如何從豐富的現(xiàn)實生活當(dāng)中抽取鮮活的案例，深入淺出的結(jié)合理論給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠真正理解其內(nèi)涵，而非死記硬背。政治教學(xué)生活化，能夠增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。青年學(xué)生是國家的未來，高中階段的學(xué)生正處于人生觀世界觀建立的重要階段，他們在成長的過程當(dāng)中對國家和社會的發(fā)展非常關(guān)注。把政治課堂中的理論知識和現(xiàn)實生活進(jìn)行連接，根據(jù)當(dāng)前國際國內(nèi)形勢給大家講解政治學(xué)知識，根據(jù)宏觀調(diào)控，當(dāng)前股市動態(tài)給大家講解經(jīng)濟學(xué)知識，根據(jù)生活中處處細(xì)微處的案例給大家講解哲學(xué)的知識，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們“知其然，更知其所以然”。當(dāng)人們學(xué)習(xí)一個東西時候是盲目的，不知道這個內(nèi)容的效用時，其積極性勢必是受影響的。然而，政治課程與現(xiàn)實生活結(jié)合的更加緊密，能夠讓學(xué)生清晰政治學(xué)習(xí)的意義，提高其主動性和積極性，更能夠掌握用政治學(xué)的觀點來思考和解決生活當(dāng)中的問題。

2高中政治教學(xué)生活化的誤區(qū)

把課堂內(nèi)容和現(xiàn)實生活相結(jié)合，大家都會喊這句口號，在實踐執(zhí)行過程當(dāng)中卻容易只追求形式，而忽略其內(nèi)涵和本質(zhì)。我們提倡政治教學(xué)生活化絕不僅僅是把每一個政治課堂當(dāng)中的知識點用一個現(xiàn)實的生活案例生搬硬套來闡述這么簡單，這樣僅僅是第一步，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。政治教學(xué)生活化的內(nèi)涵和意義是希望通過生活化的授課方式來培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的方法，降低學(xué)習(xí)的難度，產(chǎn)生對政治學(xué)習(xí)的興趣。如果徒有其表，引導(dǎo)不夠系統(tǒng)，則可能會使教學(xué)偏離軌道。過分依托于新的授課資源，輕視傳統(tǒng)教學(xué)的方式。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，各種各樣的多媒體設(shè)備普及程度越來越高。很多高中政治教師單純的把生活化教學(xué)理解成，多給大家播放一些視頻、動畫、讓大家看看新聞，認(rèn)為豐富了課堂中信息資源的渠道就算作“生活化”了。這樣的觀點也是犯了形式化的錯誤。新媒體資源是我們可以借助的外力之一，很有價值和意義，但是并不能走極端，不意味著應(yīng)用到新媒體的資源就是好的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式也可以創(chuàng)造良好的互動氛圍，讓學(xué)生參與到課堂實踐中來。在高考的指揮棒下，教學(xué)評價形式單一，是政治教學(xué)當(dāng)中一直存在的弊病之一。我們該如何評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好不好？我們該何時評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好不好？我們該由誰來評價一個學(xué)生是否很好的掌握了所傳授的知識？目前大多學(xué)校的答案可能是最后的考試成績決定。但是這些問題都是我們可以思考的點，除了成績我們能不能明確一些其他的點來對學(xué)生作評價，我們可不可以增加過程性評價而不是單純的以最后的考試成績作為終結(jié)性的評價，我們能不能增加評價的主體，讓教師、同學(xué)甚至家長都參與進(jìn)對學(xué)生的評價當(dāng)中來。我們希望通過教師來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助其掌握知識，更幫助其學(xué)做人。

