大學生思想政治教育中互聯(lián)網思維應用
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摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網已經深入融合到人們的生產生活之中，由此而產生的互聯(lián)網思維已經在文化營造和價值推廣方面體現(xiàn)出強大的行動力和影響力。因此，積極引入互聯(lián)網思維對大學生思想政治教育工作進行客觀分析和問題定位，繼而大力推動工作理念創(chuàng)新，工作機制創(chuàng)新和工作載體創(chuàng)新，對于進一步加強大學生思想政治教育工作具有很強的研究價值。
大學生思想政治教育工作是輔導員工作的重要組成部分，對于引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，促進學生全面發(fā)展起著關鍵的作用。認真做好大學生思想政治教育工作是輔導員的工作職責和核心要求。在信息技術高速發(fā)展，學生思想獨立開放，信息獲取渠道日益豐富的時代背景下，大學生思想政治教育工作如何繼續(xù)貼近學生身邊，深入學生內心和融入學生思想是一個亟待解決的問題。因此，基于互聯(lián)網思維對大學生思想政治教育的工作模式和制度進行改進創(chuàng)新具有很強的現(xiàn)實意義。
一、互聯(lián)網思維的內涵與特點
根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋：思維是人類在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程，是人類特有的精神活動。恩格斯曾經論述：“每一個時代的理論思維，包括我們這個時代的理論思維，都是一種歷史的產物，它在不同的時代具有不同的形式，同時具有不同的內容?！盵1]這說明思維是客觀事物在人腦中的間接反映，必然依賴于現(xiàn)實而存在，在不同的物質條件下具有不同的形式和內容。在信息時代，網絡已經融合入人們的生活之中，它不僅僅改變了人們的生產生活方式，也對思維方式產生了深刻的影響，最終促成了互聯(lián)網思維的出現(xiàn)。目前對于互聯(lián)網思維尚未形成統(tǒng)一概念，具有多種解讀方式，但是各種解讀中都包含了開放、高效和用戶驅動的基本特點：
1.開放：
互聯(lián)網思維重視不同網絡平臺和信息資源的共享，重視不同人群的互動交流，體現(xiàn)出多文化相融共存的特點，體現(xiàn)出互聯(lián)網思維的包容性。
2.高效：
由于網絡熱點層出不窮，所以互聯(lián)網思維要求參與者根據(jù)用戶需求和關注點快速進行迭代開發(fā)，追求更高的工作效率和強大的行動力，以期提高用戶黏性，實現(xiàn)用戶群體不斷擴張，進而帶來經濟利益和社會影響。
3.用戶驅動：
用戶驅動思想是互聯(lián)網思維的核心，體現(xiàn)了產品或信息的生命力和適應能力。在信息來源廣泛的網絡中，用戶具有最終的選擇權，因此只有充分滿足用戶實際需要，才能夠獲得生存和發(fā)展的基礎。目前，以小米手機等為代表的眾多互聯(lián)網企業(yè)均通過應用互聯(lián)網思維，獲得了大量對企業(yè)文化高度認同的青年“粉絲”群體，取得了良好的經濟和文化效益，這充分證明了互聯(lián)網思維的應用價值和實際影響。其在文化營造和價值推廣方面體現(xiàn)的作用對大學生思想政治教育工作具有很強的借鑒意義。
二、基于互聯(lián)網思維的思想政治教育現(xiàn)狀分析
截至2015年6月，我國網民規(guī)模達6.68億，其中學生占比達到24.6%，是占比最高的職業(yè)[2]，這說明學生已經成為網絡用戶的主體。他們的行為和思維方式都受到網絡的影響，因此基于互聯(lián)網思維對傳統(tǒng)思想政治教育工作進行分析，可以發(fā)現(xiàn)以下不足：
（一）傳統(tǒng)教育模式針對性弱
從互聯(lián)網思維開放的特點分析，傳統(tǒng)教育中教師對知識具有壟斷性，是主要的信息輸出者，信息沿著“教師→學生”的途徑單向流動，教師不需要過多考慮學生的個性需求。但是在網絡時代，開放的網絡空間中各種價值觀兼容并包，信息來源極其豐富，打破了信息的單向流動，教育者對知識的壟斷地位已然不復存在[3]，學生能夠根據(jù)個人特點和喜好，自主選擇知識和信息的來源，逐漸形成自己的價值觀念，傳統(tǒng)說教式的教育模式已經難以激發(fā)學生的學習熱情和滿足學生個體發(fā)展的需要，工作的針對性較弱。
（二）傳統(tǒng)教育模式時效性差
從互聯(lián)網思維高效的特點分析，傳統(tǒng)思想政治教育存在時效性差的問題。由于現(xiàn)有學生工作隊伍層級分明，信息主要按照“學校學工部門→院系→輔導員→學生”途徑單向傳播，而由學生向上傳遞的信息大多滯留在輔導員層面，導致學校學生工作部門獲得信息較為滯后。由于輔導員層面的工作資源十分有限，難以從根本上解決學生遇到的思想問題和實際問題，而學校學生工作部門雖然掌握大量資源，但是難以針對學生思想動態(tài)做出快速響應，導致工作時效性差。
（三）傳統(tǒng)教育模式吸引力低
