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思想和中國特色社會主義理論體系概論課（以下簡稱概論課）作為三年制高職學(xué)生思想政治理論課必修的核心課程，其目的是幫助學(xué)生掌握思想和中國特色社會主義理論體系的基本原理，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而堅定中國特色社會主義道路的理想信念。但是，概論課教學(xué)中存在著大家公認(rèn)的問題，就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動性。解決這個問題，在教學(xué)中應(yīng)用案例是一種好方法。案例教學(xué)法目前還處于探索階段，還存在著許多教師對于案例教學(xué)法的認(rèn)識不深，在運用案例教學(xué)法中還存在著經(jīng)驗不足、案例的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要等制約其實效性發(fā)揮的因素和問題，也存在著學(xué)生的案例分析能力低等問題，需要不斷研究和逐步解決。文中結(jié)合教學(xué)實踐，分析了對案例的不同理解和案例的選擇，并對案例教學(xué)法的實施重點環(huán)節(jié)進(jìn)行了論述。

1案例教學(xué)在概論課中的重要作用

案例教學(xué)的重要作用主要表現(xiàn)在加深學(xué)生對基本理論知識的理解，提高教師能力和水平，改善教學(xué)效果，以及促進(jìn)概論課的建設(shè)與發(fā)展四個方面。

1．1應(yīng)用案例教學(xué)可以加深學(xué)生對基本理論知識的理解

教師選擇案例是有針對性的，目的是要引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義的基本原理對案例進(jìn)行思考、分析，從而形成對案例問題的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的思想實際及國際國內(nèi)形勢做進(jìn)一步系統(tǒng)分析總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際分析解決問題的能力，借助案例加深學(xué)生對基本原理的掌握。

1．2提升教師的教學(xué)能力

案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)“以教師為主導(dǎo)學(xué)生被動接受”的填鴨式滿堂灌的教學(xué)模式，形成“師生互補(bǔ)，教學(xué)相輔”的新模式。案例教學(xué)對教師提出了更高要求，要求教師不僅對理論知識要了如指掌，也要有一套案例分析的思維模式和方法，同時，具備良好的語言表達(dá)能力，具有組織和控制案例教學(xué)的方法和經(jīng)驗。通過在教學(xué)中案例教學(xué)的不斷實踐就會起到帶動教師教學(xué)水平不斷提高的作用。

1．3對教學(xué)效果產(chǎn)生積極影響

案例教學(xué)法運用使學(xué)生成為課堂的主體，通過鼓勵學(xué)生自由探索，大膽質(zhì)疑，給予學(xué)生提出自己看法和見解的機(jī)會，可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)、融入教學(xué)的積極性，提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動性，把教學(xué)效果落到實處。

1．4促進(jìn)概論課的建設(shè)與發(fā)展

重視改進(jìn)概論課案例教學(xué)方法的探索和實踐，平時注重積累和精心選擇案例，把理論教學(xué)與案例教學(xué)相融合，不斷探索完善案例教學(xué)的實施方式，增強(qiáng)師生互動，活躍課堂氣氛，提高教師熟練運用案例的教學(xué)水平，所有這些對概論課程的建設(shè)和發(fā)展都會起到積極的促進(jìn)作用。