3高中政治教學(xué)生活化的策略

3.1教學(xué)目標(biāo)生活化

樹立正確的授課目標(biāo)有助于課程資料的搜集和教學(xué)任務(wù)的完成。誠然，在高中階段學(xué)生的成績非常重要，但是這不能是政治教學(xué)唯一的目標(biāo)。在全封閉的高中學(xué)校中，很多時候政治課堂是學(xué)生了解外面社會的唯一通道，如果教師能夠加以引導(dǎo)和幫助，會對學(xué)生自身的成長幫助非常大?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑者也”教給學(xué)生本領(lǐng)，解答學(xué)生面對生活的種種困惑是教師的責(zé)任。任何一門課程的教學(xué)，我們都不能定義其為超脫生活的，政治課程更是如此，它不是高高在上的空泛的理論，而是和實際生活緊密結(jié)合的一門學(xué)問。我們定義政治教學(xué)的目標(biāo)也不能僅僅是讓學(xué)生死記硬背住枯燥的知識，更應(yīng)該是以生活當(dāng)中的應(yīng)用為導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)以致用，透過課堂上的學(xué)習(xí)，形塑良好的價值觀，指導(dǎo)現(xiàn)實當(dāng)中的生活。

3.2甄選內(nèi)容生活化

甄選生活化的內(nèi)容，是政治教學(xué)生活化當(dāng)中最重要的一環(huán)。教師需要在茫茫的信息當(dāng)中，甄別出有時效性的，學(xué)生感興趣的，又能夠很恰當(dāng)?shù)膶φ握n堂當(dāng)中的理論進(jìn)行闡釋的知識。重視質(zhì)量，精簡數(shù)量，把最有代表性的素材甄選出來。以“用對立統(tǒng)一的觀點看問題”這一授課議題為例，它是哲學(xué)當(dāng)中內(nèi)涵知識點較為多的一個部門，包括：“矛盾的普遍性”、“矛盾的特殊性”、“主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系”、“矛盾的主要方面和次要方面的辯證關(guān)系”、“兩點論和重點論相統(tǒng)一的認(rèn)識方法”、“堅持具體問題具體分析”等。如何利用素材講清楚這些理論呢？有的教師分別引用了諸多社會熱點來分別對這些理論進(jìn)行講解，切合了社會熱點，也能夠讓學(xué)生感興趣，但是各個社會事件之間缺乏聯(lián)系，跳躍性大，讓學(xué)生難以建立連貫的思維方式。也有教師以“我的成長”為主線，分版塊為“認(rèn)識自我”“發(fā)展自我”“超越自我”三個方面，在各個版塊讓學(xué)生進(jìn)行反思，也舉出了一些先進(jìn)性的案例給學(xué)生作為參考和榜樣，既和學(xué)生自身進(jìn)行了連接，又讓各個事件之間進(jìn)行了緊密的結(jié)合，使整個線索的鏈條非常清晰。

3.3教學(xué)過程生活化

教學(xué)要為生活服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)以致用。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，要讓為學(xué)生創(chuàng)造積極參與的環(huán)境，學(xué)生既能夠感受到知識形成的過程，又能夠更加明白生命存在的意義和價值。政治教學(xué)能夠由理論到生活，到實踐，使學(xué)生在實際生活中嚴(yán)格遵守道德規(guī)范的要求來做人和做事。在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要抓重點，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中設(shè)立一些富有啟發(fā)性的點讓學(xué)生主動地探索，讓學(xué)生在探索的過程當(dāng)中，不僅能夠?qū)W習(xí)知識，還能夠構(gòu)建起科學(xué)思維方式和求真務(wù)實、踏實創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。

作者：楊金山 單位：遼寧省鞍山市華育高級中學(xué)

第二篇：多媒體技術(shù)高中政治教學(xué)探究

一、利用多媒體對高中政治教學(xué)的意義

1.利用多媒體技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成強烈的學(xué)習(xí)動機

我們都知道，學(xué)習(xí)是需要動機的，而學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分就是認(rèn)識興趣，或者叫求知欲。人機交互是計算機的顯著特點，這種交互性可以讓學(xué)生有直觀感受，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與感，以及在短暫時間范圍之內(nèi)領(lǐng)略到更多的內(nèi)容，獲得更多的自己有興趣的知識，從而可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)動機。實驗心理學(xué)證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體計算機提供的是多種感官的綜合刺激，既能看得見，也能聽得見，又能動手去操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一聽老師講效果要好的多。