從互聯(lián)網思維用戶驅動的特點分析，由于以下兩個原因造成傳統(tǒng)教育模式吸引力低的缺陷：
1.新的教育載體運用不足。
目前課堂教育和會議講座還是主要的思想政治教育載體，部分教師雖然采用微博和微信等方式開展教育，但多以轉發(fā)和個人感悟為主，缺乏系統(tǒng)的思想政治教育指導，同時針對學生喜聞樂見的視頻和動漫等新媒體形式，目前的工作中還少有涉及，造成思想政治教育的吸引力不足。
2.語言運用不夠通俗靈活，不能夠深入學生的話語體系。
部分網絡用語以簡單風趣的特點深受學生歡迎，但是在思想政治教育過程中，部分教師難以做到理論術語與現(xiàn)實生活用語的有機結合，理論的闡述難免晦澀抽象，不夠貼近學生生活，難以激發(fā)學生的學習興趣[4]。
三、基于互聯(lián)網思維的思想政治教育創(chuàng)新研究
傳統(tǒng)思想政治教育所暴露出的問題已經影響到思想政治教育效果的發(fā)揮，因此，輔導員應充分借鑒互聯(lián)網思維的特點對工作的理念、機制和載體進行創(chuàng)新，通過新技術手段和工作模式的應用，將學生的注意力重新吸引到思想政治教育中來，切實提高教育的效果和質量。
（一）思想政治教育工作理念創(chuàng)新
中央16號文件明確指出：“輔導員作為大學生思想政治教育工作的骨干力量，應當主動占領網絡思想政治教育新陣地?！边@就要求輔導員教師應及時更新思想政治教育觀念，充分結合互聯(lián)網思維用戶驅動的思想，打破傳統(tǒng)工作中信息單向流動的桎梏，以平等的心態(tài)開展學生思想政治教育工作。同時，輔導員應樹立開放的意識，主動尋找網絡當中優(yōu)質的教育資源，通過信息轉發(fā)和資源共享等多種形式對資源進行整合利用，深入了解網絡用語體系，將枯燥的理論以生動靈活的語言進行闡述和表達，提高思想政治教育的吸引力。
（二）思想政治教育工作機制創(chuàng)新
工作機制創(chuàng)新方面，在現(xiàn)有學校學生工作部門、院系、輔導員三級工作機制的基礎上，由學校學生工作部門建立以輔導員為指導教師、以學生為工作骨干的思想政治教育工作室，以此做為傳統(tǒng)工作機制的有機補充。工作室可以由新媒體制作小組，網絡信息小組和輿情監(jiān)控小組等部分組成，通過學生骨干獲取學生關注熱點，并根據(jù)指導教師要求圍繞熱點開展博文書寫，視頻制作等引導工作，提高工作響應能力和實際效果。工作室制度的引入主要存在以下優(yōu)勢：
1.快速捕捉熱點，貼近學生需求。
學生骨干能夠真正走入學生身邊，及時捕捉學生關注的熱點信息，也能夠采取學生喜聞樂見的方式進行信息和推廣，增強工作的效果。
2.加強信息交互，提高工作效率。
學生工作室能夠打破信息的單向流動，普通學生的所思所想可以通過學生骨干及時反饋到學校，提高了信息的傳遞效率。同時學生工作室可以在不增加教師編制的基礎上擴大學生工作隊伍，與現(xiàn)有工作體系形成了有機補充，通過充分發(fā)揮青年學生的興趣與熱情對網絡熱點快速做出響應。
3.發(fā)揮專業(yè)特長，提升學生綜合素質。
不同專業(yè)的學生通過組成工作團隊，通過團隊合作和工作鍛煉，學生可以在強化專業(yè)學習的同時提升綜合素質，逐步成為教師開展思想政治教育的助手和骨干。
（三）思想政治教育工作載體創(chuàng)新
網絡的應用與普及，不僅有效打破了傳統(tǒng)思想政治教育中時間和地域的局限性，還進一步實現(xiàn)了教育成果的可復制性[5]。因此，在思想政治教育工作開展過程中，應當注意將傳統(tǒng)的教育理論、方法同現(xiàn)代網絡技術相結合，形成博文課件、視頻動漫等數(shù)字化教育載體，注重引入聲音和圖像等多媒體元素，加強作品的設計和色彩搭配，更好的吸引學生興趣。注重線上宣傳和線下教育相結合，在加強思想政治教育工作載體創(chuàng)新的同時，還需要面向學生進行針對性的講解，從實際出發(fā)解決學生面對的思想問題，做到線上資源和線下工作的融合，形成長效工作機制。
四、結束語
在國家大力推進“互聯(lián)網+”的時代背景下，作為站在思想政教育一線的輔導員應當積極探索創(chuàng)新，靈活運用互聯(lián)網思維開展教育工作，切實增強教育效果，引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，將學生培養(yǎng)成為黨和人民事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。
參考文獻
[1]馬克思恩格斯選集：第4卷[M].北京：人民出版社，1995：284.
[2]第36次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[R].北京：中國互聯(lián)網羅信息中心，2015.
[3]張國啟，孫祿.論思想政治教育發(fā)展的互聯(lián)網思維[J].黑龍江高教研究，2015（6）.
[4]季海菊.新媒體時代高校思想政治教育研究[D].南京師范大學，2013.
[5]何智明.校園網絡文化視域下大學生思想政治教育研究[J].中國教育學刊，2015（S1）.
作者：王飛 李海濤 魯帥 單位：鄭州大學信息工程學院