2對高校思想政治理論課教學(xué)案例的理解

在案例教學(xué)實踐中，必定用到大量的教學(xué)案例。運用案例就要涉及精心準(zhǔn)備案例，這里就包含一個如何理解案例的問題，這是教學(xué)實踐中的關(guān)鍵問題。總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗認(rèn)為，在準(zhǔn)備案例時應(yīng)該拓展思路，選用的案例既要具備思想性、典型性、時代性又要兼有趣味性、普遍性和歷史性，對于教學(xué)案例應(yīng)樹立最為廣泛的理解。第一，最狹義理解。精選那些可以啟迪學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，以引導(dǎo)學(xué)生確立正確觀念為目的的典型案例。第二，比較寬泛的理解。能夠有利于教師說明概論課程理論的例子，都可以當(dāng)做教學(xué)案例。但是選擇這樣的案例需要對搜集來的具體事例進(jìn)行加工和提煉，使之在具有典型性的基礎(chǔ)上具有啟迪性的特點，比簡單舉例子更具有說服力，也更符合教學(xué)要求。比如，以魯迅的作品《藥》為案例，分析說明的建黨、建軍思想中思想教育的重要性。魯迅先生用他的一支筆，將當(dāng)時整個社會濃縮到簡短的文字中，《藥》的題目含義深刻，全文以市民華老栓買藥為兒子治病為故事的開頭，題中的“藥”即蘸著革命者夏瑜烈士鮮血的人血饅頭。魯迅的作品《藥》說明：華老栓是極端愚昧、麻木、不覺悟的，他根本不明白革命的目的，揭示當(dāng)時群眾愚昧無知、麻木、不覺性的國民性弱點；文章同樣也是提醒革命者的“藥”，指出革命不能脫離群眾，水能載舟，亦能覆舟，沒有喚醒群眾、脫離群眾是導(dǎo)致資產(chǎn)階級民主革命失敗的原因；中國共產(chǎn)黨吸取了資產(chǎn)階級民主革命的教訓(xùn)，喚醒和發(fā)動群眾；進(jìn)行黨指揮槍的原則教育、全心全意為人民服務(wù)的宗旨教育以及加強(qiáng)紀(jì)律建設(shè)；中國革命來之不易，至始至終貫穿著思想教育，從中認(rèn)識二十八年艱苦卓絕的奮斗深刻含義。這類案例在概論課程中的應(yīng)用，會加深學(xué)生的認(rèn)同感。第三，進(jìn)一步寬泛的理解。只要是有利于理論講解，學(xué)生又容易理解和把握，還能加深學(xué)生印象的材料，如成語、名人名言、網(wǎng)絡(luò)視頻等，都可以被納入進(jìn)教學(xué)案例。比如《淮南子•人》里有一段“塞翁失馬”的故事，比如南非總統(tǒng)曼德拉就職演說中的一段話“當(dāng)我走出囚室邁向自由的大門時，如果不能把怨恨留在身后，其實我仍然生活在獄中”等，都能教育學(xué)生學(xué)會寬容。第四，最廣義的理解。這是把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料進(jìn)行組織，加以編輯整理，整合形成為材料案例，用以闡述一個道理，講解一個問題。如師夷長技以制夷、洋務(wù)運動、、辛亥革命、新文化運動、十月革命、、中國共產(chǎn)黨成立歷史事件，學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過，在講述概論課時把它們串起來形成一個案例，論證中國共產(chǎn)黨為什么選擇馬克思主義為指導(dǎo)思想。

3案例教學(xué)的操作和實施

案例教學(xué)的操作和實施是分階段進(jìn)行的，實施可以劃分兩個階段：一是課前準(zhǔn)備，二是課堂的組織。在整個過程中包括幾個重點環(huán)節(jié)。

3．1確立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師要通過案例教學(xué)使學(xué)生解決課程中的什么問題，預(yù)期要達(dá)到的什么樣的目的或者結(jié)果。比如以《中國的紅色政權(quán)為什么能夠存在？》這篇文章作為案例，一方面使學(xué)生明確特色革命道路的可能性，是學(xué)生學(xué)習(xí)該門課后必須達(dá)到的要求和教學(xué)任務(wù)，另一方面，要用馬克思主義哲學(xué)辯證法的觀點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系地、發(fā)展地、全面地看問題的方法。既要看到不利因素，又要看到有利的一面。