2.利用多媒體技術(shù)，可以有效地增強學(xué)生的直觀意識，有助于理解枯燥、抽象的知識理論

思想政治課的基礎(chǔ)知識、基本原理比較抽象、深奧,加大了教與學(xué)的難度。由于多媒體具有直觀性，通過畫面、聲音、色彩的展示、傳遞信息，使學(xué)習(xí)內(nèi)容由間接變直接、由抽象變具體、由枯燥變有趣、由深奧變淺顯。這樣有助于學(xué)生記憶、理解知識，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容能深刻理解、靈活運用、記憶牢固。例如,在《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力》教學(xué)中,讓學(xué)生理解矛盾的同一性和斗爭性并不是一件容易的事情。但通過計算機多媒體的視圖功能，用同一根繩子吊在氣球兩邊的兩個人都以另一個人的存在作為自己存在的前提，雙方共處于一個維持生命的系統(tǒng)之中這樣一個多媒體的動畫演示之后，學(xué)生就比較容易理解矛盾統(tǒng)一性和相互依存的道理了。之所以出現(xiàn)這種結(jié)果是因為多媒體技術(shù)不僅提供了直觀的、形象的、多重感官刺激的視聽覺材料，而且為學(xué)生展現(xiàn)了不能直接觀察到的事物?？梢哉f多媒體是一種最有效、最直接的信息傳遞方式。

3.利用多媒體技術(shù)，可以增加教學(xué)的信息量，擴大學(xué)生的視野

提高學(xué)生的政治理論水平，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是思想政治課教學(xué)的重要目標(biāo)。由學(xué)習(xí)課本、解決課本這個“小社會”的問題，到認(rèn)識社會、解決社會這個“大社會”的問題，決定了思想政治課教學(xué)要適度增加有利于教學(xué)的信息量，要有較強的時代氣息和新情境、新語言，只有這樣，才能提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可靈活及時地運用各種信息，具有傳授知識新、快、全等特點，將這種特點融入思想政治課教學(xué)中，使思想政治課教學(xué)與國內(nèi)外形勢、當(dāng)前社會熱點、時代聚焦點有機結(jié)合起來，增加信息量，反映時代脈搏，豐富教學(xué)內(nèi)容。

二、利用多媒體教學(xué)過程中應(yīng)注意的兩點問題

1.要適時展示，恰到好處教學(xué)媒體的展示時機要建立在教學(xué)

目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體三維立體關(guān)系的基礎(chǔ)上，符合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理流向。教學(xué)媒體受教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所制約、并為之服務(wù)的。課堂教學(xué)效率的高低，主要取決于學(xué)生興趣是否濃厚、情緒是否高漲、注意是否集中、感知是否清晰、思維是否亢奮等。因此，從學(xué)生心理流向看，教學(xué)媒體的最佳展示時機應(yīng)該是:學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡化之時、思維抑制之時等。這樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)從無序向有序發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容與媒體的切入關(guān)系看，只有教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體達(dá)到最佳對接、銜接、切入，方可收到好效果。如突破難點時切入、闡釋重點時切入、創(chuàng)設(shè)情境時切入、歸納總結(jié)前面內(nèi)容時切入等，效果較為理想。

2“.演”“講”結(jié)合，指導(dǎo)觀察

在進(jìn)行媒體演示時，是教師不停地講解代替學(xué)生觀察，還是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己觀察、自己解決問題。這是傳統(tǒng)教學(xué)思想與現(xiàn)代教學(xué)思想在媒體演示教學(xué)中的不同點。因此，“演”、“講”結(jié)合，有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考現(xiàn)象與本質(zhì)間的聯(lián)系，是媒體演示的重點。多媒體能提供生動、直觀的視聽信息，但獲取這些信息并非教學(xué)目的。何況單一的演示往往欠深刻，單純的講解太抽象。因此，在課堂上教師既要通過演示發(fā)揮媒體的優(yōu)勢，又要充分發(fā)揮詞語的作用，使演示和講解有機結(jié)合起來，通過講解把直觀與抽象、視聽與思考相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，對直觀材料進(jìn)行思維加工，以形成概念，把握本質(zhì)和規(guī)律，實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。這對于學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)情感、發(fā)展想象、啟迪思維、形成智能等都具有重要作用。因此，在多媒體教學(xué)中，切不可讓媒體演示來代替老師的講解和引導(dǎo)。恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段優(yōu)化政治課堂教學(xué)，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。教學(xué)過程和教學(xué)手段的進(jìn)一步完善，都離不開教師現(xiàn)代教育思想的樹立和現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，只要我們能夠充分認(rèn)識運用現(xiàn)代教育思想與技術(shù)的必要性，不斷提高運用多媒體手段的能力，就可以實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)手段的最優(yōu)化，從而提高中學(xué)思想政治課教學(xué)的實效和質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者：楊靜 單位：北京四中呼和浩特分校

第三篇：新課改下高中政治教學(xué)問題分析

一、高中政治教學(xué)中存在的問題

1.過度注重形式，教學(xué)流于形式

新課改的背景下，很多教師并沒有對新課改的理念進(jìn)行深入分析，認(rèn)為新課改就是“少講多練”，在課堂上為學(xué)生留了很長一段時間進(jìn)行課堂練習(xí)。但是，很多概念都沒有被學(xué)生理解到，練習(xí)的效果又怎么會好？還有一些教師單純的認(rèn)為，新課改就是讓學(xué)生進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)，于是不管在學(xué)習(xí)什么內(nèi)容時都讓學(xué)生分小組討論，這樣的教學(xué)方法旨在開拓學(xué)生的思維，擴展學(xué)生的見解，但是在教師機械搬用后，討論讓整個課堂呈現(xiàn)出無序的狀態(tài)，學(xué)生未必一定會參與到談?wù)撝衼恚處熞矝]有很多時間對書本內(nèi)容進(jìn)行梳理與總結(jié)。

2.教師觀念陳舊，不愿改變

很多教師并沒有認(rèn)識到新課改的意義與作用所在，對新課改的理念不認(rèn)可，這就使得教師沉醉于原來的教學(xué)模式中來，很難融入新的教學(xué)觀念與教學(xué)手段。還有一些教師，因為擔(dān)心貿(mào)然的改變會讓學(xué)生不適應(yīng)，影響高考成績便不愿改變，繼續(xù)沿用原來的教學(xué)手段，這對教學(xué)模式的創(chuàng)新教學(xué)效果的提升有很大的影響。

3.教學(xué)模式單一，“滿堂灌”成為主流

一些教師，特別是剛畢業(yè)的教師，在教授知識時缺乏經(jīng)驗在加上怯場，于是整個課堂變成了念書的課堂，將書本上的內(nèi)容重復(fù)一遍給學(xué)生聽，在運用一些參考書對概念做一些簡單的闡釋。教學(xué)乍一看并沒有什么很大的問題，殊不知，這樣的教學(xué)模式不僅會大大挫傷學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更嚴(yán)重的是，“滿堂灌”大大違背新課改中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初衷。

二、如何應(yīng)對在新課改背景下出現(xiàn)的高中政治教學(xué)問題

1.要合理運用教學(xué)方法

新課改提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)，但這并不否認(rèn)課堂教學(xué)的重要性，這就需要教師在課堂中合理運用各種新的教學(xué)方法和手段，而不是對教學(xué)方法生搬硬套，要針對課程的實際情況采用不同的教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟生活時，教師在多媒體上播放圖片，讓學(xué)生指出圖片中屬于什么消費觀，進(jìn)而歸納出此種消費觀的特點。這就需要學(xué)生共同參與到討論學(xué)習(xí)中來，通過討論，學(xué)生能夠?qū)οM觀產(chǎn)生更加深刻的理解，這對提升學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力大有裨益。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻理解新課標(biāo)理念

不管是教學(xué)模式的創(chuàng)新還是教學(xué)方法的引進(jìn)都需要教師轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真深入探索新課改想要表達(dá)的教學(xué)理念。新課改指出，首先，學(xué)生是發(fā)展中的人，有巨大的發(fā)展?jié)摿?，這就要求教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身心規(guī)律，不斷探索發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，促進(jìn)學(xué)生的能力提升。其次，學(xué)生是獨特的人，有自己的獨特性與個性，在教學(xué)中不能用分?jǐn)?shù)權(quán)衡所有的學(xué)生，要注重因材施教、注重個性化、差異化教學(xué)。最后，學(xué)生是獨立的人，這就說明課堂的主體應(yīng)該交還給學(xué)生，教師要讓學(xué)生積極參與課堂中來，教師成為課堂的引路人，而不是課堂的主導(dǎo)者。