3．2布置案例前的理論準(zhǔn)備

體現(xiàn)教師水平的關(guān)鍵步驟，是布置案例前必須要做的準(zhǔn)備。在進(jìn)行案例討論前需要教師向?qū)W生講授相關(guān)的理論知識，將案例分析用到的基本概念、基本原理以及相關(guān)問題的研究狀況講授給學(xué)生，以便使學(xué)生進(jìn)行案例討論時能夠有依據(jù)。比如《天安門城樓上像要永遠(yuǎn)保留下去》這個案例，展示了一代偉人鄧小平評價和思想的基本態(tài)度，這一態(tài)度濃縮在一句話中“天安門上的像要永遠(yuǎn)保留下去”。本案例涉及到對的評價問題，需要運用馬克思主義哲學(xué)關(guān)于“辯證的否定觀”的原理，充分肯定。而教材中沒有這方面的內(nèi)容，需要教師補(bǔ)充講解。

3．3不斷學(xué)習(xí)新知，精選典型案例

成功實施案例教學(xué)的前提是要選擇合適的案例。而我們面對的素材很多，這就需要教師要有針對性地挑選，在熟知課程內(nèi)容、教學(xué)目的和要求的基礎(chǔ)上，仔細(xì)認(rèn)真地斟酌與教材的基本知識有非常緊密聯(lián)系的，符合教材內(nèi)容的教學(xué)案例，以此來達(dá)到我們的教學(xué)目的。這就需要教師要做一個不斷求知上進(jìn)的有心人，在平時的日常生活和學(xué)習(xí)中特別留心教學(xué)案例的搜集和積累，比如北京衛(wèi)視新近播出的《我是演說家》、央視的《開講了》《百家講壇》、鳳凰衛(wèi)視《世紀(jì)大講堂》節(jié)目中的一些內(nèi)容等視頻資料都可以作為案例教學(xué)資料進(jìn)行選擇。

3．4分析討論案例

案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是對案例進(jìn)行分析。這就要求教師要具備較好的課堂駕馭能力，善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例中心議題進(jìn)行討論發(fā)言，使得討論能夠從正確認(rèn)識的軌道上進(jìn)行，達(dá)到使學(xué)生既能掌握好課程要求的基本理論知識，又能理論聯(lián)系實際從中受到啟發(fā)的目的。教師要控制好課堂氣氛，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從多角度對案例進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生積極參與討論。例如，在評價時可以讓學(xué)生講述其歷史功績和在探索社會主義建設(shè)道路過程中的失誤，學(xué)生對此并不陌生，因此很容易有內(nèi)容可談，這時教師因勢利導(dǎo)，與學(xué)生一起分析問題，在此基礎(chǔ)上旗幟鮮明地堅持思想，充分肯定的歷史功績。如何評價歷史人物可以引申為如何對待中外文化，以此促進(jìn)良好的課堂氛圍的形成。

3．5總結(jié)點評案例

課堂討論結(jié)束后，教師應(yīng)對本次案例教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，這是整個教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有效的總結(jié)與點評，即是對案例的理論價值的提煉，又是對學(xué)生進(jìn)行適時的思想教育的良好契機(jī)。思想政治理論課只有在學(xué)生的思想深處引起共鳴，才算實現(xiàn)了案例教學(xué)的目的。例如，通過對的評價掌握“辯證的否定觀”的原理，引導(dǎo)學(xué)生對待一切事物要采取科學(xué)分析的態(tài)度，既不能肯定一切又不能否定一切，應(yīng)肯定該肯定的，否定該否定的，無論是對待文化遺產(chǎn)還是對待其他事物都是如此。

4結(jié)語

綜上所述，對于高職院校概論課的案例教學(xué)，能夠較好地促進(jìn)教與學(xué)的良好互動，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；同時案例教學(xué)在以學(xué)生為本的前提下，通過教師的不斷探索和改進(jìn)也會促進(jìn)教學(xué)水平的提高，從而推進(jìn)高職院校思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

作者：李夢芬 胡文麗 單位：河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校馬列教學(xué)部