3.教學(xué)模式多元化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變不同的教學(xué)模式，適當(dāng)將“情景教學(xué)法”“快樂教學(xué)法”運用到課堂中來，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)政治中找尋到快樂，提升學(xué)習(xí)的興趣與效果。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就需要良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要在教學(xué)中言傳身教，從書本中找疑問，讓學(xué)生不盲從權(quán)威，通過尋疑解疑不斷升華對概念的理解。最后，對學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力也不容忽視，教師在課堂中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對一些難點疑點問題進(jìn)行討論，在討論中提升學(xué)生合作能力，發(fā)散性思維，進(jìn)而能夠進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

我國推進(jìn)新課改教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨立思考能力、探究學(xué)習(xí)能力。但是很多教師都對新課改的概念理解不是很深刻，這就讓新課改中很多的教育方法和教育手段不能真正的起作用。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)模式，合理運用教學(xué)方法，讓教學(xué)效果有實質(zhì)上的提升。

作者：吳文建 單位：內(nèi)蒙古呼和浩特和林格爾縣第一中學(xué)高中部

第四篇：問題導(dǎo)學(xué)高中政治教學(xué)淺析

一、“問題導(dǎo)學(xué)”有利于體現(xiàn)“生本教育”原則

素質(zhì)教育的全面實施，使“生本教育”成為現(xiàn)代教學(xué)的主導(dǎo)思想。在教學(xué)活動中，學(xué)生將成為教學(xué)的主體，而教師將成為課堂的組織者和指導(dǎo)者。教學(xué)理念的改革，促使教學(xué)模式做出相應(yīng)的完善，而“問題導(dǎo)學(xué)”正是高中政治教學(xué)模式的一大轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)以教材為主，很顯然，“灌輸式”的教學(xué)方式與課程改革的思想相悖，生硬的理念灌輸不僅不能激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，反而還會抑制他們的學(xué)習(xí)熱情。而“問題導(dǎo)學(xué)”模式的實施，能夠激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的熱情。在“問題導(dǎo)學(xué)”這一模式中，學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果會更加突出。例如，在《經(jīng)濟生活》的教學(xué)中，學(xué)生容易混淆勞動產(chǎn)品與商品的概念，而單純的概念解釋又顯得過于抽象。此時，教師就可以巧妙地設(shè)置問題，使學(xué)生將兩者區(qū)分開來。我是這樣做的:“李伯伯家里有三顆蘋果樹，這些蘋果樹結(jié)出的蘋果屬于商品還是勞動產(chǎn)品?”這一問題的答案較為一致，學(xué)生會回答“勞動產(chǎn)品”。其后，我繼續(xù)提問:“李伯伯吃不完這些蘋果，就把他們拿到市場上出售，這些蘋果的經(jīng)濟性質(zhì)發(fā)生了改變嗎?”學(xué)生就會意識到這些用來出售的蘋果已經(jīng)具備了商品的價值。由此可見，給予學(xué)生充分的答疑時間，就能夠使其學(xué)習(xí)的思路更加清晰，在逐步尋求正確答案的過程中，學(xué)生的教學(xué)主體地位也會逐漸得到體現(xiàn)。

二、“問題導(dǎo)學(xué)”有利于讓政治教學(xué)“接地氣”

在以往很長的一段時期內(nèi)，政治教學(xué)被視為是建立在死記硬背上的“空中樓閣”，很多學(xué)生認(rèn)為政治離自己很遙遠(yuǎn)。對于政治的學(xué)習(xí)，他們也僅僅是將其作為必修任務(wù)來完成。其實，真正的政治教學(xué)是與每個社會公民息息相關(guān)的，只有建立起正確的人生觀、價值觀，具有正確的思想導(dǎo)向，才能成為一個合格的“社會人”。而政治課程，就是學(xué)生價值觀、世界觀的理論引導(dǎo)?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用，能夠使學(xué)生切身感受到政治與生活有著密不可分的聯(lián)系。例如，在“誠實守信”的教學(xué)課中，教師針對“三鹿奶粉”事件提出了如下問題:這一事件為什么造成了全行業(yè)“地震”?如果沒有誠信，市場經(jīng)濟能否健康發(fā)展?你還知道哪些不誠信的事件?通過這一事件，你認(rèn)為市場經(jīng)濟的運行完全取決于市場調(diào)控嗎?這些問題能夠引發(fā)學(xué)生的熱烈討論，在探索正確答案的過程中，他們不但意識到市場調(diào)控作用的局限性，而且對誠信經(jīng)營、誠信發(fā)展的本質(zhì)有了更加深刻的理解，對誠信原則的重要性也有了更加透徹的認(rèn)識。“問題導(dǎo)學(xué)”使政治教學(xué)更加“接地氣”，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會提高。

三、“問題導(dǎo)學(xué)”有利于學(xué)生拓展思維

在高中政治教學(xué)中實施“問題導(dǎo)學(xué)”模式，有利于學(xué)生拓展思維，深入學(xué)習(xí)。眾所周知，只有課堂“活”起來，學(xué)生才能積極思維，才能與教師形成有效互動，課堂氣氛才能更加活躍，學(xué)生才能深入學(xué)習(xí)。如果單純以“教師提問，學(xué)生回答”這一方式來開展教學(xué)，學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)積極性就會受到抑制。而利用“問題導(dǎo)學(xué)”模式，學(xué)生就會深入思考，學(xué)生之間、師生之間的互動將明顯增加，教學(xué)的有效性將更為顯著。教師根據(jù)教材和教學(xué)經(jīng)驗提出問題，學(xué)生跟隨問題的引導(dǎo)逐步深入到教學(xué)內(nèi)容中去，這一過程是步步銜接的。教師可以隨時觀察到學(xué)生的知識薄弱點和教學(xué)盲區(qū)，并及時加以修正和改進(jìn)。“問題導(dǎo)學(xué)”模式的另外一個明顯優(yōu)勢，就是學(xué)生可以主動提出問題，這些問題能夠反映出學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點和理解的深度。例如，在“樹立正確的消費觀”這一課的教學(xué)中，教師可以針對網(wǎng)絡(luò)中的“炫富”現(xiàn)象進(jìn)行提問:你認(rèn)為“炫富”行為對青少年有什么影響?經(jīng)濟條件變好了，還有必要節(jié)約嗎?你怎樣看待奢侈品消費?由于這些問題的答案彈性較大，教師要給予學(xué)生充分的討論空間，并鼓勵學(xué)生提出問題。在討論中，學(xué)生同樣能提出一些有代表性的問題:穿名牌是浪費嗎?高中生的偶像消費合理嗎?壓歲錢是不是可以自由支配?這些問題與消費觀的建立聯(lián)系緊密。學(xué)生通過問題的提出和討論，逐漸達(dá)成了共識:理性消費、量力而為、不攀比不自卑。而問題的討論也讓課堂氣氛變得更加活躍，讓學(xué)生更加深刻地掌握政治教學(xué)的觀點。

四、結(jié)語

綜上所述，“問題導(dǎo)學(xué)”是課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新，也是課堂教學(xué)的一種質(zhì)變。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，提出各種有質(zhì)量的問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)教材、分析教材、研究教材，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在高中政治教學(xué)中引入“問題導(dǎo)學(xué)”模式，不但有利于教育改革的深化，更有利于教學(xué)思維的擴展。在推行素質(zhì)教育的大環(huán)境下，“問題導(dǎo)學(xué)”模式實現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不但使教學(xué)方式得到優(yōu)化，變學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí)，而且還在教學(xué)思維的改革與拓展中發(fā)揮了積極的推動作用。“問題導(dǎo)學(xué)”模式的最終受益者是學(xué)生，該模式也是實施有效教學(xué)的一條捷徑。因此，“問題導(dǎo)學(xué)”應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾暋?/p>

作者：姜彥辰 單位：江蘇省包場高級中學(xué)